陳友紅
【摘要】在高中英語聽力教學(xué)中,筆者根據(jù)高中英語聽力的需求,探討了聽力訓(xùn)練對(duì)策和訓(xùn)練方法,并從實(shí)踐角度闡述了如何進(jìn)行有效聽力教學(xué)和提高學(xué)生聽力水平的對(duì)策和技巧。
【關(guān)鍵詞】英語聽力 對(duì)策方法 訓(xùn)練技巧
【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)28-0117-02
教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)“根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和要求,強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息,處理信息,分析問題和解決問題的能力,形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力,形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?!薄奥牎笔菍?shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑和方法。
目前,學(xué)生英語在聽力方面主要存在下列問題:詞文的上下文理解及猜測(cè)能力差;重要信息,細(xì)節(jié)抓不牢;背景知識(shí)面不豐富;聽力習(xí)慣不正確;聽力題解題技巧不熟悉。這些問題容易造成“聾子”英語現(xiàn)象,進(jìn)而形成惡性循環(huán),影響英語“聽、說、讀、寫”的綜合語言運(yùn)用。那么,如何提高學(xué)生的英語聽力水平和能力?以下是筆者在實(shí)際教學(xué)中采取的對(duì)策與方法。
一、選材對(duì)策
在高中英語聽力教學(xué)中,聽力材料的收集致關(guān)重要,因此,在聽力選材方面,筆者遵循以下三個(gè)原則:
1.選材真實(shí),培養(yǎng)情感。除使用英語教材外,我還引入多媒體,電影錄像,英語節(jié)目廣播,報(bào)刊雜志等,讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活,日常生活等方面題材和對(duì)話,這些語言材料真實(shí)自然,時(shí)代感強(qiáng),能引起學(xué)生的共鳴和培養(yǎng)他們的聽力情感。
2.難度適中,激發(fā)興趣。聽力材料難度要適中,這樣更容易激發(fā)興趣。
3.材料同步,適當(dāng)延伸。所選材料要緊扣高中各年段教材的內(nèi)容,使聽力成為教材內(nèi)容的一種延伸或補(bǔ)充,相互促進(jìn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感。
二、訓(xùn)練對(duì)策
思想是行動(dòng)的燈塔,要想有效訓(xùn)練聽力必須有良好的訓(xùn)練對(duì)策作指導(dǎo)。
1.重視心理因素,掃除精神障礙,培養(yǎng)學(xué)生興趣
教師要理解高中階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,在聽力教學(xué)中,采取貼近他們的生活學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)方式,排除因焦慮而產(chǎn)生的心理障礙,把他們的興趣引導(dǎo)到聽力上來。
2.注重質(zhì)、量結(jié)合,兼顧精聽、泛聽,減輕聽力負(fù)擔(dān)
處理好聽的質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系。精聽就是細(xì)節(jié)處理所聽語言材料內(nèi)容,注重質(zhì)量;泛聽就是廣泛接觸不同風(fēng)格,不同類型聲音的材料,顧及數(shù)量。
3.加強(qiáng)集中訓(xùn)練,引導(dǎo)分散訓(xùn)練,常聽而不長(zhǎng)聽
注意聽力訓(xùn)練的時(shí)長(zhǎng)安排,堅(jiān)持少吃多餐,做好精聽與泛聽的有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生課后盡量多接觸優(yōu)秀的視聽作品和網(wǎng)站,如CCTV-9、普特英語聽力網(wǎng)、多聽英文歌曲等方式來分散訓(xùn)練。要有“常聽但不長(zhǎng)聽”的意識(shí),每次20-30分鐘,這樣既能激發(fā)興趣,又能抵制厭聽情緒。
三、訓(xùn)練方法
1.創(chuàng)造良好的聽英語語言環(huán)境
首先,教師應(yīng)盡量利用口語組織教學(xué)并且多使用與單元學(xué)習(xí)有關(guān)的詞語來訓(xùn)練聽力。這樣,又能再現(xiàn)現(xiàn)階段詞、句,通過增加“出鏡率”而突出其重要性,同時(shí),教師還可借助手勢(shì)表情,圖片等適量使用一些新詞、句,激發(fā)、引導(dǎo)他們使用“中上下文理解”及“詞句猜測(cè)”等聽力手段。
其次,長(zhǎng)期堅(jiān)持課前3至5分鐘的值日生報(bào)告活動(dòng),內(nèi)容可包括自我介紹、天氣,小新聞等,也可男女問答,增加聲音的多元化輸入,提高語音辨別能力。
2.注意聽力課中各個(gè)環(huán)節(jié)的合理運(yùn)用
上聽力課時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好聽前準(zhǔn)備,讓他們養(yǎng)成帶著問題有目的地聽。在聽的過程中要集中精力排除干擾,而且有疑惑時(shí)要當(dāng)機(jī)立斷不能糾結(jié)。聽后注意查看聽力原文,評(píng)價(jià)得失。
(1)聽前準(zhǔn)備。聽前準(zhǔn)備包括教師的課堂導(dǎo)入和學(xué)生的聽前準(zhǔn)備活動(dòng)。成功的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的聽力興趣,激活相關(guān)知識(shí),繼而他們就能在聽前抓緊時(shí)間,快速預(yù)覽相關(guān)題目、插圖等,并進(jìn)入聽力狀態(tài)。成功的預(yù)測(cè),為聽音過程做足了聽前準(zhǔn)備,進(jìn)而讓學(xué)生信心十足地進(jìn)入聽力課第二步驟—聽音階段。
(2)聽音階段。進(jìn)入聽音階段是聽力的重要部分,是獲取信息的關(guān)鍵時(shí)段。盡管有了聽前準(zhǔn)備,但如何提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性以及獲取信息的能力,也是很重要的。因此,聽力材料的處理要分層次,設(shè)題要由易到難。由易到難及梯度方式解決問題,使課堂聽力任務(wù)有效完成。
(3)聽后階段。聽后階段是聽力訓(xùn)練的深層次、收成果、總結(jié)反思階段,對(duì)成果要加以肯定,對(duì)出現(xiàn)的問題要進(jìn)行分析,理清解題思路,真正做到消化吸收。適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、分析可消除聽后疑慮,在評(píng)價(jià)總結(jié)中努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生解答聽力問題的亮點(diǎn)并加以肯定,增強(qiáng)學(xué)生的信心。
3.加強(qiáng)高考英語聽力各題型的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)訓(xùn)練
通過對(duì)高考試題以及考綱的研讀,高考英語聽力測(cè)試主要考查學(xué)生聽懂對(duì)話或獨(dú)白中的細(xì)節(jié)和事實(shí),并通過這些細(xì)節(jié)和事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和判斷,考查學(xué)生能根據(jù)談話者的語音、語調(diào)推測(cè)談話兩方的關(guān)系、意圖、觀點(diǎn)和感受,并能對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié),獲取主旨大意。因此,在平時(shí)的聽力課和試卷講評(píng)課中,讓學(xué)生廣泛接觸高考聽力的題型及設(shè)問方式并加以訓(xùn)練,對(duì)提高學(xué)生聽力水平起著推波助瀾的作用。以下是筆者對(duì)高考英語聽力各題型設(shè)題認(rèn)識(shí)和針對(duì)性的訓(xùn)練方法:
(1)主旨大意題
此類題要求考生通過對(duì)話或獨(dú)白,對(duì)它的中心大意或主旨有一個(gè)整體的把握和全面領(lǐng)會(huì)。此類試題常見的設(shè)問方式有:
What are the two speakers talking about?
What is the topic of the conversation?
What is the conversation about?
What does the passage focus on?
應(yīng)對(duì)技巧:應(yīng)試此類題要求考生聽懂大意,還要求對(duì)對(duì)話者的隱含意思或言外之意做出推測(cè)。在訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握對(duì)話雙方的語句,注意語音中傳達(dá)的主要信息,弄清雙方談?wù)摰闹行氖录?/p>
(2)具體細(xì)節(jié)題
具體細(xì)節(jié)題設(shè)及到時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、價(jià)錢、數(shù)量、原因等,其設(shè)問方式有:
What does the man/woman buy?
What is the man/woman looking for?
What color/size does the man/woman like?
Where will Jane be in about one hour?
Why did Jane call Mike?
應(yīng)對(duì)技巧:此類題難度不大,要求考生在聽前要快速瀏覽題目?jī)?nèi)容,獲取信息,把握聽音重點(diǎn)、特點(diǎn),注重具體的信息點(diǎn)。獲得信息后,區(qū)別選項(xiàng),稍加推理,理出結(jié)果。
(3)推理判斷題
此類題主要考查學(xué)生對(duì)對(duì)話或獨(dú)白發(fā)生的背景,說話者間的關(guān)系的理解程度。推理判斷題的設(shè)問方式有:
What can we learn from the conversation?
What can we know about …?
Which is true about…?
應(yīng)對(duì)技巧:此類題難度較大,要求學(xué)生不但要聽懂內(nèi)容,而且要針對(duì)性地進(jìn)行歸納判斷對(duì)話的結(jié)果及相互關(guān)系,要求學(xué)生不但要注意對(duì)話的各種信息,并對(duì)其加工處理,針對(duì)設(shè)題的意圖進(jìn)行分類篩選,得出合乎情理的結(jié)論。
如:What can we learn from the conversation?
A:The man spent most of his life in the countryside.
B:The woman has always been living in the countryside.
C:The man has lived in the city for around 10 years.
聽力原文:
W:Where have you spent most of your life so far, in a city or in the countryside?
M:I lived in the countryside when I was a little boy.We moved to this city ten years ago.What about you?
W:I have already lived in a big city.
解析:學(xué)生首先應(yīng)聽懂談話的內(nèi)容和主題,其次,針對(duì)題目進(jìn)行辨別:B選項(xiàng)很明顯的從女士的說話中的關(guān)鍵詞“in the city”知道是錯(cuò)誤的。C選項(xiàng)中的“most of his life”與男士說的 “in the countryside when I was a little boy”不相符,故正確選項(xiàng)是C。
(4)談話意圖題、做事方式題、看法感受題
一般說來,說話者都有其意圖,要么提出疑問,要么表達(dá)自己的觀點(diǎn),此類題旨在考查學(xué)生的通篇文章的把控能力,并且針對(duì)關(guān)鍵詞揣測(cè)說話者的立場(chǎng)。此類題的設(shè)問方式有:
What does the man/woman imply/mean?
How does the man/woman go to the station?
What is the man/womans opinion?
What does the man suggest?
應(yīng)對(duì)技巧:此類題有個(gè)特點(diǎn),由第一人開啟話題,第二人提供信息,而且往往從第二人所說的內(nèi)容中可得到問題的信息。另外,值得注意的是注意中心詞。如果在沒有完成對(duì)話內(nèi)容時(shí),有時(shí)通過中心詞來處理也可得到相關(guān)信息。
通過實(shí)踐,學(xué)生普遍反映對(duì)聽力不再有恐懼感了,由于通過聽力訓(xùn)練,他們掌握了相應(yīng)的聽力解題的應(yīng)對(duì)策略,對(duì)聽力訓(xùn)練活動(dòng)的興趣和意識(shí)明顯提高,學(xué)習(xí)信心及積極性也水漲船高。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,從而提高了教學(xué)水平,又為全面發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力創(chuàng)造了條件。
然而,聽力教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工程,教師不能有急于求成、一蹴而就的思想,需要平時(shí)勤抓善練,把聽力訓(xùn)練落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過程之中。
參考文獻(xiàn):
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