王穎

【摘 要】教師是祖國(guó)文化的繼承者和傳播者，是人類靈魂的工程師。教師的天職是育人，作為孤兒學(xué)校的一名教師，我們的責(zé)任重大，更應(yīng)該和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。針對(duì)信息及傳播路徑的多元化、相異性，現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)面廣、心理成熟早的特點(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)理念，改變教育、教學(xué)方法，針對(duì)我校教育教學(xué)任務(wù)的特殊性，學(xué)生身份、家庭環(huán)境的特殊性，教師必須積極提升自我修養(yǎng)，突破原有的自我認(rèn)識(shí)，以建立及發(fā)展和諧的師生關(guān)系，為學(xué)校的教學(xué)管理及教學(xué)成果的鞏固營(yíng)造良好的氛圍。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；溝通；信任；自主管控；因材施教

師生關(guān)系是學(xué)校一切活動(dòng)的全體條件，它決定了學(xué)校教育的各個(gè)發(fā)面，包括教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)、組織教材和組織學(xué)生的方法，以及對(duì)學(xué)生的德育要求和標(biāo)準(zhǔn)，教育中的各種弊端都是有其師生關(guān)系方面的原因的。因此建立和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，下面我簡(jiǎn)單闡述自己的一些見(jiàn)解：

一、建立和諧的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持由管控向溝通的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變

和諧師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)是師生之間的良好交流。管控式的教育中教師的角色是管理者，通過(guò)強(qiáng)壓式的管理方式逼迫學(xué)生服從和接受。這樣的教育方式必然帶來(lái)管理和被管理者這間的矛盾。俗話說(shuō)“一日為師，終生為父”，這種觀念已經(jīng)歷了幾千年的傳播，無(wú)形中在教師和學(xué)生的心目中造成了一定的影響，從而使有的學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，不敢和教師進(jìn)行心與心的溝通，甚至不敢和教師說(shuō)話。同時(shí)我們有的教師也很難放下架子，與學(xué)生進(jìn)行溝通。這樣就會(huì)在師生關(guān)系中形成了一堵厚厚的墻。

良好的溝通是和諧師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)。很多教育者都認(rèn)為在建立和諧師生關(guān)系方面師生溝通是非常重要的前提和基礎(chǔ)。恰當(dāng)、及時(shí)、真誠(chéng)、平等的情感與思想的交流，不僅促成了師生雙方的相互理解、信任、合作，使班級(jí)管理工作容易落到實(shí)處，而且有利于營(yíng)造出一個(gè)真誠(chéng)、理解、信任、尊重的意識(shí)場(chǎng)，只有讓學(xué)生“親其師”才會(huì)“信其道”。和學(xué)生的情感基礎(chǔ)沒(méi)建立起來(lái)，會(huì)讓我們的思想教育工作寸步難行。因此，和學(xué)生建立和諧師生關(guān)系，溝通、培養(yǎng)情感基礎(chǔ)是前提條件。

二、建立和諧的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持由溝通向自主管理的教育理念的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。改變?cè)械慕處煿芸啬Ｊ?，給學(xué)生一定權(quán)力，能增進(jìn)師生的信任是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的好方法。學(xué)生自我管理在學(xué)校的日常管理中日益體現(xiàn)出其重要性，這不僅反映了學(xué)生自我發(fā)展意愿的需求，還將促進(jìn)學(xué)校管理的改革、保證學(xué)校管理的質(zhì)量。在學(xué)校中實(shí)施學(xué)生的自我管理，就首先從轉(zhuǎn)變思維開(kāi)始，注重學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)，并注意在學(xué)生的自我管理中“度”的把握以及過(guò)程和結(jié)果的雙重收獲。

自主管理是師生關(guān)系的更高層次。學(xué)生由被動(dòng)地接受到主動(dòng)的自我管理，是一個(gè)質(zhì)的變化。通過(guò)學(xué)生的自主管理，使學(xué)生與老師的地位平等，培養(yǎng)學(xué)生的自信，增加對(duì)學(xué)校和班級(jí)的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)驅(qū)力。使之成為學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)能力。學(xué)生在體驗(yàn)中，培養(yǎng)自信，訓(xùn)練了管理能力。通過(guò)體驗(yàn)管理的困難，更加理解老師，更加自覺(jué)維護(hù)班級(jí)制度，增強(qiáng)了班級(jí)歸宿感，與老師站在同一戰(zhàn)線。有利于建設(shè)、發(fā)展師生間的和諧、互敬的關(guān)系。便于更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

三、建立和諧的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持向因材施教的教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生因教而學(xué)的自主性

尊重個(gè)體差異、特殊群體的差異，教育教學(xué)理論與實(shí)際工作中的差異；以一顆尊重的心，謙遜的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。

我們都知道，因材施教是中國(guó)古代傳承下來(lái)的一條重要的教育教學(xué)原則，距今已有兩千五百多年的歷史。因材施教歷經(jīng)風(fēng)霜，沒(méi)有被吞沒(méi)反而在教育改革的今天散發(fā)新的活力。不得不說(shuō)，無(wú)論是在理論研究還是教學(xué)實(shí)踐上，因材施教都凸顯了經(jīng)典且不朽的魅力。

四、建立和諧的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持自我修養(yǎng)的提升，自我認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變

教師本應(yīng)該謙遜的認(rèn)為，“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有教不懂的老師”。教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)，古語(yǔ)云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！笔紫?，教師要以自身的正面形象激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以榜樣。其次，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積極探索并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

師生關(guān)系不僅對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的順利完成具有重要的作用，而且對(duì)教師和學(xué)生的人格發(fā)展和心理健康都有著重要的影響，因此建立和諧的師生關(guān)系對(duì)于師生雙方而言都具有重要的作用，而教師在和諧師生關(guān)系的建立中起著關(guān)鍵作用。因此，教師通過(guò)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，必會(huì)促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立、發(fā)展及深化。

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