李佛賞　于學東

摘 要 物流企業(yè)對不同崗位的從業(yè)人員有著不同層次的崗位能力要求，職業(yè)院校作為向社會輸送應用型初級物流人才的教育機構(gòu)，應在教學中從崗位能力培養(yǎng)出發(fā)設計教學模式。從課堂教學到實踐教學的各環(huán)節(jié)都應以崗位能力培養(yǎng)為目標，這樣培養(yǎng)出來的人才才會符合社會需求，達到人才培養(yǎng)的效果。

關鍵詞 崗位職業(yè)能力 物流專業(yè) 職業(yè)教育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

從人才培養(yǎng)的定位上來看，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應該是操作性較強的一線工作人員或基礎管理崗人員。為了使院校培養(yǎng)出來的人才能夠順利與社會需求對接，職業(yè)院校在物流人才培養(yǎng)中應以物流企業(yè)或企業(yè)物流崗位職業(yè)能力為基礎設計教學體系。

1物流企業(yè)或企業(yè)物流初級或基礎管理崗位的職業(yè)能力分析

根據(jù)對招聘網(wǎng)站不同企業(yè)發(fā)布的與物流相關的崗位人員招聘信息進行的分析，在分析的崗位數(shù)據(jù)中，有37%的崗位有外語方面的要求；有31%的崗位對從業(yè)人員的計算機能力有要求。文化程度方面，57%的崗位要求本科以上，30%的大專以上，11%的中專以上，還有個別崗位對文化程度沒有要求。

此外，由于崗位職責不同，物流企業(yè)對管理人員和操作技能型人員有著不同的能力要求。對物流操作技能型人才，企業(yè)最看重的三項能力分別為執(zhí)行能力、團隊協(xié)作能力及學習能力，占比分別為63.64%、54.55%、54.55%。具體來看，初級物流人才的崗位能力要求如下：

初級物流人才屬于執(zhí)行層，他們負責具體事宜的操作，偏重于體力勞動。從數(shù)據(jù)分析來看，這類崗位占招聘崗位的44%，招聘單位對于此類人才的工作經(jīng)驗要求一般較低。此外，還要求他們能夠熟練運用辦公軟件，英語四級等。

2基于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的物流專業(yè)職業(yè)教育教學模式

2.1基于崗位職業(yè)能力的課堂教學模式

課堂教學是職業(yè)教育的一種重要方式。傳統(tǒng)的教學模式中，職業(yè)院校物流專業(yè)的課堂教學主要以教師為教授主導，學生處于被動學習狀態(tài)，對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果不明顯。因此，職業(yè)教育課堂教學應該改變這種教學模式，讓學生帶著問題主動去聽、去思考、去實踐，學生應在課堂上著力去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過對問題的解決來達到對所學知識的理解和應用。教師在課堂教學環(huán)節(jié)的設計、教學內(nèi)容的選擇、教學方法的使用上應以學生主導為導向，可以采取如項目教學法、情景模擬等教學方法。

2.2基于崗位職業(yè)能力的第二課堂

職業(yè)教育教學中，在“第一課堂”之外，應廣泛開辟第二課堂。第二課堂是培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力的一種有效途徑。職業(yè)院?？梢云刚埦哂袑嵺`經(jīng)驗的專家或知名企業(yè)家進行專題性的講座，引導學生定位學習和就業(yè)的方向，加強學生對本專業(yè)的理解。還可以開展基于崗位職業(yè)能力的專業(yè)知識競賽或模擬崗位專業(yè)技能大賽，增強學生課外活動參與的積極性與主動性，讓學生在第二課堂活動中將所學的知識進行應用和檢驗，提升對職業(yè)崗位的興趣和職業(yè)素養(yǎng)。

2.3基于崗位職業(yè)能力的實踐教學

根據(jù)實踐教學的方式與目標不同，可以將實踐教學分成以下幾個層次：

2.3.1認識實踐

認識實踐是實踐教學中比較直觀的一種實踐方式，屬于崗位職業(yè)的初級認識方式，通過組織學生參觀、考察物流企業(yè)或設有物流部門的單位不同崗位的物流業(yè)務活動，讓學生比較直觀的了解今后所從事的物流崗位所需的基本技能，了解物流企業(yè)的基本運作流程。

2.3.2校內(nèi)模擬實訓

物流模擬實訓對于應用能力的提高相對于理論學習來說更為重要，而且安全性更高。為使物流模擬實訓達到仿真的效果，應該設置與物流崗位實際工作相近的環(huán)境，應用與實際工作內(nèi)容相似的實訓模式。這就要求職業(yè)院校要配備相應的專業(yè)軟件和硬件。

2.3.3頂崗實踐

頂崗實踐是一種能夠讓學生真正置于實際工作崗位環(huán)境中來培養(yǎng)學生動手操作能力，檢驗學生專業(yè)知識的實踐方式。但企業(yè)的頂崗實踐一般要求與企業(yè)的實際運行計劃和周期相符，因此，職業(yè)院校應配合企業(yè)生產(chǎn)運營所需合理安排頂崗實踐的時間和周期。這就需要校企之間的深度合作，實現(xiàn)校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)。

2.4基于崗位職業(yè)能力的職業(yè)資格認證

目前，國家職業(yè)認證管理部門已對職業(yè)資格認證進行了規(guī)范。職業(yè)院校物流專業(yè)畢業(yè)生應根據(jù)自身情況，適當考取相應級別的物流及相關崗位的從業(yè)證書，為就業(yè)上崗增加砝碼。這就要求有條件的職業(yè)院校應組織學生在校期間進行職業(yè)資格的培訓和考試。在教學安排上也應適當加入與職業(yè)能力相關的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

基金項目：2014年，吉林省教育科學研究領導小組辦公室，《吉林省經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵和體系的影響研究》，課題批準號：GH14495；2017年，吉林工商學院人文社會科學研究項目《吉林省農(nóng)村電商物流發(fā)展路徑研究》，項目編號S2017第004號。

參考文獻

[1] 王樂，柳艷嬌.基于崗位需求的高職物流管理專業(yè)核心課程建設探索—以南通職業(yè)大學物流管理專業(yè)為例[J].價值工程，2013（33）：201-203.

[2] 曹細玉，覃艷華，賀兵.物流行業(yè)核心崗位能力需求分析—基于應用型本科人才培養(yǎng)視角[J].廣西教育學院學報，2016.endprint