彭洪學(xué)

摘 要 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出臺(tái)，趣味課堂成為熱門話題。興趣是最好的老師，而傳統(tǒng)的填鴨式教育無(wú)疑與之背道而馳。在新背景下，教師應(yīng)從自身出發(fā)，將趣味教學(xué)滲透于課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 課堂趣味性 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

素質(zhì)教育被廣泛推廣的同時(shí)，以語(yǔ)文為初中學(xué)科代表，課堂趣味性被進(jìn)一步重視。下面從為何要提高初中語(yǔ)文課堂趣味性及方法作論述。

1 提高初中語(yǔ)文課堂趣味的原因

1.1傳統(tǒng)教學(xué)弊端初露

中學(xué)階段是人思維活躍，好奇心極重的一段時(shí)期，而傳統(tǒng)教學(xué)，即教師作為課堂主體對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解卻在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了限定。語(yǔ)文本是作為中華五千年文化的直接載體，其重要性與傳承價(jià)值是不言而喻的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)論是詩(shī)詞歌賦還是小說(shuō)散文，教師總結(jié)好的中心思想或是直接呈現(xiàn)給學(xué)生的背景資料之類，都以絕對(duì)的權(quán)威性讓學(xué)生只能以純粹接受者的身份參與課堂。而人總是趨于“搶”食物而拒絕“被喂食”，即學(xué)生聽課的興致往往不如師意，更何況真正學(xué)到的東西。如是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，教師的講課熱情大受挫傷，課堂無(wú)形之中陷入了“枯燥、乏味、無(wú)聊”的死循環(huán)中，語(yǔ)文自然也變得更偏重于學(xué)科而非文化，國(guó)學(xué)也漸漸開始失去其靈魂。

1.2趣味課堂優(yōu)勢(shì)顯著

教師可以利用多種方法加強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂的趣味性，從而真正把學(xué)生從課堂的旁觀者變成課堂的主人。對(duì)學(xué)生而言，“灌輸式”變成“探索式”，這符合其年輕人的追求；對(duì)教師而言，滔滔不絕變成共同學(xué)習(xí)，這也提高了教師對(duì)課堂的期待；于二者關(guān)系而言，相互嫌棄變成互取所長(zhǎng)。當(dāng)然，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，趣味課堂更是不應(yīng)該被拒絕的——趣味課堂提升學(xué)生興趣的同時(shí)，刺激其創(chuàng)造性思維，也對(duì)其選擇課外刊物的閱讀起引導(dǎo)作用。這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的終生發(fā)展也有著相當(dāng)重要的指導(dǎo)意義。

2提高初中語(yǔ)文課堂趣味性的方法

2.1圖文并茂，寓教于樂

相比于文字的單調(diào)乏味，圖畫則以其形象生動(dòng)、線條簡(jiǎn)單又不乏趣味而更加容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師運(yùn)用ppt的方式將圖畫與課堂有機(jī)地融合，并結(jié)合音樂、朗誦、視頻等諸多形式，增強(qiáng)課堂的抒情性，亦帶給課堂生機(jī)。

筆者在對(duì)《紫藤蘿瀑布》的講解中，考慮到學(xué)生基本不甚知曉紫藤蘿，為使學(xué)生真正感受到作者所說(shuō)的“震撼美”，筆者搜集到遠(yuǎn)近及不同角度的紫藤蘿圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。事實(shí)證明，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的情感起到相當(dāng)大的作用。在講到《黃河頌》之時(shí)，筆者以“黃河在咆哮”一首氣勢(shì)磅礴的音樂作為導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生閉著眼睛感受“君不見黃河之水天上來(lái)”的母親河的豪邁，在對(duì)作者感情切身體會(huì)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于祖國(guó)母親的熱愛。在學(xué)習(xí)詩(shī)人王勃的《贈(zèng)杜少府之任蜀州》之時(shí)，筆者則以視頻的形式給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)有血有肉的立體王勃，讓學(xué)生真正對(duì)詩(shī)人所言“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”感同身受，并在感慨神童王勃命途多舛的同時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)進(jìn)行深刻地反思，從而更為深刻地理解同期其他詩(shī)人的遭遇。

2.2身體力行，寓教于行

情景帶入是一種可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，并豐富課堂內(nèi)容的教學(xué)方式。初中語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富，中西匯通，古今碰撞，有得是親身經(jīng)歷實(shí)踐的“模板”。紅樓夢(mèng)中有言，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，把自己真正置身于文中的情景，學(xué)生便能從源頭把握文章情感，產(chǎn)生深深的共鳴。

筆者在講《羚羊木雕》之時(shí)，讓學(xué)生自己將小說(shuō)改編成劇本并以情景劇的形式在課堂展示。為了能演好相應(yīng)的角色，學(xué)生私下相互交流并細(xì)細(xì)研究主人公心理變化，最終為班里同學(xué)呈現(xiàn)了一臺(tái)相當(dāng)不錯(cuò)的舞臺(tái)劇，而文中細(xì)膩的情感變化自是把握得相當(dāng)出彩。在講《綠色蟈蟈》之時(shí)，筆者專門抽出時(shí)間帶學(xué)生到校園草坪上觀察蟈蟈這種小動(dòng)物，并從生物學(xué)角度給學(xué)生做了一次科普，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講《背影》之時(shí)，筆者特意花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)言講自己與父親之間的故事以及對(duì)父愛的理解，結(jié)合自身感受，學(xué)生自是比較容易就抓住《背影》的細(xì)節(jié)描寫這一重點(diǎn)。

2.3討論交流，反客為主

發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識(shí)，最重要的是讓學(xué)生能夠從“聽課者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谡n者”，即讓學(xué)生自己安排授課內(nèi)容，課前做好資料收集，課件準(zhǔn)備，語(yǔ)言組織；課上能夠有條不紊，有理有據(jù)。當(dāng)然，學(xué)生之間的相互討論，學(xué)生與老師的交流，教師的課堂補(bǔ)充等都相當(dāng)重要。而真正能做到這一點(diǎn)，學(xué)生不僅僅會(huì)對(duì)所學(xué)篇目了解深刻，對(duì)其個(gè)人能力的鍛煉更是相當(dāng)重要。

筆者在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《蘇州園林》之時(shí)，將學(xué)習(xí)要點(diǎn)提前告知學(xué)生，并讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式準(zhǔn)備課堂教學(xué)。學(xué)生積極參與，準(zhǔn)備了蘇州園林圖片歷史等諸多資料輔以其基于對(duì)文章理解所做課件，并進(jìn)行了不同角度的講解，最后由筆者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)充分證明其課前之努力。如是例子還有很多，筆者不再一一詳寫。

3總結(jié)

打造趣味性課堂已經(jīng)成為當(dāng)今素質(zhì)教育的必然，而如何才能實(shí)現(xiàn)真正的趣味融于課堂則仍是一個(gè)尚在探索中的課題。趣味課堂需要的不僅僅是教師的努力，學(xué)生的配合尤其重要。以師生互動(dòng)為前提，充分利用一切可利用資源，采取一切有效方法，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。自由和諧的環(huán)境必將打造出高語(yǔ)文素養(yǎng)的祖國(guó)接班人。

參考文獻(xiàn)

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