專業(yè)認證背景下的“采油工程”課程改革探索

肖暉+徐春碧

摘要：分析了重慶科技學(xué)院“采油工程”課程發(fā)展歷程，結(jié)合工程教育專業(yè)認證要求，梳理了該課程存在的不足，從大綱修訂、課程教學(xué)內(nèi)容體系及實踐教學(xué)體系、教學(xué)模式和考核方式等方面提出了改革思路，可為同類課程提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“采油工程”；案例教學(xué)；專業(yè)認證

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0111-02

“采油工程”是石油工程專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程圍繞生產(chǎn)一線采油（氣）工程師的工作職責(zé)定位課程的教學(xué)目標與教學(xué)方法，并設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。課程的教學(xué)目標是：使學(xué)生具備分析解決采油工程問題的能力和從事生產(chǎn)管理、工藝設(shè)計等實際工作的能力，為學(xué)生將來從事采油工程設(shè)計、施工及生產(chǎn)管理工作打下專業(yè)理論基礎(chǔ)。本文主要介紹該課程改革背景，分析教學(xué)體系與工程教育專業(yè)認證之間的差距，提出了改革思路，使該課程滿足專業(yè)認證背景下石油工程專業(yè)本科生畢業(yè)指標要求。

一、課程改革背景

重慶科技學(xué)院石油工程專業(yè)已有六十余年的發(fā)展歷史，作為石油工程專業(yè)的核心課程，“采油工程”課程經(jīng)歷了由中專到大專、大專到本科的多層次變革[1]。目前“采油工程”課程教學(xué)仍然按照學(xué)校升本初期對本科課程的要求執(zhí)行。重慶科技學(xué)院石油工程專業(yè)即將于2017-2018年申請工程教育專業(yè)認證，作為石油工程專業(yè)的核心課程——“采油工程”，還未完全達到工程教育專業(yè)認證的要求，亟需開展適應(yīng)工程教育專業(yè)認證要求的“采油工程”課程建設(shè)及改革。本文將圍繞目標導(dǎo)向、學(xué)生中心和持續(xù)改進等工程教育專業(yè)認證三個基本理念[2]，對“采油工程”課程分別從教學(xué)大綱、課程教學(xué)內(nèi)容體系、課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式和考核方式等方面著手，探索以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提高“采油工程”的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生達到工程教育專業(yè)認證下石油工程專業(yè)的畢業(yè)要求提供有力支撐。

二、本課程與工程教育認證要求之間的差距與不足

1.課程教學(xué)大綱針對性不強、指向性不明確。與其他大多數(shù)課程教學(xué)大綱類似，現(xiàn)有石油工程本科專業(yè)“采油工程”課程教學(xué)大綱在制定過程中較為宏觀，課程目標與教學(xué)內(nèi)容的指向性不夠明確，在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標方面的體現(xiàn)不夠。在大綱編寫時，僅初步羅列了教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、課時分配、實驗和推薦教材，未把教學(xué)目的、教學(xué)要求等明確融入到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，更未對應(yīng)畢業(yè)指標要求。然而，工程教育專業(yè)認證要求，課程內(nèi)容的教學(xué)目標、教學(xué)要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以及作業(yè)、實驗、考核方式等均應(yīng)與畢業(yè)要求的指標點相對應(yīng)。大綱的制定應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，整體考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握該門課程時所需花費的課時，如預(yù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)時間、作業(yè)時間等。學(xué)生可以通過教學(xué)大綱了解學(xué)習(xí)該課程后，能夠達到什么樣的總體目標和所能具備什么樣的知識、素質(zhì)和能力。在考核方式上除筆試外，注意考核形式的多樣化，如課堂提問、口試、大作業(yè)等。

2.案例資源建設(shè)滯后，難以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜工程問題的能力。工程教育認證要求采油工程課程要切實解決采油氣過程復(fù)雜工程問題，提高學(xué)生對采油氣復(fù)雜工程問題的分析與解決能力。目前，“采油工程”課程教材和講義，設(shè)置有少量課后題以及簡單的實例，數(shù)據(jù)來源多為假定，涉及問題也極其簡單、片面，與現(xiàn)場實際采油氣工程問題完全是“兩回事”，無法培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜工程問題的能力。與此同時，采油工程現(xiàn)場技術(shù)發(fā)展日新月異，遇到的問題也是隨著勘探開發(fā)的進步而不斷變化，課后題與教材自帶實例完全跟不上時代的發(fā)展，培養(yǎng)結(jié)果與采油工程現(xiàn)場情況出現(xiàn)脫節(jié)?，F(xiàn)場實際案例集成了錯綜復(fù)雜的問題，通過案例的講解和實戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在復(fù)雜問題中找到解決問題的“藥方”。教材出版具有時滯性，最新的采油工程設(shè)計規(guī)范難以及時體現(xiàn)在教材中，為此，通過案例資源建設(shè)，運用案例教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)“采油工程”本科教學(xué)內(nèi)容的同步跟進。

3.教學(xué)方法、手段落后，難以調(diào)動學(xué)生積極性。該門課程目前仍然采用以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課方式側(cè)重于單向交流，教師向?qū)W生進行單向的知識灌輸。然而，工程教育專業(yè)認證要求，課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導(dǎo)向。這種以教師為主體的授課方式，難以達到學(xué)生對知識點的熟練掌握，不僅提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更打擊教師上課的積極性。案例教學(xué)法中，教師和學(xué)生處于教學(xué)主體中的兩個對等地位，以案例為基礎(chǔ)，將啟發(fā)式、討論式、互動式融為一體，大大提高課堂效率。目前，重慶科技學(xué)院還未真正實現(xiàn)案例教學(xué)，在案例庫資源建設(shè)配合下，還需不斷在實踐中探索。

4.考核方式單一、缺少過程考核。按照工程教育專業(yè)認證要求，需要制定全過程、多元化的學(xué)習(xí)產(chǎn)出考核方式，考核課程對培養(yǎng)目標的達成度。目前“采油工程”課程考核，以期中、期末結(jié)業(yè)考試為主，實驗成績、平時作業(yè)和考勤分所占比重僅為30%。當(dāng)前考核方式較為單一，關(guān)鍵問題在于過程考核不足、過程考核所占比例較低。為此，必須增加過程考核環(huán)節(jié)和比重，淡化期末考試，讓考核分布在“采油工程”學(xué)習(xí)的全過程，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

三、課程改革方式

1.課程教學(xué)大綱修訂。按照工程教育專業(yè)認證要求和新的人才培養(yǎng)計劃要求，修訂和完善大綱內(nèi)容，細化教學(xué)要求。在原大綱基礎(chǔ)上，修訂和完善的要點包括：①細化課程目標使之與畢業(yè)要求指標點相對應(yīng)；②分模塊細化并梳理教學(xué)內(nèi)容及要求使之與課程目標一一對應(yīng)；③結(jié)合案例教學(xué)，提出教學(xué)方法和手段；d.明確考核和成績評定方式；④提出學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)方法及建議。

2.課程教學(xué)內(nèi)容體系及實踐教學(xué)體系的建設(shè)。（1）課程教案設(shè)計。從完井方案設(shè)計與試油、自噴與氣舉采油、有桿泵采油、無桿泵采油、油田注水、復(fù)雜條件下的開采技術(shù)、油氣層壓裂酸化基本原理等7個方面開展教案設(shè)計。結(jié)合大綱中規(guī)定的內(nèi)容及對應(yīng)的畢業(yè)指標要求，詳細制定每一次課程教學(xué)方案，主要包括：教學(xué)內(nèi)容、知識目標、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法手段、教學(xué)過程設(shè)計總體思路、具體教學(xué)過程（每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的知識能力目標、教學(xué)方法與手段、時間分配、具體教學(xué)內(nèi)容與過程設(shè)計）、板書設(shè)計、作業(yè)布置、教學(xué)總結(jié)與信息反饋等。（2）課程案例資源建設(shè)。從完井方案設(shè)計與試油、自噴與氣舉采油、有桿泵采油、無桿泵采油、油田注水、復(fù)雜條件下的開采技術(shù)、油氣層壓裂酸化基本原理等7個方面開展案例資源建設(shè)。自噴與氣舉采油、有桿泵采油和油田注水等重要章節(jié)不少于2個綜合性案例，一個用于講解，一個用于學(xué)生團隊開展案例研討式教學(xué)。要求各案例均來自于油氣田的真實、完整案例；案例具有典型性，能夠代表某一類油氣井特點或者某一種最新采油氣工藝技術(shù)；盡量采用最新案例，在課程建設(shè)以及后期實施過程中，不斷收集、補充案例，體現(xiàn)課程建設(shè)的持續(xù)性并保持與時俱進。（3）實踐教學(xué)體系建設(shè)。針對“采油工程”課程內(nèi)容繁雜、工藝類型多樣特點，加強實踐教學(xué)，從“基礎(chǔ)實驗”、“綜合實驗”、“設(shè)計實踐”三個層次構(gòu)建實踐教學(xué)體系，增強學(xué)生動手能力和設(shè)計能力。

3.教學(xué)模式改革。利用學(xué)院建設(shè)的翻轉(zhuǎn)教室和學(xué)院配套開發(fā)的支撐研討式教學(xué)的教學(xué)互動軟件，實施以“案例研討式”為核心的教學(xué)方法改革。將教學(xué)過程以教師“滿堂灌”為主，改革為以教師講授與學(xué)生研討相結(jié)合的教學(xué)組織過程。

4.考核方式改革。將目前實行的以課程結(jié)業(yè)考試為主的考核方式改變?yōu)檫^程考核與結(jié)業(yè)考核并重的綜合考核方式，提升過程考核權(quán)重（要將課堂系統(tǒng)教授與課后學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，自學(xué)的知識應(yīng)納入平時作業(yè)布置和期末考試內(nèi)容），結(jié)合教學(xué)質(zhì)量標準建設(shè)、達成度評價和研討式教學(xué)改革，強化結(jié)業(yè)考試資格審查。提高平時出勤、作業(yè)成績、團隊案例、實驗成績等成績比例，開學(xué)補考成績與平時成績進行折算登錄。

四、結(jié)語

工程教育專業(yè)認證是教育發(fā)展趨勢，我國大多數(shù)高校已陸續(xù)開展專業(yè)認證，對課程提出了較高要求，有必要仔細梳理各門課程存在的不足，深化改革、持續(xù)建設(shè)，最終使學(xué)生具備分析和解決復(fù)雜問題的能力，真正達到工程類專業(yè)教育的目的。

參考文獻：

[1]曾順鵬，李文華，徐春碧.對“采油工程”課程特色建設(shè)的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（8）：201-203.

[2]李培麗，施偉華，鄒建華，等.工程教育專業(yè)認證背景下“光電子學(xué)”課程教學(xué)改革初探[J].教育現(xiàn)代化，2016，（31）：47-49.