白板5;生物課堂教學(xué);教學(xué)互動(dòng)希沃教學(xué)一體機(jī)就如一個(gè)巨大的電腦觸摸屏，在繼承了傳統(tǒng)黑板的所有功能上，綜合了多種時(shí)下流行的多媒體制作程序的能力，集多種軟件優(yōu)點(diǎn)于一身，極大地方便了我們課堂教學(xué)。希沃白板5是一款互動(dòng)式課件制作軟件，它結(jié)合了電視的清晰度、活潑的游戲化界面功能;PPT多樣的預(yù)設(shè)模板功能;電子白板的學(xué)科工具可以進(jìn)行涂鴉，寫(xiě)、畫(huà)及編輯修改等功能以及手機(jī)的拍照、快捷上網(wǎng)功能，迅速晉身為老師們課堂教學(xué)不可或缺的得力助手。令老師能在短時(shí)間內(nèi)打造高完成度的精美

白板5;生物課堂教學(xué);教學(xué)互動(dòng)希沃教學(xué)一體機(jī)就如一個(gè)巨大的電腦觸摸屏，在繼承了傳統(tǒng)黑板的所有功能上，綜合了多種時(shí)下流行的多媒體制作程序的能力，集多種軟件優(yōu)點(diǎn)于一身，極大地方便了我們課堂教學(xué)。希沃白板5 是一款互動(dòng)式課件制作軟件，它結(jié)合了電視的清晰度、活潑的游戲化界面功能;PPT 多樣的預(yù)設(shè)模板功能;電子白板的學(xué)科工具可以進(jìn)行涂鴉，寫(xiě)、畫(huà)及編輯修改等功能以及手機(jī)的拍照、快捷上網(wǎng)功能，迅速晉身為老師們課堂教學(xué)不可或缺的得力助手。令老師能在短時(shí)間內(nèi)打造高完成度的

景下高中生物課堂教學(xué)的重要性，然后分析當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最后再?gòu)乃膫€(gè)方面分析互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中生物課堂培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的相關(guān)措施，以此來(lái)給相關(guān)教育工作者提供一些參考?！娟P(guān)鍵詞】 高中? 生物課堂教學(xué)? 自主復(fù)習(xí)能力? 培養(yǎng)措施引言：在我國(guó)教育改革不斷深化的背景之下，相關(guān)教師更應(yīng)該利用各種方法來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，鍛煉其能力。而在高中生物課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師就應(yīng)該擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，著眼

：初中;生物課堂教學(xué);有效性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)質(zhì)量中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-253 提高初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量是目前階段教育改革的首要側(cè)重點(diǎn)，傳統(tǒng)生物教學(xué)課堂相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)較為晦澀難懂，中學(xué)生在第一次面對(duì)生物課程時(shí)，接受能力和理解能力都較為一般，因而，在新課程改革的教育機(jī)制下，提高中學(xué)生有效性的學(xué)習(xí)效率是極為首要的學(xué)科教學(xué)方法。一、轉(zhuǎn)變生物教師的傳統(tǒng)思維方法，建構(gòu)良好的課堂氛圍，在現(xiàn)階段提高學(xué)生基本核心素養(yǎng)與新課程改革的教

分析高中生物課堂教學(xué)“情境化”的有效創(chuàng)設(shè)，以期激發(fā)學(xué)生興趣，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。以文獻(xiàn)探究為理論基礎(chǔ)，通過(guò)本文分析可知，應(yīng)從情感化情境的創(chuàng)設(shè)、疑問(wèn)式情境的創(chuàng)設(shè)、生活化情境的創(chuàng)設(shè)等幾方面入手，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升高中生物課堂教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】 高中? 生物課堂教學(xué)? 情境化引言：高中生物是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，但也是一門(mén)與人類生活息息相關(guān)的學(xué)科。因此，如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為了當(dāng)前高中生物教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。情境化

：初中;生物課堂教學(xué);有效性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)質(zhì)量提高初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量是目前階段教育改革的首要側(cè)重點(diǎn)，傳統(tǒng)生物教學(xué)課堂相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)較為晦澀難懂，中學(xué)生在第一次面對(duì)生物課程時(shí)，接受能力和理解能力都較為一般，因而，在新課程改革的教育機(jī)制下，提高中學(xué)生有效性的學(xué)習(xí)效率是極為首要的學(xué)科教學(xué)方法。一、轉(zhuǎn)變生物教師的傳統(tǒng)思維方法，建構(gòu)良好的課堂氛圍，在現(xiàn)階段提高學(xué)生基本核心素養(yǎng)與新課程改革的教育背景之下，中學(xué)生物教師要積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)手段，放低教師的

通過(guò)改革生物課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；生物課堂教學(xué)；教師；學(xué)生中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0117隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，各個(gè)教育管理部門(mén)不約而同地把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為課程改革的主要內(nèi)容，紛紛倡導(dǎo)“主題探究”“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”“綜合學(xué)習(xí)”等活動(dòng)。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)都有一個(gè)共同點(diǎn)，

】初中;生物課堂教學(xué);心理健康教育引言生物學(xué)科的特點(diǎn)和其他學(xué)科是存在不同，在生物課堂教學(xué)中，通過(guò)滲透心理健康教育，是具有一定獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的，在這種情況下就需要根據(jù)生物課的特點(diǎn)，全面的挖掘出相關(guān)素材，借助相關(guān)資源的情況下，實(shí)行心理健康教育。本次研究結(jié)合初中生心理特征以及認(rèn)知的水平、初中生物學(xué)課本知識(shí)，探究初中生物課堂教學(xué)中有效滲透心理健康教育情況。1.初中生常見(jiàn)心理問(wèn)題在社會(huì)的不斷發(fā)展下，人們也越來(lái)越關(guān)注初中生的心理健康問(wèn)題。在越來(lái)越多的調(diào)查中，初中生的心理健康

?農(nóng)村;生物課堂教學(xué);親其師;信其道;師生交往中圖分類號(hào)：C912.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0150-02筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生在課內(nèi)與老師和同學(xué)的溝通互動(dòng)情況不容樂(lè)觀。這些都直接影響教學(xué)的開(kāi)展，在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者任職農(nóng)村學(xué)校生物教師以來(lái)也被這些問(wèn)題所困擾。我國(guó)古代第一本教育專著《禮記·學(xué)記》提到“親其師，信其道，尊其師，敬其師，效其行?！币徽Z(yǔ)道破了良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的重要

】高中;生物課堂教學(xué);核心素養(yǎng);生命觀念;培養(yǎng)策略引言長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)中存在著很多弊病，服務(wù)于考試，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。教育體制改革圍繞的是立德樹(shù)人，教育部對(duì)這個(gè)根本目標(biāo)做出了詳細(xì)的闡述，為課程改革指明的方向，應(yīng)樹(shù)立培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理念，掌握知識(shí)和能力，獲取良好情感態(tài)度，構(gòu)建正確的價(jià)值觀。高中生物課程核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容主要包含生命觀念、能力、知識(shí)、思維、社會(huì)責(zé)任等方面，課程本身具有很強(qiáng)的生命性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與生命現(xiàn)象的探究，了解生命的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)

轉(zhuǎn)課堂在生物課堂教學(xué)中的兩個(gè)大優(yōu)點(diǎn)。以此供相關(guān)人士參考交流。關(guān)鍵詞：新高考改革；翻轉(zhuǎn)課堂；生物課堂教學(xué)；應(yīng)用探究中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0112任何一個(gè)擁有高水平才能的人才，必不可少的就是擁有足夠的時(shí)間和實(shí)踐積累，紙上談兵終難成大事。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改變了師生之間的主體地位，由傳統(tǒng)的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主體。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)，課堂的指導(dǎo)主要有兩種——建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)

職學(xué)校 生物課堂教學(xué) 高效性引言近年來(lái)，中職校的生源多數(shù)來(lái)自中職畢業(yè)考試，大多數(shù)學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，不能及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度，部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致對(duì)生物提不起內(nèi)在的興趣，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能很快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職校教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，設(shè)計(jì)一套適合中職生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的情感教育，充分提升學(xué)習(xí)積極性。一、重要性生物化學(xué)是研究生命現(xiàn)象化學(xué)本質(zhì)的一門(mén)學(xué)科，作為生命科學(xué)各相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是現(xiàn)代生物學(xué)

關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué)?問(wèn)題導(dǎo)向?差異教學(xué)?目標(biāo)管理黨的十九大明確提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，基礎(chǔ)教育課程是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。生物學(xué)課程要求學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維能力。在高三二三輪復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)的容量大、時(shí)間緊，老師們又急于完成教學(xué)任務(wù)，大多采取滿堂灌的教學(xué)策

關(guān)鍵詞 生物課堂教學(xué) 生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng) 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)中圖分類號(hào) C633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B生物學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出“生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生后天習(xí)得的終身受益成果，是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一，是學(xué)生在解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包含了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面，具體到生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究

，從中職生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，中職生物教學(xué)中還存在較多問(wèn)題，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的熱情和積極性。對(duì)此，生物教師必須詳細(xì)分析問(wèn)題存在的原因，并有針對(duì)性的采取解決對(duì)策，提高生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。關(guān)鍵詞：中職 生物課堂教學(xué) 問(wèn)題 解決對(duì)策1 中職生物課堂教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析1.1 對(duì)生物認(rèn)知程度較淺中職學(xué)生的年紀(jì)比較小，好奇心比較重，對(duì)于很多生物知識(shí)比較好奇，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也比較高，但是由于中職學(xué)生缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)很多生物知識(shí)的認(rèn)

學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué); 生物課堂教學(xué); 設(shè)計(jì)技巧中圖分類號(hào)：G633.91 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2018）01-007-002問(wèn)題教學(xué)最早可以追溯到古希臘蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，隨著新課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維的能力。而問(wèn)題教學(xué)就可能實(shí)現(xiàn)，問(wèn)題教學(xué)可以定義為：以問(wèn)題為核心的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題串，

學(xué)思維;生物課堂教學(xué);邏輯性隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出更高要求，不僅要求培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、批判能力和創(chuàng)新能力等。如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，成為近年來(lái)課堂教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)。一、在生物教學(xué)中培養(yǎng)高中生科學(xué)思維的重要性中學(xué)生物學(xué)課程應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，目的是強(qiáng)化學(xué)科育人功能。中學(xué)生物學(xué)科核心素養(yǎng)中提到要形成“科學(xué)思維”，即“崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣”。我國(guó)教育一直提倡創(chuàng)新、提倡發(fā)展，

要對(duì)高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，將高中生的思維能力有效提升上來(lái)，通過(guò)思維能力的培養(yǎng)使得學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)生活，為今后的發(fā)展道路奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中;生物課堂教學(xué);思維能力前言就我國(guó)的教育而言，新時(shí)代新課改的發(fā)展已經(jīng)得到了廣泛普及，社會(huì)各界人士都非常重視教育事業(yè)的教育培養(yǎng)問(wèn)題，高中教育是學(xué)生一生中最重要的一個(gè)教育階段，高中教育緊密地聯(lián)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路，因此對(duì)于高中階段的教育是非常重要的?，F(xiàn)目前我國(guó)的高中教育進(jìn)行了深層次改革，全面開(kāi)展了

關(guān)鍵詞】生物課堂教學(xué);素質(zhì)教育;轉(zhuǎn)向途徑所謂“應(yīng)試教育”是以學(xué)生單純獲取高分為目的，采取“持久戰(zhàn)”給學(xué)生們補(bǔ)課，每當(dāng)考試前，讓學(xué)生們死記書(shū)本應(yīng)付考試，快速記憶，考試結(jié)束后再問(wèn)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，知識(shí)已不知?jiǎng)酉?。而在生物教學(xué)實(shí)施“素質(zhì)教育”：首先，要提高學(xué)生的道德品質(zhì)，即進(jìn)行人生觀、審美觀教育，價(jià)值觀的教育，辯證唯物主義教育;其次，要提高科學(xué)文化素質(zhì)，即文化基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，從小培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí);再次，要提高身體、心理素質(zhì)，

統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)前教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的深層次需求，而“問(wèn)題連續(xù)體”理論則越來(lái)越受到廣大一線教師的重視和青睞，并且在教學(xué)實(shí)際中也得到了初步的應(yīng)用?；诖耍疚氖紫确治隽水?dāng)前高中生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，接著通過(guò)實(shí)際的教學(xué)案例著重探討了“問(wèn)題連續(xù)體”在高中生物課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：“問(wèn)題連續(xù)體”理論;高中教育體系;生物課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.91 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-00

平板架設(shè)生物課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的橋梁。[關(guān)鍵詞] 交互式智能平板;生物課堂教學(xué);高效隨著科技的發(fā)展，交互式智能平板這種新型設(shè)備出現(xiàn)在人們的視野中。交互式智能平板是指采用屏幕觸摸技術(shù)，集電腦、電子白板、電視、音響中控于一體的設(shè)備。它內(nèi)置計(jì)算機(jī)模塊，信息處理功能強(qiáng)大，使教師比較容易把知識(shí)化難為易，從不同角度豐富學(xué)生視野，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，是現(xiàn)代課堂教學(xué)不可多得的輔助工具。一、 巧用希沃授課助手實(shí)時(shí)傳送生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程生物科學(xué)和其他自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)

關(guān)鍵詞】生物課堂教學(xué);培養(yǎng)環(huán)保意識(shí);環(huán)保習(xí)慣一、農(nóng)村地區(qū)學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀1.在農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄，更有甚者幾乎沒(méi)有形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。他們只對(duì)日常生活中的環(huán)境問(wèn)題稍有了解，但是對(duì)于環(huán)境為什么會(huì)污染，生態(tài)環(huán)境為什么會(huì)惡化，破壞環(huán)境后會(huì)給人類的生活帶來(lái)什么影響等問(wèn)題缺乏根本認(rèn)識(shí);2.農(nóng)村大部分學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面都缺乏一定的自覺(jué)性和主動(dòng)性，且易受負(fù)面影響，大多學(xué)生都喜歡效仿別人的不良行為，就會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法克制自己的不良習(xí)慣和行為，如，看見(jiàn)別人亂丟垃

子白板；生物課堂教學(xué)；有效使用隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，通過(guò)新教育技術(shù)裝備促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已成為必然趨勢(shì)。目前，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效途徑是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)，這也是新課程所倡導(dǎo)的。借助交互式電子白板這一媒介，課堂教學(xué)成為了師生互動(dòng)交流及學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。自從學(xué)校安裝交互式電子白板后，我開(kāi)始在生物教學(xué)中探索交互式電子白板的運(yùn)用，力圖在生物教學(xué)中為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。下面談?wù)勎以谏锝虒W(xué)實(shí)踐中是如何有效使用交互式電子白板的。

活實(shí)踐與生物課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)會(huì)使得我國(guó)健康發(fā)展的更好?！娟P(guān)鍵詞】生活實(shí)踐；生物課堂教學(xué)；結(jié)合【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0154-02前言現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展飛速，進(jìn)步飛快，但是人們的日常生活質(zhì)量卻難以保證，所以現(xiàn)在越來(lái)越多的人們要求自己追求綠色食品，過(guò)上綠色生活。生活當(dāng)中的食物大多都以噴灑農(nóng)藥來(lái)增加他們的產(chǎn)量，但也會(huì)留下許多殘留物質(zhì)危害身體，所以在高中生物課堂上引入實(shí)踐教學(xué)的方法是勢(shì)在必行的，通過(guò)生

點(diǎn)如何在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，研究結(jié)果可以使教師在課堂教學(xué)中很好地滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。關(guān)鍵詞：高中；生物課堂教學(xué)；環(huán)境教育隨著人類經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人類對(duì)自然的索取越來(lái)越多，對(duì)于資源過(guò)度的開(kāi)采，大量污染物的排放嚴(yán)重?fù)p害了人類生活的家園。對(duì)于人口大國(guó)的中國(guó)，環(huán)境污染問(wèn)題比較嚴(yán)重，十九大報(bào)告中習(xí)主席提出綠水青山就是金山銀山，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為基本國(guó)情。因此環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注，在高中生物教材中涉及豐富的生態(tài)

關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；課堂教學(xué)提問(wèn)中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0011一、課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的提高課堂教學(xué)提問(wèn)，可以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能掌握的情況；可以開(kāi)闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)沿著預(yù)先設(shè)計(jì)的路子進(jìn)行；可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。因此，如何提高課堂提問(wèn)的有效性，

：中職 生物課堂教學(xué) 問(wèn)題 解決對(duì)策生物是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，生物教學(xué)與日常生活是緊密相連的，可以將生活中的一些問(wèn)題引入到生物課堂上，這樣學(xué)生對(duì)生物更容易理解和學(xué)習(xí)，還能豐富學(xué)生的知識(shí)視野。在新課程的改革下，生物教師必須認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)中所存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理制定生物課堂教學(xué)方案，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、中職生物課堂教學(xué)活動(dòng)常見(jiàn)的問(wèn)題（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的教學(xué)方法還是按部就班，學(xué)生也只能

新課程；生物課堂教學(xué)；有效措施一、初中生物課堂教學(xué)盲目的原因（一）課堂教學(xué)有效性的定義。教學(xué)專家余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所提高、收獲、進(jìn)步。它主要表現(xiàn)在：學(xué)生認(rèn)知，從不懂、少知、不會(huì)到懂、多知、會(huì)；在情感表達(dá)上從不熱愛(ài)、不喜歡、不感興趣到熱愛(ài)、喜歡、感興趣。也只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有興趣，才能更好地解決問(wèn)題。對(duì)于衡量課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為：時(shí)間是衡量教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此在實(shí)際教學(xué)工作中必須考慮

心素養(yǎng)；生物課堂教學(xué)；落實(shí)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架及基本內(nèi)涵，這是一套以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心的育人目標(biāo)體系。要達(dá)成這一目標(biāo)體系關(guān)鍵在于教育教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化與實(shí)施。基于核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)科課堂教學(xué)，要高度重視生物學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，就要既讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要突出生命觀念這一生物學(xué)科本質(zhì)精神的培養(yǎng)，更要注重理性思維和科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。一、以學(xué)生為主體，體現(xiàn)課堂的生命性、生活性

想教育;生物課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G643.1?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0112-01由于歷史原因，寧夏回族自治區(qū)禁毒工作形勢(shì)嚴(yán)峻。因此，要求各級(jí)各類學(xué)校把禁毒宣傳預(yù)防教育作為教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校把禁煙、禁毒工作列入重

要：高中生物課堂教學(xué)要用比較、探討、歸納等教學(xué)方法，使抽象知識(shí)變得目標(biāo)化和系統(tǒng)化，教學(xué)過(guò)程要化繁為易，要抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)進(jìn)而達(dá)到很好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué)；目標(biāo)；重點(diǎn)；難點(diǎn)一、要明確教學(xué)目標(biāo)在高中生物學(xué)課程中，教師要不斷完善教學(xué)方法，使學(xué)生容易接受教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一般分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和多媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在

學(xué)手段在生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)目前所存在的一些問(wèn)題提出了自己的看法和建議。關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；動(dòng)畫(huà)；課件制作；生物課堂教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已成為學(xué)校教育教學(xué)的重要手段之一。近年來(lái)，本人在使用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，既嘗到了成功的喜悅，也經(jīng)歷了失敗的困惑，以下是本人的一點(diǎn)看法和建議，與同行商榷。一、 多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)多媒體輔助教學(xué)能通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)，其

中生物；生物課堂教學(xué)；時(shí)效性一、 引言在初中時(shí)期，初中生在語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)學(xué)科上花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，幾乎不會(huì)把時(shí)間用到生物課的學(xué)習(xí)上，初中沒(méi)有好好學(xué)習(xí)生物，到了高中之后，高中生物作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，很多同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)都比較吃力，學(xué)習(xí)效果往往不理想。二、 初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題（一） 初中學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的不重視在初中階段，生物作為一門(mén)非基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的眼里認(rèn)為初中階段的生物顯然沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科重要，所以思想上不會(huì)重視對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)，認(rèn)為可學(xué)可

一體機(jī);生物課堂教學(xué);有效應(yīng)用觸控一體機(jī)作為一種全新的多媒體課堂教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體中合理優(yōu)秀的部分進(jìn)行資源優(yōu)化整合，并收到良好的教學(xué)效果，為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)資源互助平臺(tái)。可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)并培養(yǎng)能力。在生物課堂教學(xué)中，我們可以有效利用觸控一體機(jī)拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂的教學(xué)效率。一、 巧用觸控一體機(jī)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在生物課堂

結(jié)了高中生物課堂教學(xué)中組織思維訓(xùn)練的一般方法和手段，從而達(dá)到提高思維能力的目的。【關(guān)鍵詞】思維能力 生物課堂教學(xué) 直觀演示 模型構(gòu)建 科學(xué)史【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0167-01高中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的極好時(shí)機(jī)。同時(shí)，高中生物的教學(xué)內(nèi)容也為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了有利的條件和豐富的素材。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以課堂教學(xué)為主陣地，在教學(xué)過(guò)程中充分利用各種情景和材料，運(yùn)用各種方法精

實(shí)于初中生物課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞 生物學(xué)科 核心素養(yǎng) 生物課堂教學(xué)中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，主要分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面。具體到生物學(xué)科，主要表現(xiàn)為生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度。筆者以“人體的激素調(diào)節(jié)”的課堂教學(xué)為例，嘗試在教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。1情境引入，形成生命觀念生命觀念是指人們對(duì)觀察到生命總的

探討了在生物課堂教學(xué)中師生雙方構(gòu)建心理契約的重要意義，主要從構(gòu)建心理契約的作用、攻堅(jiān)心理契約的策略等方面探究生物課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)路徑，希望帶給生物教師新的啟示，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué)；心理契約；構(gòu)建一、生物課堂教學(xué)心理契約的作用從現(xiàn)代教育管理策略來(lái)講，師生雙方都有實(shí)現(xiàn)自我和成就自我的愿望，這與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是一致的，這為師生雙方建立心理契約機(jī)制提供了條件。1.課堂教學(xué)中的心理契約是師生雙方愿景的互動(dòng)、互助及互評(píng)在心理契約的履行過(guò)程中，師生

。通過(guò)將生物課堂教學(xué)與生活的結(jié)合進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)高中生物教學(xué)的改革與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：現(xiàn)實(shí)生活；生物課堂教學(xué)；引領(lǐng)中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）17-089-1生物課程《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。生物課程中一個(gè)重要理念就是要求學(xué)生回到人的生活中去，把生活世界中的自然現(xiàn)象、

關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0110-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.069一、學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的基本認(rèn)識(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》方案中，對(duì)于當(dāng)前新課程改革的教育評(píng)價(jià)提出了新的要求：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，建立教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?！倍鴮W(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)著力于評(píng)價(jià)教育功

關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué)；肢體語(yǔ)言；建構(gòu)模型；問(wèn)題串中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0040-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.023一、借用現(xiàn)代多種多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)采用PPT課件教學(xué)，提高課堂容量。課堂中，教師可以利用截圖工具，對(duì)所需要的圖或有用的題目信息進(jìn)行截取。在習(xí)題講評(píng)課中，有些題目的流程圖復(fù)雜、容量大，板畫(huà)不容易且耗時(shí)多，借用投影軟件來(lái)對(duì)流程圖

平行班；生物課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；解決策略一、學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查分析我對(duì)高一高二各個(gè)平行班學(xué)生進(jìn)行了一次“平行班學(xué)生生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，影響課堂學(xué)習(xí)行為的因素，教師的教學(xué)等方面。共發(fā)放問(wèn)卷200份，問(wèn)卷回收率為100%，有效問(wèn)卷195份，并通過(guò)聽(tīng)課、個(gè)別交談、觀察等，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀作了一些分析。1.平行班生物課堂學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.1課堂學(xué)習(xí)效率方面從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出，學(xué)生認(rèn)為自己的生物課堂學(xué)習(xí)效率“很高或比較高”的只占19.1%

關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué)；結(jié)尾；藝術(shù)常言道：“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開(kāi)頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。因此，精心設(shè)計(jì)結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。下面就結(jié)課的功能、方法及應(yīng)注意的問(wèn)題，結(jié)合我十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)拙法和體會(huì)。一、生物學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)課方法和功效1.歸納小結(jié) 教師把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行歸納小結(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生記憶，

關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。教師通過(guò)對(duì)初中生興趣的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)生物的興趣，優(yōu)化課堂成果，提高授課的效率。因此，在教學(xué)中努力激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了教學(xué)研究的重要課題之一。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣從教學(xué)的過(guò)程和要達(dá)到的目標(biāo)來(lái)看，處于主體地位的只能是學(xué)生，他們決定著學(xué)、影響著教。要使教學(xué)取得高效，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與教師的教有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化

對(duì)生活與生物課堂教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)高中生物教學(xué)的改革與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：現(xiàn)實(shí)生活；生物課堂教學(xué)；引領(lǐng)中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-108-1生物課程《標(biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中活學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人的決策。生物課程中一個(gè)重要理念就是要求學(xué)生回到人的生活中去，把生活世界中的自然現(xiàn)象、社會(huì)

養(yǎng)落實(shí)于生物課堂教學(xué)，以期為其他學(xué)科的課堂教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞 學(xué)科核心素養(yǎng) 生物課堂教學(xué) 生物學(xué)教學(xué)中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中第一次提出“核心素養(yǎng)體系”概念，并明確指出：“教育部將把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中”?？梢?jiàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。新一輪的高中生物課程改革中，核心素養(yǎng)也必將成為改革的靈魂。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，

關(guān)鍵詞】生物課堂教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與到教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立解決，針對(duì)生物學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行自覺(jué)監(jiān)控與調(diào)節(jié)，在教師正確引導(dǎo)下完成培養(yǎng)的目標(biāo)。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性在高中生物教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能夠使學(xué)生具備良好心理素質(zhì)，終生的學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)自找尋問(wèn)題的答案，在教師的指導(dǎo)之下對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行

輔助 生物課堂教學(xué) 高效【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0133-01隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，視頻越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中。生物是活動(dòng)的，生命現(xiàn)象是復(fù)雜而抽象的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界顯得有些無(wú)助，而視頻可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，化微觀為宏觀，將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過(guò)程生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生；視頻還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，為教師提供形象、直觀、生動(dòng)的表達(dá)工具，創(chuàng)造出圖文聲像并茂、

對(duì)在高中生物課堂教學(xué)中如何促進(jìn)師生的有效互動(dòng)進(jìn)行了探討，提出了自己的看法?！娟P(guān)鍵詞】高中 生物課堂教學(xué) 師生互動(dòng)【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0101-02高中是教育教學(xué)的重要階段，也是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此高中教學(xué)的重要性不言而喻。高中生物教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，生物課程中的很多理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出的，所以在高中生物教學(xué)中促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，有利于提高學(xué)生的積極性，

施，其對(duì)生物課堂教學(xué)也提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在進(jìn)行生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，大力培養(yǎng)學(xué)生雙自主學(xué)習(xí)能力，即自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展能力。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)往往都是在進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不大，這樣就會(huì)造成生物課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量比較低，因此，生物課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的雙自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和效率，進(jìn)而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)以及課堂質(zhì)量都得到顯著的提高。【關(guān)鍵詞】生物

【摘要】生物課堂教學(xué)是生物教學(xué)的主要途徑，而環(huán)保教育也是生物教學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)有著非常重要的作用。本文首先闡述了環(huán)保教育在生物課堂教學(xué)中的重要性，然后總結(jié)了如何利用生物課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育理念，以供廣大讀者參考?！娟P(guān)鍵詞】生物課堂教學(xué) 環(huán)保教育 滲透【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0174-01一、環(huán)保教育在生物課堂教學(xué)中的重要性隨著課程改革的深入，各種現(xiàn)代教育理念逐漸

問(wèn)策略;生物課堂教學(xué);提問(wèn)技巧一、對(duì)教師課堂提問(wèn)的分析筆者對(duì)六所中學(xué)18位生物學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了跟蹤聽(tīng)課觀察，發(fā)現(xiàn)教師課堂提問(wèn)的分析發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：低難度問(wèn)題多，可思考問(wèn)題少;無(wú)意義問(wèn)題多，有意義問(wèn)題少;模糊問(wèn)題多，明確問(wèn)題少;零散問(wèn)題多，系統(tǒng)問(wèn)題少。（1）低層次問(wèn)題多，可思考的問(wèn)題少。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果看，低層次問(wèn)題共226，占46.6%，而高層次問(wèn)題共67，13.8%。大部分問(wèn)題只是學(xué)生通過(guò)回憶事實(shí)簡(jiǎn)短回答的問(wèn)題。如：細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)是什么？細(xì)胞中有

準(zhǔn)下初中生物課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到重視，如何在生物課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和自主解決問(wèn)題的能力是當(dāng)前初中生物教學(xué)急需解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 探索精神初中生物教學(xué)大綱要求：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物的生活習(xí)性、生理功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物知識(shí)獲得全面發(fā)展。因此，生物課堂的有效性研究愈發(fā)重要，如何通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生的認(rèn)知水平

要： 在生物課堂教學(xué)當(dāng)中，提問(wèn)環(huán)節(jié)尤為重要。教師有藝術(shù)的提問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師有針對(duì)性的提問(wèn)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何把知識(shí)“學(xué)以致用”。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù)，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生物教材內(nèi)容等創(chuàng)設(shè)多元化問(wèn)題情境，以此激活生物課堂的教學(xué)氛圍。本文主要對(duì)如何多元化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活生物課堂教學(xué)進(jìn)行探究。首先，根據(jù)實(shí)際調(diào)查對(duì)當(dāng)前生物課堂教學(xué)中教師提問(wèn)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，其次對(duì)教師如何多元化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提出有效策略，望對(duì)當(dāng)前

談作者在生物課堂教學(xué)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略方面的探討。關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 陳述性知識(shí)學(xué)習(xí) 教學(xué)策略教師的職責(zé)是傳播科學(xué)文化知識(shí)，教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)造必要的條件，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。筆者在生物課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等理論，并試著應(yīng)用于生物教學(xué)，略有體會(huì)，本文試就陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">生物課堂教學(xué)中的方法與措施。根據(jù)同化論和激活論的觀點(diǎn)，陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)可以歸納為六個(gè)階段：注意與預(yù)期——激活原有知識(shí)——選擇性知覺(jué)——新知識(shí)編入原有的命題網(wǎng)絡(luò)——

關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué)；認(rèn)知沖突；課程工具；三維目標(biāo)中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）15-039-2在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些課堂中意外出現(xiàn)的一些“矛盾”似乎更能夠引起學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，甚至課后還有學(xué)生對(duì)此“矛盾”緊追不舍。那么，這些“矛盾”是什么呢？這些“矛盾”就是“認(rèn)知沖突”。一、“認(rèn)知沖突”改變了生物課堂教與學(xué)的結(jié)構(gòu)“認(rèn)知沖突”是指認(rèn)知發(fā)展過(guò)程原有概念（或認(rèn)知結(jié)構(gòu)）與現(xiàn)實(shí)情境不相符時(shí)在

息技術(shù)；生物課堂教學(xué)；提高效率一、直觀形象，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣歷來(lái)就是最好的老師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)積極主動(dòng)、精心設(shè)計(jì)各種條件培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我們可以在生物課堂教學(xué)中應(yīng)好好利用信息技術(shù)，制作聲像并茂，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜相宜，感染力強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景的課件，就能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)這一系列的過(guò)程，也就能夠自發(fā)形成知識(shí)的建構(gòu)。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)課的教學(xué)中，如果僅用語(yǔ)言描述各種生態(tài)系統(tǒng)類型，將顯得枯燥無(wú)

做中學(xué)；生物課堂教學(xué)；有效性我國(guó)著名教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的理論。陶行知先生曾強(qiáng)調(diào)：先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不為學(xué)。他十分重視“做”在課堂上的作用，認(rèn)為“要想教得好，學(xué)得好，就要做得好”。即“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在多年的生物教學(xué)實(shí)踐中，筆者深感，課堂教學(xué)中急于將書(shū)本上的知識(shí)或結(jié)論直接告訴學(xué)生，并不能取得預(yù)期的良好教學(xué)效果；而讓學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)知識(shí)和結(jié)論的過(guò)程，也即通過(guò)“做中學(xué)”，知識(shí)