在農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)高中學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力

賀建

摘 要農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所具有的開放性、綜合性和實(shí)踐性，為高中學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)提供了寶貴資源。經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)與科學(xué)組織，可引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自我約束與控制能力、制定計(jì)劃與執(zhí)行計(jì)劃的能力、組織協(xié)調(diào)與溝通交流能力、復(fù)雜情境下的決斷力與創(chuàng)造力以及個(gè)人專長能力等。

關(guān) 鍵 詞領(lǐng)導(dǎo)力；高中學(xué)生干部；農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2017）08-00-03

一、問題的提出

在中學(xué)階段，學(xué)生干部一直作為“老師的小幫手”而客觀存在，但如何對(duì)其培養(yǎng)卻鮮有研究。在有限的文獻(xiàn)中大多只是把它作為班級(jí)建設(shè)和班主任工作技能中的一項(xiàng)[1]，這種定位顯然是十分狹隘的。雖有學(xué)者提出把學(xué)生干部培養(yǎng)作為“為未來社會(huì)培養(yǎng)組織者、管理者的幼苗”的觀點(diǎn)[2]，但到目前為止，中學(xué)學(xué)生干部培養(yǎng)的目標(biāo)、路徑、操作方法都相當(dāng)模糊。

華南師大附中在“以完整的現(xiàn)代教育塑造高素質(zhì)的現(xiàn)代人”的宗旨下，一直十分重視學(xué)生干部的培養(yǎng)。學(xué)校開展了種類豐富的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中展示自我、鍛煉能力、提高素養(yǎng)。農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（簡稱“學(xué)農(nóng)”）是華南師大附中的傳統(tǒng)德育項(xiàng)目，該項(xiàng)目要求高中二年級(jí)的老師和學(xué)生一起走出校園，深入農(nóng)村，以小組為單位與農(nóng)戶同吃、同住、同勞動(dòng)，用一個(gè)星期的時(shí)間開展農(nóng)村勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性活動(dòng)。開放、鮮活、內(nèi)涵豐富的實(shí)踐活動(dòng)，不僅為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、勞動(dòng)技能、服務(wù)意識(shí)提供了豐富的營養(yǎng)，也為學(xué)生干部隊(duì)伍的塑造提供了不可多得的寶貴資源。

二、在農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)高中學(xué)生干部隊(duì)伍的具體目標(biāo)

美國學(xué)者希拉里·歐文（Owen.H.）曾明確提出在課堂上培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)袖的主張，其核心觀點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力（leadship）。領(lǐng)導(dǎo)力也是哈佛、MIT等眾多美國著名大學(xué)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。何為領(lǐng)導(dǎo)力，不同學(xué)者有不同的解讀。中國科學(xué)院“科技領(lǐng)導(dǎo)力研究”課題組認(rèn)為，“領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者在特定的情景中吸引和影響被領(lǐng)導(dǎo)者與利益相關(guān)者并持續(xù)實(shí)現(xiàn)群體或組織目標(biāo)的能力”，并將之進(jìn)一步概括為包括感召力、前瞻力、決斷力、控制力、影響力的五力模型。[3]黃宏強(qiáng)等以高校學(xué)生干部為研究對(duì)象，借助量表進(jìn)行調(diào)查分析，認(rèn)為高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)能力包含信息處理能力、任務(wù)執(zhí)行能力、合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力四個(gè)維度。[4]

上述研究為高中學(xué)生干部的培養(yǎng)目標(biāo)提供了參考。華南師大附中以“培養(yǎng)各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物”為遠(yuǎn)景期望，引導(dǎo)學(xué)生“追求卓越，崇尚一流”，在學(xué)生干部培養(yǎng)中，希望通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，塑造學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力。根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵和活動(dòng)的具體內(nèi)容，在農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，重點(diǎn)塑造以下能力：（1）自我監(jiān)控與約束能力；（2）制定計(jì)劃與執(zhí)行計(jì)劃的能力；（3）組織協(xié)調(diào)與溝通交流能力；（4）在復(fù)雜情境下的決斷力與創(chuàng)造力；（5）個(gè)人專長能力。

三、農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)高中學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的路徑

（一）建立完善的學(xué)生干部組織架構(gòu)

1.學(xué)生干部的組成

參加農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生干部包括四大類：年級(jí)學(xué)生分會(huì)的學(xué)生干部，包括學(xué)生分會(huì)主席和各部部長，是學(xué)生干部的核心；年級(jí)團(tuán)總支的學(xué)生干部，包括總支書記和組織委員、宣傳委員，這部分人數(shù)較少，與年級(jí)分會(huì)的學(xué)生干部一起開展工作；各班的班委會(huì)成員，這部分人數(shù)最多，是組織開展活動(dòng)、督促檢查的主力；各類社團(tuán)干部，主要是發(fā)揮其能力特長，負(fù)責(zé)具體的某項(xiàng)活動(dòng)（如攝影、晚會(huì)音響操控等）。

2.學(xué)生干部的組織

華南師大附中農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括農(nóng)村勞動(dòng)、志愿服務(wù)、文藝晚會(huì)、社會(huì)調(diào)查與研究性學(xué)習(xí)等五類。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，將學(xué)生干部混編為四個(gè)大組，分別是管理組、宣傳組、文娛表演組和支教服務(wù)組。其中，管理組是主體，是保障學(xué)農(nóng)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。文娛表演組事務(wù)最為龐雜，要在有限的條件下舉辦晚會(huì)，工作難度最大。

（二）大膽放手，在實(shí)踐中鍛煉能力

農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于開放性、綜合性與實(shí)踐性。能夠給學(xué)生干部帶來最真實(shí)的問題、最開放的思想，相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在鍛煉中成長，是培養(yǎng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑。

1.在開放環(huán)境下，提高自我監(jiān)控與約束能力

從學(xué)校走入農(nóng)村，從封閉走向開放，在沒有老師和家長直接監(jiān)管的環(huán)境下，學(xué)生思想和身體的自由都得到徹底釋放，但學(xué)生干部肩負(fù)協(xié)助老師進(jìn)行管理與監(jiān)督的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以干預(yù)。因此，學(xué)生干部必須嚴(yán)于律己，以身垂范，這對(duì)學(xué)生干部的自我監(jiān)控與約束能力提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也為學(xué)生干部的鍛煉與成長提供了難得的機(jī)會(huì)。

2.在復(fù)雜活動(dòng)中，提高制定計(jì)劃與執(zhí)行計(jì)劃的能力

學(xué)農(nóng)活動(dòng)是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的活動(dòng)，加之處于相當(dāng)陌生的環(huán)境，制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過校內(nèi)組織的活動(dòng)。以宣傳組為例，如果事前沒有制定詳細(xì)可行的計(jì)劃，后期宣傳就會(huì)因?yàn)槿鄙俦匾乃夭亩绊懶Ч瑥亩粝潞芏噙z憾。文娛表演組更可能因?yàn)橐庀氩坏降氖鹿蕦?dǎo)致晚會(huì)無法順利進(jìn)行。因此，學(xué)生干部只有竭盡所能，才能克服困難，完成任務(wù)。

同時(shí)，由于對(duì)環(huán)境不熟悉，計(jì)劃不可能非常完備，這就要求學(xué)生干部在執(zhí)行過程中，具備一定的靈活性和創(chuàng)造力，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修正、補(bǔ)充。

3.在復(fù)雜環(huán)境下，提高組織協(xié)調(diào)與溝通交流能力

農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境開放復(fù)雜，要求學(xué)生干部具有極強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。比如各班的文娛委員，如何組織分散到各家各戶的學(xué)生進(jìn)行節(jié)目排練就相當(dāng)困難，需要協(xié)調(diào)不同家庭的勞動(dòng)計(jì)劃、尋找共同的時(shí)間、尋找恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)場所等。

組織協(xié)調(diào)過程離不開有效的溝通交流，既包括學(xué)生干部之間，也包括學(xué)生干部與學(xué)生、與農(nóng)戶、與老師等多個(gè)主體的交流。尤其與農(nóng)戶的溝通合作非常重要，但由于年齡、生活經(jīng)歷、價(jià)值觀的不同，學(xué)生與農(nóng)戶溝通往往不太主動(dòng)。這就要求學(xué)生干部能帶頭學(xué)會(huì)與不同的人進(jìn)行交談。

4.在陌生環(huán)境中，提高決斷力與創(chuàng)造力

學(xué)農(nóng)環(huán)境對(duì)學(xué)生而言相對(duì)陌生，遇到問題沒有可參照的標(biāo)準(zhǔn)答案，多數(shù)情況下也無法直接請(qǐng)教老師，這為學(xué)生干部自主決斷力與創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了機(jī)會(huì)。以文藝表演為例，每個(gè)班編排什么樣的節(jié)目，除了“積極健康、最好和學(xué)農(nóng)活動(dòng)相聯(lián)系”這樣籠統(tǒng)的基調(diào)外，沒有太多具體的要求，基本由學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力自主編排。雖然學(xué)農(nóng)時(shí)間很短，條件簡陋，還要進(jìn)行種類繁多的勞動(dòng)，但每一年學(xué)農(nóng)學(xué)生都結(jié)合農(nóng)村勞動(dòng)編排了很多獨(dú)具特色、充滿創(chuàng)意的表演內(nèi)容。除此之外，也創(chuàng)造了不少獨(dú)特的管理制度，比如利用微信進(jìn)行晚考勤、提出片長制度以提高管理的效率等。

5.以專業(yè)性任務(wù)，促進(jìn)個(gè)人專長能力的提升

專長能力是學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的重要基礎(chǔ)。具有某項(xiàng)專長的學(xué)生干部，在組織開展該類活動(dòng)時(shí)，往往計(jì)劃更科學(xué)、決策更準(zhǔn)確、指導(dǎo)更到位。華南師大附中的學(xué)農(nóng)?？龅孟喈?dāng)精美，已經(jīng)逼近專業(yè)雜志的水平。該項(xiàng)任務(wù)由學(xué)生會(huì)宣傳部和雜志社的學(xué)生干部負(fù)責(zé)。在專刊制作過程中，工作團(tuán)隊(duì)從欄目的設(shè)置、文字的錘煉、圖片的處理、版面的設(shè)計(jì)都精雕細(xì)琢、一絲不茍。在這一過程中，學(xué)生干部本身的專長能力為之提供了保障；同時(shí)，學(xué)生干部的專長能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。

（三）精準(zhǔn)指導(dǎo)，在引領(lǐng)中提高效率

華南師大附中的農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)開放、龐大的系統(tǒng)工程，學(xué)生分布在十幾個(gè)自然村的幾十平方公里的范圍內(nèi)，組織難度十分大。在活動(dòng)過程中，雖然倡導(dǎo)大膽放手，但不能有絲毫放松。教師應(yīng)精心計(jì)劃、全程管理，抓住關(guān)鍵，精準(zhǔn)指導(dǎo)。

1.明確要求

出發(fā)前，分年級(jí)和班級(jí)召開學(xué)生干部會(huì)議，明確每位學(xué)生干部要完成的任務(wù)、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，比如宣傳組應(yīng)收集哪些類別的素材、何時(shí)收繳學(xué)生學(xué)農(nóng)總結(jié)、學(xué)農(nóng)活動(dòng)宣傳展和學(xué)農(nóng)專刊的基本要求等。要對(duì)所有學(xué)生干部提出明確的紀(jì)律要求，做到以身作則。要求各個(gè)組別的干部根據(jù)會(huì)議精神充分討論，做好小組計(jì)劃。

2.做好指導(dǎo)

首先，在管理上應(yīng)實(shí)現(xiàn)從命令型到信任型的轉(zhuǎn)變。學(xué)生干部的自我意識(shí)很強(qiáng)，有獨(dú)立完成工作任務(wù)的愿望，指導(dǎo)教師的主要工作就在于激發(fā)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心。當(dāng)然信任學(xué)生，不等于放手不管，應(yīng)做好精準(zhǔn)指導(dǎo)。出發(fā)前指導(dǎo)學(xué)生做好計(jì)劃，做好相關(guān)物品、管理制度、隊(duì)伍組建的準(zhǔn)備，并及時(shí)檢查落實(shí)?；顒?dòng)過程中，及時(shí)收集反饋信息，抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，做好指導(dǎo)。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生干部工作應(yīng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有過程、有總結(jié)。活動(dòng)過程中老師提供必要的支持和引導(dǎo)，及時(shí)予以肯定，從而鼓舞士氣，增強(qiáng)信心，推動(dòng)工作的深入開展?；顒?dòng)結(jié)束后的總結(jié)與反思一樣十分重要，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生干部進(jìn)行各自的工作總結(jié)，利用總結(jié)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生干部總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握規(guī)律，內(nèi)化自省，從而推動(dòng)成長與進(jìn)步。

四、結(jié)語

（一）社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑

領(lǐng)導(dǎo)力從根本上說是一種實(shí)踐能力，需要在實(shí)踐過程中鍛造，農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。有研究表明，美國高校開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的方法和途徑大體可以歸納為四類：課程教學(xué)、課外培訓(xùn)項(xiàng)目、社區(qū)服務(wù)以及指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)，其中社區(qū)服務(wù)和指導(dǎo)社團(tuán)這兩類實(shí)踐性活動(dòng)是最為重要的方法。[5]

（二）領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程

領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，既包括外顯的能力，也包括內(nèi)隱的思想素養(yǎng)、文化積淀，在一項(xiàng)活動(dòng)中往往只能重點(diǎn)發(fā)展其中一個(gè)或幾個(gè)維度，因此需要在多種活動(dòng)中長期堅(jiān)持，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力才能得到充分發(fā)展。

總之，領(lǐng)導(dǎo)力是21世紀(jì)的關(guān)鍵能力之一，也是中國學(xué)生比較缺乏的能力，中學(xué)德育應(yīng)將其培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，做深、做細(xì)、做出成效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中國科學(xué)院“科技領(lǐng)導(dǎo)力研究課”題組.領(lǐng)導(dǎo)力五力模型研究[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2006（9）：21.

[4]黃宏強(qiáng)，趙國祥.高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)能力結(jié)構(gòu)研究[J].心理研究，2009（2）.

[5]楊瑞東，倪士光.美國高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的調(diào)研與借鑒[J].思想教育研究，2015（1）.

（作者單位：華南師范大學(xué)附屬中學(xué)

廣東廣州 510631）

責(zé)任編輯 徐向陽