艾強(qiáng)

摘 要：本文在分析當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀的前提下，基于發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在同齡人中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，更好的體現(xiàn)思政教育作用的考量，從大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐教育維度出發(fā)，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)中的小組工作方法，在西部某大學(xué)中招募正在擔(dān)任或者有意成為學(xué)生干部的大學(xué)生開展主題小組活動(dòng)，通過對(duì)其認(rèn)知、行為的介入，從而探討分析小組工作在大學(xué)生思想政治教育中的有效性。

關(guān)鍵詞：小組工作；大學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2017）06-0146-04

大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，處在世界、價(jià)值觀及人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期?！叭瞬排囵B(yǎng)是高校的根本任務(wù)。思想政治教育作為高校人才培養(yǎng)過程的重要組成部分，直接影響大學(xué)生的成才。”[1]對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)、教育，培養(yǎng)正確的思想政治觀念成為高校的重要工作。同時(shí)我們也應(yīng)該看到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)深刻變革、不同意識(shí)形態(tài)交融的現(xiàn)狀，給高校的思想政治教育工作帶來了較大的挑戰(zhàn)和壓力。2015年1月19日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，對(duì)高校的思想政治教育工作提出了一系列新目標(biāo)、新要求。實(shí)際情況是，國內(nèi)大部分高校在思想政治工作方面存在許多不足人意的地方，如高校領(lǐng)導(dǎo)層的重視程度不夠，思想政治教育理念的更新速度較慢；教育主要任務(wù)由馬克思主義學(xué)科相關(guān)的老師承擔(dān)，學(xué)校、家庭及社區(qū)共同合力的局面尚未形成；思政相關(guān)師資匱乏，人員配備不足；教育手段單一，實(shí)踐與理論結(jié)合程度不高，教育實(shí)效性不高[2]。當(dāng)然也有許多學(xué)界及教育工作者提出了一些改進(jìn)教育方式的新思路、新方式，從宏觀層面推動(dòng)馬克思主義學(xué)科的繁榮發(fā)展、加強(qiáng)本專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才隊(duì)伍[3]；以課程體系改革為突破口，提高學(xué)科的趣味性、實(shí)效性；也有從新媒體時(shí)代的新情況出發(fā)，提出應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等方式加強(qiáng)教育[4]。

一、小組工作方法介入大學(xué)生思想政治教育的必要性分析

（一）大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的缺乏

人文關(guān)懷是起源于西方的人文主義傳統(tǒng)，主要意思是尊重人的價(jià)值、尊嚴(yán)，關(guān)懷人，注重對(duì)人多層次、多角度需求的關(guān)懷、滿足。本文認(rèn)為人文關(guān)懷是相對(duì)于物質(zhì)關(guān)懷而言，更加注重精神、發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷、照顧?；趩柧碚{(diào)查數(shù)據(jù)的分析研判，本文通過“大學(xué)生思想政治狀況調(diào)查表”數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果（在西部某大學(xué)共隨機(jī)發(fā)放問卷200份，有效回收200份，有效率100%），在“您與思想政治課老師的關(guān)系？”調(diào)查對(duì)象中與思想政治教育老師關(guān)系“冷淡，幾乎從來不交流”和“一般，偶爾有交流”的比例占到了一半以上（分別為18%、40%），在傳統(tǒng)的思想政治教育中，師生界限分明。一般來說，老師和學(xué)生的交流僅僅限于課堂上的知識(shí)層面交流，老師為學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，課后基本沒有時(shí)間交流，雙方之間關(guān)系較為疏遠(yuǎn)。再者，在思想政治教育的課堂上，往往是一名老師面對(duì)少則幾十多則上百的學(xué)生，由于學(xué)生過多，老師很難顧及到每一位同學(xué)的感受，將知識(shí)傳輸有效覆蓋到每一位同學(xué)。人文關(guān)懷的缺乏成為很多同學(xué)在思想政治教育課堂上玩手機(jī)或者做其他事情的重要影響因素，對(duì)思想政治教育課堂的重要性和情感認(rèn)同度較低。

（二）大學(xué)生思想政治教育模式的老化

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，思想政治教育形式方面有了許多改進(jìn)。大量圖片、視頻等新鮮元素進(jìn)入思想政治教育課堂，較大的豐富和多元了原本枯燥單一的教學(xué)手段，但是需要清醒的看到，思想政治教育時(shí)效性、趣味性不強(qiáng)，模式老化的問題沒有得到根本性的緩解。一是教學(xué)手段以宣講為主。在具體知識(shí)的輸出中，老師通常以單純的講授為主，學(xué)生和老師互動(dòng)性不強(qiáng)；二是教學(xué)教材的完美化。在思政教師授課的過程中，向?qū)W生傳授的知識(shí)來源于教材。實(shí)際情況中會(huì)有千萬種變化，很容易導(dǎo)致教材的理想化和形式化，難以與實(shí)際生活相結(jié)合。實(shí)用性不強(qiáng)和靈活度不高的特點(diǎn)極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，為思想政治教育帶來巨大的壓力。

（三）小組工作理念及模式創(chuàng)新性分析

小組工作在大學(xué)生思想政治教育方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，相比個(gè)案工作與社區(qū)工作，小組工作的優(yōu)點(diǎn)有以下幾方面：第一契合青少年的成長特性。相比個(gè)案工作，大學(xué)生明顯更喜歡小組工作的專業(yè)介入，個(gè)案輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生而言有較大壓力，在我國，社會(huì)工作的發(fā)展并不完善，社會(huì)工作介入思政教育相關(guān)問題的路徑也較為狹窄，因此，當(dāng)前我國高等學(xué)校的社會(huì)工作介入還以主動(dòng)介入為主，小組工作的小組成員基本上都是朋輩群體，易于被接受。第二，活動(dòng)實(shí)施更易開展。相比社區(qū)工作，小組工作在開展、進(jìn)行、過程控制等環(huán)節(jié)沒有社區(qū)工作那么耗時(shí)耗力。小組工作的開展周期短、成本小、實(shí)踐效果明顯，更有利于社會(huì)工作者介入。第三，成效最好。實(shí)踐證明，社會(huì)工作在高中生相關(guān)問題的介入中，小組工作發(fā)展最快、取得的成果最多、可借鑒的文獻(xiàn)最廣、最有可能介入[5]。第四，趣味性強(qiáng)。小組游戲、團(tuán)體活動(dòng)、榜樣示范是小組活動(dòng)的常見方法，趣味性強(qiáng)，可以讓大學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高自己的綜合能力。本文從大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐教育維度出發(fā)，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)中的小組工作方法，在西部某大學(xué)開展以“Teen生我材——青年領(lǐng)袖”為主題的成長小組，通過對(duì)其認(rèn)知、行為改變過程，最終效果等方面的探討分析，為小組工作在大學(xué)生思想政治教育中的有效性進(jìn)行初步探索。

二、小組工作實(shí)務(wù)探究

小組工作的開展嚴(yán)格遵循社會(huì)工作價(jià)值觀、倫理守則、操作規(guī)范，力求科學(xué)有效的開展活動(dòng)，保證活動(dòng)的順利開展。

（一）主題的選擇

基于發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生傳幫帶作用的考慮。大學(xué)生處在一個(gè)團(tuán)體中，周圍環(huán)境及其他人的行為態(tài)度對(duì)其性格和認(rèn)知的形成有著重要的影響，尤其是一些在思想、行為等方面有著較大影響力、號(hào)召力的同齡人會(huì)給所處的群體帶來巨大的影響。青年領(lǐng)袖是處于青年年齡階段的杰出領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)力量更來自人格、知識(shí)、智慧等非權(quán)力影響力，獨(dú)特的才華和人格魅力對(duì)青年有很強(qiáng)的號(hào)召力、影響力、效仿力，具有偶像性[6]?；谂囵B(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者，從而在同齡人中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，更好的發(fā)揮思政教育作及影響的考慮。因此，有意愿、有可能成為青年領(lǐng)袖的學(xué)生成為本次小組活動(dòng)的目標(biāo)人群。

基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析研判。62.0%的人希望在大學(xué)得到高效的辦事能力，談一場戀愛（51.5%）、健康的身心品質(zhì)（31.5%）及良好的組織溝通技巧（28.0%）也是受訪者在大學(xué)生涯中希望得到的能力，但是思政課堂中能夠帶來的相關(guān)幫助卻不是很大，鑒于一個(gè)人身心是否健康、能力高低與思想政治工作的強(qiáng)相關(guān)性，需要其他力量的介入，小組活動(dòng)的開展選擇以提高能力、錘煉青年領(lǐng)袖為主題，更好的發(fā)揮青年領(lǐng)袖的傳幫帶作用，以期大學(xué)生思政教育形成以點(diǎn)帶面、標(biāo)桿引領(lǐng)、積極向上的良好氛圍，探索積極有效的教育方式。

（二）人員的招募

在組員的招募方面，遵循自愿原則，鼓勵(lì)有意愿及有信心成為“青年領(lǐng)袖”的同學(xué)或社團(tuán)負(fù)責(zé)人參加，前期通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳單等方式告知小組活動(dòng)具體活動(dòng)信息，共收到20份自愿報(bào)名參加活動(dòng)的申請(qǐng)，經(jīng)過篩選最后有13名同學(xué)參加了活動(dòng)。小組活動(dòng)的目的是在社會(huì)工作者的支持介入下，參加者對(duì)自身的性格特征和領(lǐng)導(dǎo)類型有較為全面的了解、知道如何去提升自我的領(lǐng)導(dǎo)能力和技巧、更好的適應(yīng)自身在學(xué)習(xí)及社團(tuán)方面的情況。

（三）需求評(píng)估及理論的選擇

小組活動(dòng)在開展前，社會(huì)工作者首先對(duì)組員的具體需求進(jìn)行了評(píng)估。需求評(píng)估的過程以問卷調(diào)查形式展開，綜合訪談的結(jié)果，設(shè)計(jì)出了一份與組員需求較為適應(yīng)的策劃。本次小組活動(dòng)共有六節(jié)內(nèi)容，每周三開展一次。所運(yùn)用的是小組方法中的發(fā)展性模式，通過運(yùn)用發(fā)展的眼光聚焦個(gè)人綜合能力的躍升，發(fā)掘出個(gè)人的潛能，強(qiáng)調(diào)個(gè)人有潛能做到自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)適及自我實(shí)現(xiàn)，讓組員通過小組活動(dòng)發(fā)掘自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、執(zhí)行能力等。此外，運(yùn)用角色理論，在小組的進(jìn)行過程中運(yùn)用角色扮演技巧，緩解有意愿或者已經(jīng)成為干部的學(xué)生可能出現(xiàn)的角色緊張和角色沖突等問題，讓每個(gè)成員體驗(yàn)領(lǐng)袖角色，更加了解青年領(lǐng)袖所需的能力和品質(zhì)。另外，運(yùn)用自我效能和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的理論方法，提升組員信心，正確判斷自己成為領(lǐng)袖的優(yōu)缺點(diǎn)，明確適合自己可能成為的領(lǐng)袖類型，從而提升自我效能，更好地扮演青年領(lǐng)袖的角色，并能在團(tuán)體中進(jìn)行良好的溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而提升自我，利用團(tuán)體成員間的相互影響、相互幫助、相互促進(jìn)，加快每個(gè)成員能力的提升。

（四）小組工作的介入過程

本次小組活動(dòng)共有五節(jié)，每一節(jié)有著不同的主題與目標(biāo)，沿著“初步了解——能力提升——素質(zhì)拓展——實(shí)踐檢驗(yàn)”的整體思路進(jìn)行。在具體介入過程中，注重強(qiáng)調(diào)組員的自我能動(dòng)性，引導(dǎo)激勵(lì)其積極參與活動(dòng)，展現(xiàn)自我的形象。在第一節(jié)活動(dòng)開展中，整體氛圍較為安靜，但部分組員積極主動(dòng)進(jìn)行配合，展現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，極大的帶動(dòng)了組員的熱情。在第二、三和四節(jié)中，分別圍繞著不同的目標(biāo)任務(wù)對(duì)小組成員進(jìn)行了主題培養(yǎng)，組員在活動(dòng)中興趣高昂，自信心、交際能力及組織協(xié)調(diào)能力有了明顯的提升和完善。最后一節(jié)活動(dòng)中，工作人員將活動(dòng)權(quán)限大膽的交予組員，組員根據(jù)活動(dòng)主題安排相應(yīng)的活動(dòng)，極大的考驗(yàn)了組員的溝通協(xié)調(diào)能力、問題解決能力等，組員順利的選出了負(fù)責(zé)人、安排了較為詳細(xì)科學(xué)的活動(dòng)、應(yīng)急預(yù)案等，對(duì)前幾次活動(dòng)成效進(jìn)行了全面檢驗(yàn)。

三、小組工作介入的效果評(píng)估

為檢測小組工作方法在大學(xué)生思政教育中的有效性、科學(xué)性，課題組選擇問卷調(diào)查以及訪談法對(duì)其活動(dòng)效果進(jìn)行了評(píng)估。

在組員自我感知方面，收獲與壓力成為較多數(shù)人共同的感受?！皠傞_始參加這個(gè)小組是抱著一種試一試的態(tài)度，認(rèn)為應(yīng)該是傳統(tǒng)意義上的說教，通過大道理教我們?cè)趺慈プ?。沒有想到會(huì)是這種寓教于樂的形式，讓我能夠全程全身心投入其中”（組員ZL）?！皡⒓舆@個(gè)讓我感覺很有壓力，在這個(gè)平臺(tái)上遇到了許多優(yōu)秀的人，同時(shí)通過活動(dòng)也讓我知道了當(dāng)一名優(yōu)秀的青年領(lǐng)袖需要哪些能力，這個(gè)活動(dòng)可以讓我明晰今后的努力方向”（組員HY）。

從調(diào)查表來看超過一半（69.2%）的組員認(rèn)為小組活動(dòng)有收獲。

同時(shí)，根據(jù)組員的反饋情況及社會(huì)工作者自身的反思來看，本次小組活動(dòng)也存在一些需要改進(jìn)的地方，從社會(huì)工作者的反思來看，第一節(jié)“活動(dòng)開展過程中，成員間的溝通交流較少，對(duì)主體的契合度不強(qiáng)，在一些具體環(huán)節(jié)中社會(huì)工作者由于經(jīng)驗(yàn)不足，使效果不太滿意”、“個(gè)別環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間比較長，有些組員顯得不耐煩”、“社會(huì)工作理念及技巧的應(yīng)用不熟練，需要進(jìn)一步提升”等。從組員反饋表來看，有較多組員認(rèn)為活動(dòng)開展的頻率較低，實(shí)際效果低于預(yù)期。

四、結(jié)語

綜合來看，小組活動(dòng)的開展基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。通過發(fā)展性模式的應(yīng)用，明顯的提升了活動(dòng)參與者的熱情、能力，為其今后發(fā)展帶來了有利的影響，從而間接的發(fā)揮優(yōu)秀青年的榜樣作用，推動(dòng)青年大學(xué)生尤其是本科生綜合素質(zhì)的提高、正確價(jià)值觀的形成。充分的體現(xiàn)高校的育人功能。與此同時(shí)，本文的創(chuàng)新性在于，從青年領(lǐng)袖在群體中發(fā)揮積極的影響作用出發(fā)，通過對(duì)青年領(lǐng)袖綜合素質(zhì)的提升、完善來引領(lǐng)帶動(dòng)廣大學(xué)生的進(jìn)步，為高校的思想政治教育工作者提供育人新思路、新方式。

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（責(zé)任編輯 賽漢其其格）

Abstract： Under the premise of analyzing the current situation of ideological and political education of college students， this paper， based on the exemplary students' role in demonstrating and leading the role of ideological and political education in the peers， from the practical education dimension of ideological and political education of college students， using the method of group work， chooses the college students who have been recruited or are intended to become a student cadre to carry out the theme group activities in a western university， through its understanding， behavior intervention， so as to explore the effectiveness of group work in the ideological and political education of college students.

Keywords： Social Work； College Students； The Ideological and Political Education