金惠祥

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)行，人們對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，除了需要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)小學(xué)生的基本特性，在教學(xué)課堂當(dāng)中充分利用傳統(tǒng)教具的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。本文首先分析了傳統(tǒng)教具的作用以及注意事項(xiàng)，然后對(duì)傳統(tǒng)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教具；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用效率

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)而言比較抽象。對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生而言，理解起來(lái)有一定的難度。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過(guò)于重視學(xué)生知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生本身的接受能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。在新課程改革的大環(huán)境下，教師應(yīng)該合理使用傳統(tǒng)教具，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

1傳統(tǒng)教具的作用及注意事項(xiàng)

在教學(xué)過(guò)程中，教具一直屬于重要的輔助教學(xué)工具，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)而言比較抽象，利用好教具能夠?qū)⒊橄笾R(shí)點(diǎn)具體化，提高學(xué)生的接受程度。隨著教學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，教具在教學(xué)過(guò)程中的作用也越來(lái)越大。教師可以充分利用教具，將課堂當(dāng)中的抽象問(wèn)題具體化。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何模型時(shí)，可以準(zhǔn)備好一些實(shí)體的幾何模型，讓學(xué)生能夠更好地感受幾何圖形的概念。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以充分利用這些幾何模型進(jìn)行拼接、拆分等操作，幫助學(xué)生建立具體的概念，從而更好理解。除此之外，教具還可以幫助教師更好地傳授課程知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高課堂教學(xué)效率。

一般而言，傳統(tǒng)教具大多屬于實(shí)物教具，學(xué)生通過(guò)實(shí)物教具，能夠更好地建立相關(guān)模型和概念，提高自身接受能力。值得注意的是，教師在使用教具的過(guò)程中，首先應(yīng)該對(duì)教具進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。教具是一種抽象具體化的工具，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師更應(yīng)該靈活使用教具，教具使用的度，不能過(guò)度依賴(lài)教具，從而影響學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

2傳統(tǒng)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1利用傳統(tǒng)教具，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教具往往能夠通過(guò)實(shí)物，將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一些抽象模型和概念展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好的掌握和理解。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，各種思維能力尚未發(fā)育成熟，因此，對(duì)于抽象的概念往往理解能力比較低，久而久之，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)是小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程時(shí)，可以充分利用這些優(yōu)點(diǎn)，將傳統(tǒng)教具運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如：在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，由于數(shù)字具有一定的抽象性，如果單純的講解，小學(xué)生很難產(chǎn)生一定的概念。這時(shí)候，教師可以利用算術(shù)棒、小正方體等傳統(tǒng)教具，幫助學(xué)生建立數(shù)字的概念。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生利用手中的教具，拼寫(xiě)數(shù)字，掌握數(shù)字的正確寫(xiě)法。

2.2利用傳統(tǒng)教具，充分提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，往往有一些抽象的、難以理解的概念，面對(duì)這些概念，小學(xué)生自身具備的知識(shí)和技能難以對(duì)這些概念進(jìn)行充分的理解。很多時(shí)候教師在進(jìn)行課堂教學(xué)公式和概念推導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生知其然而不知其所以然，導(dǎo)致在實(shí)際過(guò)程中不能靈活的運(yùn)用概念和知識(shí)。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用傳統(tǒng)教具，讓學(xué)生明白概念的來(lái)源，理解公式的推導(dǎo)過(guò)程，從而幫助學(xué)生更好地掌握和理解相關(guān)知識(shí)技能，提高學(xué)生靈活運(yùn)用能力。

例如：在教授學(xué)生長(zhǎng)方體體積一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)備許多小正方體，然后告訴學(xué)生這些小正方體的體積都是1。將這些正方體拼成長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀察并且計(jì)算長(zhǎng)方體的體積，同時(shí)找出長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)寬高之間的關(guān)系。

2.3利用傳統(tǒng)教具，分化教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生而言，具有一定的難度，理解和掌握起來(lái)比較困難。單純采用講解的方式，很難讓學(xué)生理解和掌握。但是在小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用傳統(tǒng)教具，能夠?qū)⒊橄髥?wèn)題具體化，還能將教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)進(jìn)行分化，便于學(xué)生理解和掌握。

例如：在學(xué)習(xí)圓錐體體積與圓柱體體積時(shí)，如果單純采用概念教學(xué)，學(xué)生將很難理解概念，也不明白為什么圓錐體的體積是圓柱體體積的三分之一。這時(shí)候，教師可以分別準(zhǔn)備空心圓錐體和圓柱體，在兩者內(nèi)部灌滿(mǎn)水，然后將水倒入量杯當(dāng)中，讓學(xué)生觀察兩個(gè)量杯之間的水量的關(guān)系，從而更好地幫助學(xué)生理解。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的要求比較高，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理使用傳統(tǒng)教具，將抽象的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生更好的理解和掌握課堂教學(xué)知識(shí)。

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