沈林+王安萍

“快，快！再不走快一點，就沒有座位！”4月24日傍晚18時40分，離正式上課還有20分鐘，江西環(huán)境工程職業(yè)學院一群學生爭前恐后涌往學術報告廳。

在學術報告廳即將進行的并不是一場學術講座，而是學校課程改革后的思政課《形勢與政策》。18時50分，設有近200個座位的學術報告廳，空位已經(jīng)所剩無幾，學生們拿出筆記本，準備聽課。

這種以往在思政課上少見的場景，今年2月下旬以來，在江西環(huán)境工程職業(yè)學院的《形勢與政策》課上已經(jīng)司空見慣。

春季新學期，學校以《形勢與政策》課程為試點，對思政課的教學方式進行了全面改革：采取“翻轉課堂”模式，把傳統(tǒng)的課堂授課改為“脫口秀”式訪談節(jié)目——《明眼看天下·時政訪談錄》。

學校基礎思政部副部長鐘莉華教授介紹，從目前已經(jīng)舉辦的14期節(jié)目來看，學生的出勤率高了，聽課時的低頭族少了，與教師的互動更強了，教學效果得到了明顯提升。

鐘莉華介紹說，《明眼看天下·時政訪談錄》本學期共設置了48期節(jié)目。在節(jié)目里，由一名思政課教師擔任節(jié)目主持人，與校內外專家學者、各界名流、甚至是網(wǎng)紅大咖進行現(xiàn)場話題討論，學生共同參與互動交流。訪談內容則涵蓋了時政新聞、熱點話題、政策解讀、就業(yè)指導、大學生活等多方面。

學校2016級3000多名大一學生以二級學院為單位分批參與節(jié)目，按照教育部形勢與政策課程教學要求每月參加一期，本學期至少可以參加4期節(jié)目。

課程形式新，學生出勤率高

“《形勢與政策》課是高校思想政治課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是學生的必修課。”參與這一課程改革的思政課教師謝昌明副教授說，“然而現(xiàn)實的情況是，傳統(tǒng)的課堂教學因教學方式不能很好地激發(fā)學生的聽課興趣，教學效果不夠理想。”

有豐富節(jié)目主持經(jīng)驗的謝昌明在教學中發(fā)現(xiàn)，學生不喜歡傳統(tǒng)的說教，更喜歡訪談式的教學。2016年底，他嘗試在自己的教學班做了一次訪談式教學，效果出奇地好，能不能在全校范圍內進行推廣呢？課后，謝昌明將自己對《形勢與政策》教學改革的想法向學校思政部和有關領導作了匯報。

經(jīng)過深入研究，學校決定以《形勢與政策》課為試點對思政課教學進行探索性的改革。為此，學校在20余名專兼職思政課教師中挑選了3名專業(yè)素質過硬、把控和應變能力強、深受同學們喜愛的教師，擔任《明眼看天下·時政訪談錄》的主持人。

從本學期開始，全校大一年級的《形勢與政策》課全部由這3名教師負責，其他思政課教師一改往日必須兼上該課程的情況，真正實現(xiàn)“術業(yè)有專攻”，專心上好各自專業(yè)領域內的其他思政課程。主持人結合不同學院的專業(yè)特點，結合行業(yè)背景、立足當下，邀請專家嘉賓參與現(xiàn)場訪談。授課的教師少了，學校在結余的課時費基礎上增加了專項經(jīng)費，用于邀請知名專家嘉賓。

該節(jié)目另一創(chuàng)新點就是“實名制入座”，上座率即為出勤率。據(jù)學校數(shù)據(jù)統(tǒng)計，《明眼看天下·時政訪談錄》的學生主動出勤率接近100%，遠遠高于以往的《形勢與政策》課出勤率。這樣一來，還可以通過上座率情況對主持人和嘉賓之間形成橫向比較，期末評選出最受歡迎的主持人、嘉賓和節(jié)目。

課堂內容活，聽課低頭族少

謝昌明介紹說，《形勢與政策》課的性質決定了課程內容的宏大。改革后的課程，以訪談的形式將宏大的內容進行了生活化處理。

3月下旬訪談錄的主題是《工匠精神助推中國制造轉型升級》，聽課對象是工業(yè)與設計學院大一學生。主持人謝昌明邀請到設計學院副院長孫克亮。

在訪談過程中，孫克亮輕車熟路地介紹了什么是工匠精神、中國制造的現(xiàn)狀、學校特別是設計學院在工匠精神的培育方面做的努力和取得的成果。孫克亮還詳盡介紹了即將代表國家出征第44屆世界技能大賽學生徐志威的事跡，200多名學生聚精會神，不時響起熱烈的掌聲。

“若是以往的教學，我可能只能闡釋工匠精神。但是對中國制造，特別是某一學生的具體案例，我不一定能把握好?！敝x昌明介紹說，針對不同專業(yè)的學生邀請訪談嘉賓，嘉賓結合學生的興趣愛好和心理需求對宏大的主題進行生活化的闡述，效果明顯變好了。

謝昌明說，從學生是否抬頭聽課，就能知道授課效果的好壞。如今，訪談錄的現(xiàn)場，低頭族很少。

授課觀念新，師生互動性強

“老師，如果我發(fā)現(xiàn)您在旅游時有不文明行為，我是說還是不說呢？”在訪談錄的現(xiàn)場，針對“從旅游亂象談創(chuàng)新協(xié)調綠色開放共享的發(fā)展理念”這一主題，有學生直接向嘉賓發(fā)問。

“這顯得有點尷尬，不過這不影響訪談的進行。畢竟我們是一種平等的發(fā)問和訪談?！碑斊诩钨e王協(xié)斌說，“學生能夠提出問題，說明他已經(jīng)在思考了。這就是教學的初衷和效果。”

在現(xiàn)場，主持人與訪談嘉賓都放下了傳統(tǒng)的“教師身份”，以平等的身份與現(xiàn)場學生一起就某一話題進行討論。最終再由訪談嘉賓進行觀點的匯總，并提出自己的見解。主持人在這個過程中，則起到調節(jié)氣氛和掌控話題不跑偏的重要作用。

“在教師與學生平等的情境下，學生更樂于參與其中，更愿意互動交流?！敝x昌明認為，思政課本身就應該在觀點的碰撞中開展，一味地說教很難取得預期效果。

學校正在進一步考評《明眼看天下·時政訪談錄》的教學效果。下一步，學校還將在其他課程中逐步推廣。

（作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學院）