孫健

摘 要：高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)直接影響著學(xué)生的整體素質(zhì)，而體育教育又是我國教育工作中的重要組成部分，體育教育的發(fā)展是否有力促進(jìn)學(xué)生的成長，直接關(guān)系到學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)以及學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉。本文根據(jù)高職院校體育教育現(xiàn)狀，分析了體育教育對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響，如何更好的落實體育教育。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育建設(shè)；影響

體育作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，是高職院校教育的重要組成部分。學(xué)生體魄強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)是一個國家、社會蓬勃發(fā)展的標(biāo)志，同時在加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)、維護(hù)校園安定團(tuán)結(jié)、豐富校園文化生活、培養(yǎng)人們良好的個性心理、促進(jìn)人際交往過程中起著重要作用?，F(xiàn)在各地多校重視體育教育的實踐與影響力研究。體育教育與高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的結(jié)合，可以進(jìn)一步為體育教育的發(fā)展提供推動力量，同時也為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)探索了新的路徑。

一、體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育與高等本科教育相比起步較晚，所以高等職業(yè)教育中的體育教育也相對滯后。目前高職院校中體育教育目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，沒形成具有自身特色的體育教育體系，所以難以發(fā)揮體育教育的功能與影響力。當(dāng)然也與體育教育在基礎(chǔ)教育階段未被重視有關(guān)。高中階段多數(shù)學(xué)校存在重智育、輕體育的傾向，鍛煉時間嚴(yán)重不足。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生體質(zhì)狀況、耐力素質(zhì)、肺活量等基本指標(biāo)下降呈停滯和下降趨勢，肥胖率、近視率增長，進(jìn)而表現(xiàn)為抗壓能力缺乏，意志比較薄弱，競爭意識缺乏，心理亞健康人數(shù)直線上升等等。以上狀況產(chǎn)生的原因是多方面的，有以下幾方面特征：

（一）高職院校體育教育的基礎(chǔ)條件不夠

調(diào)查表明，高職院校的體育師資師生配比度不夠、體育課程教學(xué)沒有形成完整體系、課外體育活動少、體育教育出現(xiàn)按部就班思想，課余體育訓(xùn)練沒有有效組織從而有持續(xù)性，高職類體育競賽參與度低，體育競賽范圍小，沒有形成高校自我特色，教學(xué)過程還是拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)思想的“慣性”影響下，單一的教學(xué)方法，單一的體育器材，固定的場地，學(xué)生感覺枯燥無味，提不起精神，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣被動參與。體育科研體育場館設(shè)施及器材等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對也不甚完善。

（二）對體育教育思想上不重視

據(jù)調(diào)查，在走下網(wǎng)絡(luò)，走出寢室，走向操場的影響下，有的學(xué)生缺乏對體育的認(rèn)識，錯把體育當(dāng)成被動的任務(wù)與負(fù)擔(dān)，認(rèn)為參加體育鍛煉是浪費時間、花費精力，甚至認(rèn)為體育可有可無，缺乏體育鍛煉的憂患人事不高，不知體育鍛煉能促進(jìn)身心健康，提高學(xué)習(xí)效率，習(xí)慣性的疏于體育鍛煉。

（三）大學(xué)生活環(huán)境中運動因素不足

手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲、電影電視劇等等充斥著大學(xué)生活，嚴(yán)重干擾學(xué)生對體育鍛煉的興趣。學(xué)生目前的主流生活方式是靜態(tài)的，畫地為牢式的，這種狀態(tài)的背后導(dǎo)致動態(tài)或者說體育運動因素越來越少，病態(tài)越來越多。

二、體育教育對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

（一）有利于豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

提高學(xué)生身心素質(zhì)是教育工作的核心與重中之重，體育教育不僅是傳授運動技能，更多是為了提高學(xué)生的身體能力，達(dá)到一定的普遍性和廣泛性的程度，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，在運動中向?qū)W生展示體育中蘊(yùn)涵的紀(jì)律、信義、友愛的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)理性思維和感性思維兼具的人。實踐經(jīng)驗表明，正確認(rèn)識和推進(jìn)體育教育對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義，堅持通過體育教育這一突破口，提升在校學(xué)生的積極進(jìn)取的意志品質(zhì)，培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)能力。

（二）有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

毛澤東同志在《體育之研究》中指出的：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也。”“體育于吾人實占第一之位置，體強(qiáng)壯而后學(xué)問道德之進(jìn)修勇而收效遠(yuǎn)。”體者，載知識之車而寓道德之舍也?！斌w育教育不僅使學(xué)生能互相了解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競爭的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生活、社會生活中表現(xiàn)出良好的行為規(guī)范，而且人的自信首先是身體的自信，體育教育能激勵學(xué)生不斷克服困難，戰(zhàn)勝自我，向更高的人生目標(biāo)邁進(jìn)。

開展體育教育豐富學(xué)生的業(yè)余生活的有效途徑。因此對體育活動的理解不能只停留在增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康的健身層次.更重要的是體育運動可以磨練人的意志.通過訓(xùn)練、比賽使人獲得堅強(qiáng)的毅力和積極向上的精神。特別是在比賽過程中.品嘗了失敗的痛楚與成功的喜悅后，人們會懂得團(tuán)隊的力量，有助于培養(yǎng)人們的集體主義觀念和愛國情操。在高校進(jìn)行體育活動的目的也是更好地滿足學(xué)生的精神需求，為學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、如何更好的落實體育教育的建設(shè)

（一）培育體育興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在校生多數(shù)實行的是全日制住宿，集體生活中容易受到周圍環(huán)境的影響，部分學(xué)生身上存在惰性且學(xué)生的功利性強(qiáng)很強(qiáng)，做事講回報，沒好處不去做，他們?nèi)狈εd趣和毅力。增強(qiáng)體育鍛煉有助于培養(yǎng)學(xué)生的自理和動手能力。引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走向戶外、走向大然、走到陽光下，由“靜”到“動”，積極培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。運動習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成相輔相成，要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過程，是一個愿意投入就會有收獲的過程。學(xué)生一旦對體育產(chǎn)生興趣，就會對此傾注更多的時間和精力，產(chǎn)生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思維、牢固的記憶、豐富的想象，雖然體育活動要求他們付出較多的體力，容易產(chǎn)生疲勞，但是他們還是精神飽滿，積極參與，全力投入，努力進(jìn)取。

（二）發(fā)展運動技能，養(yǎng)成精英意識

體育教育直接的目的或意義就在于向?qū)W生傳授運動技能，日常的體育鍛煉是對技能的實踐與豐富發(fā)展。落實體育教育，從橫向上看就是不斷拓展學(xué)生的技能方向，從縱向上看就是讓學(xué)生對已掌握的，喜愛感興趣的技能深度鉆研實踐。

橫向上看，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育事業(yè)，活潑、好動、精力充沛，不怕吃苦，具有較強(qiáng)的拼搏精神。

從縱向上看，技能的逐步提升容易進(jìn)入高原期，技能形成的初期進(jìn)步較快，中、后期，練習(xí)的進(jìn)步常常出現(xiàn)停滯，不再繼續(xù)上升而保持在一定水平，有時甚至稍有下降。所以逐步發(fā)展體育技能有助于提升學(xué)生的心理承受能力，訓(xùn)練強(qiáng)度和拼搏精神使他們在心理上有較強(qiáng)的承受能力。同時也有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊意識。團(tuán)隊精神強(qiáng)烈，同隊的同學(xué)中學(xué)習(xí)好的會帶動其他同學(xué)一起進(jìn)步，形成良好的學(xué)習(xí)進(jìn)步風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高峰.體育文化對體育院校學(xué)風(fēng)的負(fù)向功能及其應(yīng)對[J].體育文化導(dǎo)刊，2014（01）.

[2]袁禮峰.淺談體育類院校學(xué)風(fēng)與育人環(huán)境建設(shè)[J].企業(yè)文化，2011（12）.

[3]姬鵾鵬.體育教育類大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況的調(diào)查與思考[J].當(dāng)代體育科技，2014（34）.

[4]謝文兵.試析高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義、問題和對策[J].教育與職業(yè)，2008（2）.

[5]李玉龍. 高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2014（12）.

[6]邱峰，周亞軍. 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)探析[J].教育與職業(yè)，2014（12）.