譚堅(jiān)

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育、提高全民素質(zhì)教育、發(fā)展農(nóng)村教育、縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距，是我國農(nóng)村教育的重要舉措。只有結(jié)合實(shí)際，深入分析，找準(zhǔn)找實(shí)造成這一現(xiàn)象的原因，才能使教育教學(xué)工作能夠得到順利的開展和實(shí)施，才能讓祖國未來的建設(shè)者和接班人擔(dān)負(fù)起重任。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)；因素；措施

隨著新課程改革的不斷深入，教育理念、教育方法正在發(fā)生巨大的變化根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，落實(shí)新課程計(jì)劃和新作息時(shí)間等政策也解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。可是我國當(dāng)前的教育要求不斷在提高，教學(xué)內(nèi)容不斷在變化，特別是基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和要求比以前高了幾倍，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教提出了更高的要求，致使那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負(fù)著成年人的沉重期望，在本該是悠閑、快樂的雙休日，可他們卻要奔波于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場所。小小的孩子還要伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題。于是，有些孩子開始厭學(xué)，有些孩子因?yàn)椴豢叭淌芏訉W(xué)拒學(xué)，有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。這一現(xiàn)象在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育中愈演愈烈，直接影響到基礎(chǔ)教育的順利開展，農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因。

一、學(xué)校教育的體制因素

1.當(dāng)前，教育部門為方便管理，同時(shí)給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大舉推行拆并校點(diǎn)。然而，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，生活自理能力有限，戀家戀父戀母情結(jié)嚴(yán)重，大部分被并校的學(xué)生不得不離開父母，寄宿學(xué)校，異地求學(xué)，從根本上說，這完全不符合少兒身心發(fā)展需求，產(chǎn)生厭學(xué)心理也就不言而喻了。同時(shí)，由于學(xué)生居住地分散，多數(shù)農(nóng)村交通條件有限，家庭情況各異，導(dǎo)致周一上課無精打采，周四、周五便產(chǎn)生了戀家心理，導(dǎo)致上課心猿意馬，身在學(xué)校心在家。

2.義務(wù)教育的免試入學(xué)滋養(yǎng)了學(xué)生的惰性，他們會(huì)無地認(rèn)為，無論如何都能升學(xué)，淡化了競爭意識(shí)，削減了學(xué)習(xí)興趣，由此造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

二、教師因素

1.教師教學(xué)方法老化。整從體看，特別是農(nóng)村小學(xué)教師文化程度偏低，部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法欠妥，教學(xué)能力較差。教學(xué)中不認(rèn)真分析教材，不注重教改實(shí)踐和教育研究，課堂上采取“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，不顧學(xué)生的身心健康，不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，從不考慮學(xué)生的意原、感受。

2.歧視差生、體罰或變相體罰學(xué)生。許多教師卻用同一把“尺子”去度量學(xué)生，不用科學(xué)的、發(fā)展的、全面的、辯證的眼光看待學(xué)生，不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，單以成績論英雄，不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)成績好的學(xué)生疼愛有加，對(duì)他們存在的缺點(diǎn)，所犯錯(cuò)誤姑息、遷就，而對(duì)差生則一味批評(píng)、挖苦、諷刺。

3.部分小學(xué)教師，特別是部分代課教師，自身的知識(shí)薄弱，加上工資待遇低，家庭處境限制，對(duì)工作缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，責(zé)任心，缺乏應(yīng)有的工作熱情，以自己利于為重，農(nóng)忙季節(jié)忙抓生產(chǎn)，置工作于不顧，放任學(xué)生。

三、家庭因素

1.家長對(duì)孩子的教育意識(shí)偏低。不懂得科學(xué)的教育方法。平時(shí)只忙于掙錢，閑暇時(shí)間就忙于打麻將，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)置之不理。等到考試成績一出來，一看成績不理想，就板起面孔喋喋不休的訓(xùn)斥，數(shù)落孩子的一切弱點(diǎn)，拿自己的孩子和成績好的比，貶低自己的孩子，致使孩子的自尊心受到了嚴(yán)重傷害，沒有了學(xué)習(xí)的自信；有的家長則因文化有限而無法教孩子。因此，一些不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，因?qū)W習(xí)成績差，受到教師、同學(xué)的歧視，家長的忽視。久而久之，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

2.農(nóng)村家庭的留守兒童負(fù)擔(dān)重。大部分家長為了生計(jì)，背井離鄉(xiāng)外出打工，小孩就變成留守兒童，形成了隔代教育，他們都只局限于孩子的衣食起居，卻對(duì)疏于合理的引導(dǎo)和管教。同時(shí)孩子留守在家還得擔(dān)任起家務(wù)活，孩子較多的家庭，大孩子還得承擔(dān)照顧弟妹的責(zé)任，給孩子的學(xué)習(xí)帶來一定程度上的影響，久而久之，也就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

四、矯正小學(xué)生厭學(xué)心理的措施

1.樹立自信，勤奮向上。厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評(píng)，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會(huì)；悲觀失望，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說便是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣相愛好。因此，教師要耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂提問時(shí)，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對(duì)他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。

2.讓學(xué)困生感受關(guān)愛。關(guān)愛學(xué)差生要轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。不能用學(xué)習(xí)成績這把尺子去衡量學(xué)生，這種做法會(huì)不可避免地在對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上產(chǎn)生偏差。國家需要我們培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才。關(guān)愛學(xué)差生要從心理去關(guān)愛。關(guān)愛學(xué)差生要找出原因，對(duì)癥下藥。我們要采取不同的幫扶措施，或加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，或幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以“公平”的眼光尊重他們，以“期待”的眼光激勵(lì)他們，以“寬容”的眼光啟發(fā)他們，這樣才能讓他們消除厭學(xué)的情緒回到集體中來。

3.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，發(fā)揮特長。學(xué)差生之所以為差，是因?yàn)樗麄兏緩膩聿恢雷约旱膬r(jià)值所在，以至破罐子破摔。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對(duì)“厭學(xué)生”來說同樣是很強(qiáng)烈的。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，由于經(jīng)常受到冷落心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺(tái)。比如組織“故事會(huì)”、“演唱會(huì)”，“朗誦會(huì)”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的技能性的活動(dòng)，這樣充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮.從而看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒，樹立自新上進(jìn)的信心。

4.加強(qiáng)家校聯(lián)系。學(xué)校、家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。教師和家長不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會(huì)有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力。

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。