胡延磊

摘要：一堂生動的課，應(yīng)該注意課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，它不僅要有良好的開端，而且也要有耐人尋味的結(jié)尾。結(jié)尾的好壞也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標志之一。一位高明的教師，常把最重的、最有趣的東西放在“末場”。越是臨近“終場”，學(xué)生的注意力越是被情節(jié)吸引，激起對下一次教學(xué)的強烈渴望。同時能給學(xué)生以啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們的思維進入積極狀態(tài)，主動地求索知識，擴大視野。在生物教學(xué)中如何才能達到如此良好效果，筆者就生物教學(xué)中結(jié)尾的常見方法略談自己拙見。

關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué)；結(jié)尾；藝術(shù)

常言道：“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個完美的句號。因此，精心設(shè)計結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。下面就結(jié)課的功能、方法及應(yīng)注意的問題，結(jié)合我十幾年的教學(xué)實踐，談點拙法和體會。

一、生物學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)課方法和功效

1.歸納小結(jié) 教師把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，用準確簡練的語言進行歸納小結(jié)，以增強學(xué)生記憶，加深理解，使知識條理化，系統(tǒng)化，同時培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和知識運用能力。如“尿的形成和排出”學(xué)完后，歸納為如下幾點：

2個作用（濾過作用、重吸收作用）；2次毛細血管網(wǎng)的形成；3個比較（血漿與原尿、原尿與終尿、腎動脈中血液與腎靜脈中血液）；1種疾病（腎小球腎炎）；3點意義。這樣，能使學(xué)生對所學(xué)知識由零碎分散變?yōu)榧?，有畫龍點睛之功效，同時也使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加條理化、完善化。

2.設(shè)置懸念 好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，能激發(fā)學(xué)生思維想象的浪花，能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要仔細分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，在某些課之結(jié)尾，設(shè)計好富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.妙設(shè)歌訣 達標鞏固練習(xí)或布置作業(yè)，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學(xué)生會厭倦。如果教師設(shè)計出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，則同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的“收尾”練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，會即刻激發(fā)學(xué)生探求每句歌訣所蘊含的知識內(nèi)容。

4.冶情勵志 在某些課堂“收尾”時，引用與教學(xué)有關(guān)的名人生平事跡，贊揚名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學(xué)精神，給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學(xué)之中。如講“探索生物的奧秘”時，聯(lián)系我國明代杰出植物學(xué)家藥物學(xué)家李時珍的輝煌事跡：他常常是頭戴斗笠，肩背藥筐，“東西南北中”，江湖田野山村處，搜羅百氏，訪采四方，用了27年時間付出大半生心血，完成了令世人矚目的巨著——《本草綱目》。還可簡介我國現(xiàn)代水稻育種專家袁隆平的業(yè)跡。又如講“生物進化的證據(jù)和原因”時，簡介英國著名生物學(xué)家達爾文的生平事跡：他從小就活潑好動，喜歡采集昆蟲，制作生物標本，對動物進行解剖、分類，作觀察記錄，特別是在“貝格爾”號上長達五年的環(huán)球科學(xué)考察，收集大量有關(guān)生物進化的資料和證據(jù)，經(jīng)大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學(xué)說解釋生物進化的原因，并于1859年出版了《物種起源》這部巨著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯贊譽為19世紀自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。通過實例，使學(xué)生深刻認識到，從古至今，任何一項成就的取得都必須付出辛勤勞動，從而激勵他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，報效祖國。

5.比較異同法 教師不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。生物知識具有嚴密的系統(tǒng)性，生物課的結(jié)尾就要通過新舊知識的聯(lián)系與比較，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，把新舊知識構(gòu)成一個知識網(wǎng)絡(luò)。避免知識的混淆，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。如講了“乳房生物反應(yīng)器”和“轉(zhuǎn)基因生物”，前者是人類利用乳房生物反應(yīng)器生產(chǎn)產(chǎn)品，后者是人類改變生物體內(nèi)的基因來改變生物的性狀，但兩者的相同點是都涉及到“改變基因”，這兩種方法對人類有許多好處，其中就有一個是對環(huán)境的保護作用，從而強調(diào)保護地球，愛護環(huán)境的重要性。經(jīng)常對一些容易混淆的概念進行比較，分析它們的相同點和不同點，可以有效的促進學(xué)生接受新知識的能力。

6.幽默風(fēng)趣法 達標鞏固練習(xí)或布置作業(yè)，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學(xué)生會厭倦。如果教師設(shè)計出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，則同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的“收尾”練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，會即刻激發(fā)學(xué)生探求每句歌訣所蘊含的知識內(nèi)容。例如顯微鏡使用注意事項可編成如下歌訣：能用低鏡勿用高，操作規(guī)程要記牢；禁手撫摸目物鏡，擦鏡紙擦效果好；勿亂轉(zhuǎn)焦轉(zhuǎn)換器，載物臺保潔干燥；取送鏡時輕拿放，右手握臂左托座；對光觀察先下上，先低后高最基本；實驗完畢復(fù)原樣，送回原處保存好。

二、生物結(jié)課應(yīng)注意的問題

結(jié)課的方法很多，根據(jù)我在教學(xué)實踐中的體會，在結(jié)課時應(yīng)注意以下幾個問題。

1.科學(xué)準確性 結(jié)課要以科學(xué)為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授科學(xué)的知識和技能，并結(jié)合教材自然地進行思想教育，不可信口開河。

2.明確性 結(jié)課應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，緊扣目標和學(xué)生實際情況，采用恰當?shù)姆椒ǎ驈闹仉y點撥，或從智力開發(fā)、思想教育予以引導(dǎo)，針對性強，不可面面俱到不分主次。

3.言簡意賅富啟發(fā)性 結(jié)課應(yīng)重點突出，切中要害，畫龍點睛恰到好處，語言精煉干凈利落。要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學(xué)生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。

4.趣味性 在設(shè)計結(jié)課時，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計得生動活潑，有趣味，使學(xué)生樂學(xué)。切忌從頭到尾簡單重復(fù)。

總之，結(jié)尾是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一種藝術(shù)，其中奧秘?zé)o窮，方法很多。教師不能再課授完后就匆匆結(jié)束，草草下課，應(yīng)該認真研究結(jié)尾，認真設(shè)計結(jié)尾，要給學(xué)生留下難忘的影響，要有利于促進課堂教學(xué)效果，這就是筆者寫這篇文章的初衷所在。

參考文獻：

[1]《中學(xué)生物教學(xué)》.安徽師范大學(xué)出版社.2002（4）

[2]《課堂教學(xué)理論與方法》.西南師范大學(xué)出版社.2007（4）

（作者單位：安徽省六安市葉集區(qū)姚李職高 237421）endprint