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      嚴(yán)峻挑戰(zhàn)下搞好生物課教學(xué)的有益探索

      2016-03-25 01:08:57王立鳳
      考試周刊 2016年2期
      關(guān)鍵詞:生物課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣家長(zhǎng)

      王立鳳

      摘 要: 因?yàn)樯飳W(xué)科不參加中考,所以在初中各學(xué)科教學(xué)中,生物學(xué)科處于非常尷尬的地位,這對(duì)于初中生物老師的教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要來自于三個(gè)方面:首先是學(xué)校的挑戰(zhàn),其次是學(xué)生的挑戰(zhàn),最后是家長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。因此,生物教師要想教好生物課,必須敢于沖破這些挑戰(zhàn)。盡管生物不參加中考,但并不意味著生物課是沒有用的,恰恰相反,當(dāng)前和未來的一些尖端技術(shù),就是與生物學(xué)科密不可分的。

      關(guān)鍵詞: 生物課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教師 學(xué)生 家長(zhǎng)

      根據(jù)目前我省初中中考的安排,生物課在初中教學(xué)中占據(jù)不同于其他學(xué)科的地位,生物教學(xué)面臨比較嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),那么,如何把生物課上好,就成為每一個(gè)生物老師不得不思考的課題。

      一、生物課的地位及生物教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

      因?yàn)樯飳W(xué)科不參加中考,所以在整個(gè)初中各學(xué)科教學(xué)中,生物學(xué)科處于非常尷尬的地位,這對(duì)于初中生物老師的教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要來自于三個(gè)方面。

      首先是學(xué)校的挑戰(zhàn),因?yàn)樯镞@一科不參加省統(tǒng)一組織的考試,只參加初二年級(jí)的結(jié)業(yè)考試,學(xué)校對(duì)這一學(xué)科的重視程度就不如其他學(xué)科。在進(jìn)行課程安排時(shí),我們這一學(xué)科就經(jīng)常安排在下午,一般上午八點(diǎn)至十點(diǎn)左右的時(shí)間是學(xué)生精力最集中的時(shí)刻,這個(gè)時(shí)刻一般被語(yǔ)數(shù)外三科占用。下午三點(diǎn)后是第二個(gè)精力集中的時(shí)間,一般被政治、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科占用。而下午的第一二節(jié)課,安排生物、地理等學(xué)科,這個(gè)時(shí)候?qū)W生非常容易犯困,學(xué)習(xí)效率低下,生物學(xué)科只能安排在這樣的時(shí)間。

      其次是學(xué)生的挑戰(zhàn)。既然大家都知道生物學(xué)科不參加中考,對(duì)自己的未來影響不大,因此,學(xué)習(xí)積極性普遍不高。在這樣的情況下,教師的教學(xué)壓力可想而知,缺乏受教育者的主動(dòng)配合,教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此,我們必須思考如何應(yīng)對(duì)來自學(xué)生的挑戰(zhàn)。

      最后是家長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。在應(yīng)試教育氣氛濃烈的情況下,既然不參加中考,那么,自然這樣的學(xué)科就得不到家長(zhǎng)的支持,甚至一些個(gè)別學(xué)生本來對(duì)生物學(xué)科還有些興趣,但是經(jīng)不起家長(zhǎng)的功利化引導(dǎo),從而使得學(xué)生放棄學(xué)好生物的初衷。因此,生物教師要想教好生物課,必須敢于沖破這些挑戰(zhàn)。

      二、搞好生物課教學(xué)的種種探索

      在目前的中考政策形勢(shì)下,生物老師只能順勢(shì)而為,盡力教好生物課堂教學(xué)。

      首先要培養(yǎng)學(xué)生興趣。既然生物課不屬于中考應(yīng)試科目,那么應(yīng)試的壓力就沒有了。在這種情況下,很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科就抱著無所謂的態(tài)度。生物老師怎么辦呢?只能從興趣出發(fā),通過趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,從而使學(xué)生學(xué)好生物。比如,在生物課的第一節(jié)開始,我就設(shè)置了這樣的問題:人是我們大家都比較熟悉的生物(嚴(yán)格地說,人屬于高級(jí)動(dòng)物),但是,我們?nèi)耸窃趺磥淼哪??為什么有的長(zhǎng)成這個(gè)樣子,有的長(zhǎng)成那個(gè)樣子呢?大家比較一下看看,班上有沒有和自己長(zhǎng)得一模一樣的同學(xué)呢?然后對(duì)照自己的父母看一看,我們會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?這些問題一提出,立即引發(fā)了學(xué)生的興趣,大家熱情高漲,議論紛紛,這時(shí)我順勢(shì)進(jìn)入正題,要想知道這些問題的答案,實(shí)際上很簡(jiǎn)單,學(xué)好了生物課,這些問題就不再是難題了。這就是興趣的力量。

      剛才所舉例子是在剛開始上生物課時(shí)作為引子使用的,是為了讓學(xué)生對(duì)生物課有感性的整體了解,從而使得學(xué)生對(duì)生物課充滿興趣,激發(fā)學(xué)生探究生物課的奧妙。在接下來的兩年的生物課教學(xué)中,我不斷設(shè)置一些同學(xué)們感興趣的話題,引發(fā)大家的興趣和思考,引導(dǎo)大家在積極思考中學(xué)好生物課。比如,在講到遺傳時(shí),我仍然用到了剛才的例子,仔細(xì)觀察我們和父母的長(zhǎng)相,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?然后對(duì)照姥姥、姥爺,爺爺、奶奶的照片,我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?同學(xué)們回答:像,特別的像。我順勢(shì)引入本節(jié)課的內(nèi)容,這就是生物學(xué)上一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象:遺傳。這樣的授課方式,效果顯著,很多同學(xué)積極性很高。在結(jié)束生物課后,經(jīng)常有學(xué)生表示還想繼續(xù)聽我上生物課,這就是興趣教學(xué)所產(chǎn)生的效應(yīng)。

      其次要為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。盡管生物課不參加中考,但并不意味著生物課是沒有用的,恰恰相反,當(dāng)前和未來的一些尖端技術(shù),比如克隆等,就是與生物學(xué)科密不可分的。從另外的角度看,生物課不參加中考,但是初二結(jié)束時(shí)仍然要結(jié)業(yè),即便是結(jié)業(yè)也是需要好好學(xué)習(xí)的。盡管結(jié)業(yè)的試題比較容易,但是平時(shí)我們不下工夫也不能輕易過關(guān)。既然我們面對(duì)中考的巨大壓力,為什么不能讓生物結(jié)業(yè)一次成功呢?這樣不是節(jié)省了大量時(shí)間嗎?從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度講,到了高中,生物課還是要學(xué)的,并且要參加高考的,是理科生應(yīng)對(duì)高考必須學(xué)習(xí)的一門課程。這就是課程考試設(shè)計(jì)不合理的地方,因此很多高中老師抱怨很多同學(xué)生物課初中學(xué)得不過關(guān),從而影響高中生物的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)楦咧惺且治睦砜频?,在這樣的情況下,就直接影響了一些學(xué)生未來的分科選擇,由于生物學(xué)得不理想,從而導(dǎo)致一些學(xué)生盡管物理和化學(xué)學(xué)得不錯(cuò),但是不得不忍痛割愛,放棄自己心愛的理科,從而轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)自己并不一定感興趣的文科。這樣的選擇直接影響后面的高考志愿,甚至影響自己一生的選擇。從這個(gè)角度分析,初中生物課教師承擔(dān)著較重的任務(wù),必須把這些道理和學(xué)生說清,這樣就有助于學(xué)生擯棄功利化的思想,從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,為自己的未來負(fù)責(zé),從而更好地學(xué)習(xí)生物課。

      綜上所述,受政策的影響,生物課教學(xué)面臨來自學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等方面的諸多挑戰(zhàn),生物教師必須敢于面對(duì)這些挑戰(zhàn),從激發(fā)學(xué)生興趣入手,對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé),把生物課教學(xué)搞好。

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