徐鵬山

摘 要：學(xué)困生能否轉(zhuǎn)化，是一所學(xué)校一個(gè)班級(jí)一個(gè)教師能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼。也是衡量教師教育教學(xué)能力的重要指標(biāo)。如何做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在廣大教師面前的一個(gè)不可回避的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；興趣；轉(zhuǎn)化

所謂的“學(xué)困生”是指那些智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。學(xué)困生能否轉(zhuǎn)化，是一所學(xué)校一個(gè)班級(jí)一個(gè)教師能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼，也是衡量教師教育教學(xué)能力的重要指標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的存在更是不容忽視。如何做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在教師面前的不可回避的重要問(wèn)題。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，下面就如何進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、成因分析

1.家庭影響

父母是孩子的第一任老師，學(xué)校的教育離不開(kāi)家庭的配合。有的學(xué)生由于家庭缺陷、父母離異，致使經(jīng)濟(jì)困難、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣；有的是因父母外出打工管教失當(dāng)，孩子得不到來(lái)自父母的教育和支持；有的是家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)，放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)；有的是父母期望值過(guò)高，對(duì)孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不滿(mǎn)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。

2.個(gè)人素質(zhì)

由于每個(gè)學(xué)生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷不盡相同，所以性格、智力、能力必然各異。如在非智力因素方面，有的缺乏自信心，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，怕苦怕累，沒(méi)有毅力；有的存在心理問(wèn)題，厭學(xué)、棄學(xué)；有的知識(shí)存在嚴(yán)重缺陷，基礎(chǔ)底子差，要趕上來(lái)很難；有的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在智力方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的智力要求很高，智力水平低的，怎么教也教不會(huì)，這一問(wèn)題從應(yīng)用題教學(xué)中也可以看出，提高速度比較快的，往往是那些智力因素比較好的學(xué)生。

二、激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望

1.倍加關(guān)愛(ài)，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師的愛(ài)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重“學(xué)困生”的人格做起，堅(jiān)持對(duì)他們施以愛(ài)心，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過(guò)渡的特點(diǎn)?！皩W(xué)困生”大多思維簡(jiǎn)單，僵滯少變，他們似乎對(duì)任何稍微復(fù)雜的問(wèn)題都懶得去思考，所以教師借助動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)他們喜愛(ài)的擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

3.適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)困生”在班級(jí)活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題較多，受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)很少，所以在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意觀察了解，努力捕捉“學(xué)困生”思想行為上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)要注意實(shí)施分層評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知方式等方面都是有差別的，“學(xué)困生”在這些方面表現(xiàn)更為明顯，如果單純以一種標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，就會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。

三、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

“學(xué)困生”認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，教師講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)。首先，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋。講授速度要適合學(xué)困生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放“慢鏡頭”，講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑。另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。比如：在講圓的面積推導(dǎo)過(guò)程中，可讓學(xué)生自己動(dòng)手把圓等分成16份、32份……將它們一正、一倒拼成近似平行四邊形，隨著份數(shù)的增多，平份四邊形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形，然后根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)困生要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意學(xué)困生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，有了鼓勵(lì)學(xué)生才能樹(shù)立起自信。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題。如：講確定位置這一章時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活中，我給學(xué)生在黑板上示范了用數(shù)學(xué)表示的位置后，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)表示其他景點(diǎn)的位置，這既能體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念、又為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間。

四、注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.教師在課堂上要盡量多步入學(xué)生中間

現(xiàn)在，每個(gè)班的學(xué)生數(shù)都比較多，再加上學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。假如，課堂上教師一直守著講臺(tái)，怎么知道他們想了沒(méi)有，做了沒(méi)有，懂了沒(méi)有？所以，教師在課堂上要多走下講堂。例如，我們班里有幾位學(xué)生不管是做練習(xí)，還是討論，還是自學(xué)，都會(huì)自顧自的玩。針對(duì)這種情況，我上課時(shí)，就盡量的離開(kāi)講臺(tái)，在學(xué)生的座位之間走動(dòng)，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差，就立刻到他們身邊提醒，有時(shí)還找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們、激勵(lì)他們。這樣，這些學(xué)生就會(huì)感到教師時(shí)時(shí)都在關(guān)注自己，無(wú)形中也就會(huì)努力克制自己了。

2.注重個(gè)別差異

我對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生要求就高一些，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要求就低一些。教師在布置作業(yè)時(shí)，注意難易程度。我很注重加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。如別人每次做4道題，要求他只做出3道，甚至是2道題，前提是保證質(zhì)量。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)部分教師加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高，時(shí)間長(zhǎng)了，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科比以前喜歡多了，數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣也自然而然好多了。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作，決非一蹴而就的事情，需要教師在今后的教學(xué)中，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望，課堂中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重個(gè)別差異，改革課堂教學(xué)。只有這樣，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。