曾常茜+朱明雪+張慶鎬+謝中秋+馮莉

摘要：學(xué)生的培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可為學(xué)生的教育教學(xué)提供具體的指導(dǎo)方針。本次調(diào)查針對(duì)大連大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011—2015級(jí)本科生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行，旨在了解我校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的需求。為該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，并為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供更具體、實(shí)際的方針策略。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)；學(xué)習(xí)需求；調(diào)查問(wèn)卷；分析報(bào)告

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）34-0075-03

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，是學(xué)生培養(yǎng)工作中不可或缺的工作[1]。學(xué)習(xí)需求分析是一個(gè)系統(tǒng)化的調(diào)查研究過(guò)程[2]。通過(guò)對(duì)我校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查分析，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的需求。并對(duì)其進(jìn)行分類整理，來(lái)分析學(xué)?，F(xiàn)有資源及約束條件，查找教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)有的缺點(diǎn)與不足，為學(xué)校有針對(duì)性的開(kāi)展口腔醫(yī)學(xué)教育教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)[3]。現(xiàn)將調(diào)查分析結(jié)果報(bào)道如下。

一、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

整群抽取大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的2011級(jí)—2015級(jí)全體學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共計(jì)275人。

（二）調(diào)查方法

根據(jù)研究目的自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，集中各班的學(xué)生，進(jìn)行匿名自填式問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生的一般情況、學(xué)習(xí)需求、自我評(píng)價(jià)等，以及對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、教師教學(xué)、課程設(shè)置的看法和建議等。其中1—11題為單選題，12—16為多選題，17—18為自答題。

二、結(jié)果

（一）一般情況

發(fā)放問(wèn)卷275份，回收問(wèn)卷272份，有效問(wèn)卷270份，有效回收率為99.26%。其中口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2015級(jí)（大一）男生17人、女生42人，共計(jì)59人，占總?cè)藬?shù)21.85%；2014級(jí)（大二）男生15人、女生46人，共計(jì)61人，占總?cè)藬?shù)22.59%；2013級(jí)（大三）男生24人、女生39人，共計(jì)63人，占總?cè)藬?shù)23.33%；2012級(jí)（大四）男生7人、女生49人，共計(jì)56人，占總?cè)藬?shù)20.74%；2011級(jí)（大五）男生12人、女生19人。共計(jì)31人。占總?cè)藬?shù)11.48%。

（二）口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)入學(xué)教育、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)論文的看法

入學(xué)教育對(duì)大學(xué)生學(xué)生生活有著重要的引導(dǎo)作用。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，270名口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)中，229名（84.81%）同學(xué)認(rèn)為入學(xué)教育能夠幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，可見(jiàn)入學(xué)教育對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活有著重要的引導(dǎo)作用。

就業(yè)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生正確面對(duì)社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力，正確認(rèn)識(shí)自我，客觀地評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)主動(dòng)去適應(yīng)社會(huì)[4]。就業(yè)指導(dǎo)的順利有效進(jìn)行，對(duì)影響學(xué)校就業(yè)率的提高有著直接作用。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，270腔醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)中，165名（61.11%）同學(xué)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)就業(yè)目標(biāo)、更新觀念，可見(jiàn)就業(yè)指導(dǎo)的必要性。同時(shí)，仍有部分同學(xué)對(duì)該觀點(diǎn)持保留態(tài)度，說(shuō)明我校的就業(yè)指導(dǎo)有待加強(qiáng)提高。首先，應(yīng)更注重學(xué)生的自我定位，使學(xué)生有一個(gè)實(shí)際準(zhǔn)確的職業(yè)規(guī)劃。其次，應(yīng)細(xì)心挖掘每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，量體裁衣，并提高學(xué)生綜合素質(zhì)。再次，針對(duì)不同專業(yè)或不同去向，結(jié)合社會(huì)需求，進(jìn)行差異化指導(dǎo)。

從學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的看法調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，270名口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)中，僅有173名（64.07%）同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)果可見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)技能運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，可從以下兩方面著手：首先，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生愛(ài)好或?qū)ｉL(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自行決定畢業(yè)論文題目和范圍；其次，日常學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)在小組討論、案例分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)中，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（三）口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式的看法

1.口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的看法。學(xué)生對(duì)課程設(shè)置調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，270名口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)中，223名（82.59%）學(xué)生認(rèn)為理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)比例能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；219名（81.11%）學(xué)生認(rèn)為必修課和選修課結(jié)構(gòu)比例能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；237名（87.78%）學(xué)生認(rèn)為公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)比例能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；198名（73.33%）學(xué)生認(rèn)為人文課程是否能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。以上調(diào)查結(jié)果表明，我校課程設(shè)置基本能符合學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但仍存在提升空間：可適當(dāng)增加臨床實(shí)踐課程的課時(shí)，給學(xué)生更多動(dòng)手操作、臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)；教師在授課時(shí)可多采用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；適當(dāng)調(diào)整公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)比例，專業(yè)課應(yīng)小班授課、專業(yè)區(qū)分化教學(xué)。

2.口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式的看法。表1為學(xué)生感興趣的教學(xué)方法統(tǒng)計(jì)結(jié)果。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最感興趣的教學(xué)方法依次是案例教學(xué)、課堂講授、小組討論、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、PBL教學(xué)[5]，以及其他。教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將更多的典型案例融入到教學(xué)過(guò)程中，并濃縮提煉課堂講授的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)及應(yīng)用學(xué)科思想。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，270名口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)中，僅125名學(xué)生（占46.30%）認(rèn)為平時(shí)考試是合適的考核評(píng)價(jià)方式；142名學(xué)生（占52.59%）認(rèn)為期末考試是合適的考核評(píng)價(jià)方式；而有161名學(xué)生（占59.63%）認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)更適合作為考核評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)，其主要目的是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。此種評(píng)價(jià)方法亦可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能擁有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是為了應(yīng)付考試，盲目的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)在部分學(xué)科或課程教學(xué)中試行此評(píng)價(jià)模式，根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校實(shí)際情況完善體系標(biāo)準(zhǔn)后，推廣形成性評(píng)價(jià)考核方式。

3.口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)習(xí)情況的看法。關(guān)于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，270名口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)中，210名（77.78%）學(xué)生認(rèn)為教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)校會(huì)繼續(xù)更新教學(xué)設(shè)備，完善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)硬件水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供優(yōu)質(zhì)條件。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室或見(jiàn)習(xí)、實(shí)際基地需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，270名口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)中，220名（81.48%）學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室或見(jiàn)習(xí)、實(shí)際基地能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)校會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，增加實(shí)驗(yàn)課程，增設(shè)公共開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生對(duì)圖書館需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，270名口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)中，233名（86.30%）學(xué)生認(rèn)為圖書館（含電子閱覽室、數(shù)字圖書館等）能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。證明學(xué)校圖書館改造工程有良好的成效，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，270名口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)中，219名（81.11%）學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能夠幫助學(xué)生了解社會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。未來(lái)學(xué)校將增設(shè)更多實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐課程，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校將對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐單位進(jìn)行監(jiān)管，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的人身安全。

4.口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。表2是關(guān)于多選題“您認(rèn)為自己哪些能力和素質(zhì)有待提高”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自身的人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力、批判思維能力滿意度較高；對(duì)創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、科研思維能力的提高有較強(qiáng)的需求；對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提高有很高的需求與期盼。學(xué)校在今后的教育教學(xué)中會(huì)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可增設(shè)自習(xí)課，并定期配備任課教師答疑；可在課堂上布置學(xué)生自學(xué)課程的任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納等能力；并通過(guò)完善科研平臺(tái)建設(shè)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制度建設(shè)[6]。

關(guān)于自答題“目前學(xué)習(xí)方面困擾您的問(wèn)題是什么”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：大一的部分學(xué)生反映需要記憶的知識(shí)太多太雜，沒(méi)有更多時(shí)間系統(tǒng)性梳理；無(wú)法靈活將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中；沒(méi)有很好適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)生活。大二的部分學(xué)生反映課程多，時(shí)間緊，復(fù)習(xí)不及時(shí)，課業(yè)壓力較大。大三的部分學(xué)生反映實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高；理論與實(shí)踐不能很好結(jié)合。大四的部分學(xué)生反映自習(xí)環(huán)境有待提高；上課地點(diǎn)離宿舍距離較遠(yuǎn)，休息不好，上課不能集中精神。大五的部分學(xué)生反映自身動(dòng)手能力不足，臨床實(shí)踐課程應(yīng)適當(dāng)增加。另外，學(xué)生們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了自身的自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，可見(jiàn)在本科教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將是未來(lái)學(xué)生培養(yǎng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5.口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的建議。表3為多選題“學(xué)校在教學(xué)工作中需要改進(jìn)的地方”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方式、教學(xué)投入及教學(xué)方法的改革有著高度期盼。學(xué)校會(huì)立足于學(xué)生的建議，改善教學(xué)工作環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。如增加課堂討論、案例分析，增設(shè)CBL、PBL課程[7]，使授課方式更多樣化；適當(dāng)增加實(shí)踐課，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，并配備值班教師進(jìn)行答疑；適當(dāng)增加專業(yè)課及實(shí)驗(yàn)課的可是，并合理安排上課時(shí)間；開(kāi)展與醫(yī)學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)或講座，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)及思維創(chuàng)新。

三、討論

學(xué)生的培養(yǎng)是學(xué)校生存發(fā)展的靈魂，學(xué)校未來(lái)的教學(xué)工作會(huì)將重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，盡可能滿足學(xué)生教育教學(xué)需求，為學(xué)生的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)條件。

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