以社會學習理論為基礎探究對青少年藥物濫用的預防對策

許佳桐

摘要：通過文獻回顧證明Akers的社會學習理論不僅適用于青少年違法犯罪行為的預防，同樣也可以適用于對青少年藥物濫用行為的預防。本文以Akers的社會學習理論為基礎，結合國內外的一些關于青少年藥物濫用的研究結果，討論了同伴、父母以及個人態(tài)度對青少年藥物濫用行為的影響，以這一理論為指導，針對影響藥物濫用的因素，提出了培養(yǎng)同伴輔導員，優(yōu)化家庭教育，提高青少年的認知水平的預防對策。

關鍵詞：青少年；藥物濫用；社會學習理論；同伴；父母；個人態(tài)度

中圖分類號：D669.5文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2017）23-0017-04

青少年階段是成長的關鍵階段，也是高風險階段。許多青少年因為對藥物濫用的認識不足，態(tài)度不端正等原因走上了藥物濫用的歧途。如果在這一階段養(yǎng)成了藥物濫用的習慣，會對其一生造成嚴重的不良影響。本文中涉及的青少年主要指處于初高中階段的學生，這一時期的青少年面臨著學習壓力，社交壓力，逆反心理等多重矛盾，如果這些矛盾得不到妥善處理，嚴重時則會迫使他們產生藥物濫用等越軌行為。Akers運用社會學習理論研究了青少年藥物濫用，吸煙，飲酒等行為。西方國家的一些犯罪學研究已經試圖驗證這一理論，而在中國大陸，雖然青少年藥物濫用問題得到越來越多的關注，但是很少有研究運用Akers的社會學習理論解釋藥物依賴這一現(xiàn)象。本文認為Akers的社會學習理論可以有效解釋青少年的個人態(tài)度和周圍環(huán)境對其藥物濫用行為的影響。

一、當前青少年藥物濫用行為的現(xiàn)狀

雖然藥物濫用問題很早就已經受到世界各國的重視，對于藥物濫用的防治也取得了不小的進展，但是青少年藥物濫用的流行仍然是非常廣泛的，它嚴重威脅了世界各國、地區(qū)的公共衛(wèi)生健康情況。美國青少年藥物的濫用在20世紀70年代末達到高峰后有所下降（Substance Abuse and Mental Health Services Administration，2002），然而2002年物質濫用和精神衛(wèi)生服務管理局的調查結果顯示仍有相當大比例的青年仍然在酗酒和/或吸食大麻。根據(jù)2013年Monitoring the Future study（http：//www.drugabuse.gov）的調查結果顯示，在過去的30天中，12年級學生中使用過酒精，大麻和香煙的比例分別為39.2%，22.7%，和16.3%，美國青少年的藥物濫用一直處于嚴峻形勢。

在我國，康均心在分析國內外青少年吸毒問題的發(fā)展趨勢時發(fā)現(xiàn)，1998至2010年吸毒總人數(shù)顯著上升，雖然2007年等年份吸毒總人數(shù)有所下降，但是青少年始終占據(jù)著大量比例。近幾年有多項研究發(fā)現(xiàn)，青少年使用非醫(yī)療目的的止咳水導致成癮的情況嚴峻，令人擔憂。這些藥物的使用會對青少年的神經系統(tǒng)發(fā)育造成不良影響，使青少年出現(xiàn)暴力傾向，過早發(fā)生性行為等，因此制定有效的策略，預防青少年藥物濫用是至關重要的。

二、Akers的社會學習理論防治藥物濫用的基本理論

Akers的社會學習理論試圖闡釋人的偏差行為和合乎規(guī)范的行為都是經過一般學習過程的結果，這一學習過程主要有四個組成部分：差異接觸，模仿，差異強化，定義。

（一）差異接觸

差異接觸指的是周圍人（特別是重要的人）對某一行為的看法和行為會對自身的看法和行為產生強大的影響。當一個人接觸到的有利于某一行為的看法多于不利于這一行為的看法時，他很有可能會從事這一行為（Akers，1979）。這一觀點在犯罪學領域得到了廣泛的證實。Akers（1979）提出如果個體經常與酗酒的同齡人在一起，他自己也很有可能沾染酗酒行為。Monroe（2004）在解釋青少年吸煙問題時也發(fā)現(xiàn)差異接觸是最重要的因素。國內外多項研究結果表明，青少年的藥物濫用也完全適用于這一理論。因此，本研究認為青少年經常接觸的群體，如同學，老師和父母，對青少年的藥物濫用行為有重要影響。

（二）模仿

模仿指的是個體觀察行為榜樣之后做出相似的行為。行為榜樣可以是青少年欽佩的人，或與青少年有親近關系的人，青少年可以直接觀察到其行為的人。當幾個行為榜樣沉溺于同一行為時，模仿的可能性會增加。行為榜樣作為學習的參照物，其親社會行為和越軌行為都可能被模仿，對青少年產生正面或負面的影響。在犯罪行為研究中，一些研究者認為模仿是傳播犯罪的基本途徑。榜樣對于青少年行為的初步形成有著重要作用，因為青少年正處于早期的人生階段，他們在此時觀察到的行為會有意識地被存儲供今后參考。DiBlasio（1986）的研究也發(fā)現(xiàn)對于酒后駕駛行為模仿在最初的學習行為中起著重要的作用。因此，本研究認為模仿榜樣對青少年藥物濫用有顯著影響。

（三）差異強化

差異強化指的是某一行為帶來的預期或實際回報和懲罰可能強化、削弱或減少個體實施該行為。例如Monroe在研究青少年吸煙問題時提出如果青少年的吸煙行為被他的同齡群體表揚、贊同或接受，那么他就更傾向于保持或增加吸煙行為。Seller，Cochran& Branch（2005）曾提出最傾向于對伴侶進行身體攻擊的人是那些認為實施暴力后的回報會大于懲罰的人。這種回報可能來自于實施暴力時的快感，控制欲，滿足感，也可能來自于獲得他人的支持或鼓勵。相反的如果實施暴力后的懲罰大于回報，那么這種行為可能不會發(fā)生。懲罰是一個人遭受或可能遭受的各種社會性和非社會性損失，例如對被捕的恐懼，羞愧感，身體損傷等。Akers在青少年藥物濫用的研究中得出結論實際或預期的獎勵和懲罰是藥物使用頻率的顯著預測因素。因此，差異強化也會影響青少年藥物濫用。

（四）定義

定義指的是個人對于某一行為的態(tài)度或評價。一個人對某件事的定義與他所接觸的各種社會關系是密切相關的，通過模仿他人和差異強化最終內化為個人的信念。例如如果青少年接觸酗酒的同齡人，他們這一酗酒的團體可能將酗酒定義為很酷，很受歡迎的行為。DiBlasio在研究青少年的酒后駕駛行為時發(fā)現(xiàn)青少年對于酒后駕駛行為的態(tài)度受到其家人和同齡人等青少年主要接觸的群體的影響，這些群體對于酒后駕駛行為的定義會內化為青少年自身的定義并影響他們的行為，青少年會以一種與自己的定義相一致的方式行事，對于酒后駕駛中立的或贊同的態(tài)度會增加青少年酒后駕駛的可能性。根據(jù)Monroe（2004）的研究結果，青少年吸煙的頻率隨著他們對吸煙的態(tài)度而變化，當他們的態(tài)度越傾向于吸煙時，吸煙的頻率就會越高。因此，青少年對濫用藥物的定義也會影響他們的藥物濫用行為。

三、影響青少年藥物濫用行為的因素

青少年藥物濫用行為的發(fā)生是內在、外在多重機制相互作用導致的，外在因素通過模仿，差異強化等學習機制影響青少年對于藥物濫用的認知和態(tài)度，根據(jù)前文提到的Akers的社會學習理論的主要組要部分，這些外在因素中影響最大的是青少年接觸最多的同伴及家人。因此本文主要討論同伴，父母以及個人態(tài)度對于青少年藥物濫用的影響。

（一）同伴

同伴是青少年交流最密切的群體，長期的學校生活使青少年與同伴在一起的時間甚至多于與父母在一起的時間，同伴的行為不可避免的會影響到青少年。這種影響有多種行為機制，包括為他們提供藥物濫用的機會，模仿藥物濫用行為，歪曲對藥物濫用的認識等。青少年普遍希望自己合群，社會學習理論認為青少年為了與同伴相似，通常會模仿同伴的行為。國外有許多研究發(fā)現(xiàn)，青少年吸煙、酗酒和藥物濫用行為受到同伴的影響。Akers et al.（1979）提出對酗酒影響最大的是接觸喝酒的同齡人。在中國內地的研究中，李丹（2015）在研究長春市青少年毒品犯罪現(xiàn)狀時發(fā)現(xiàn)，78.4%的青少年第一次使用毒品是受到朋友的誘導。通過這些研究可以得知同伴會成為青少年模仿的對象，也會影響青少年對藥物濫用的態(tài)度和行為，這一結果符合Akers的社會學習理論。

（二）父母

父母對青少年藥物濫用行為的影響主要表現(xiàn)在兩個方面，一是父母本身存在藥物濫用行為，青少年通過模仿家長的行為沾染了藥物濫用。Brook等（2001）的研究提到使用非法藥物的青少年很可能父母或其他家人也存在使用非法藥物問題。這一結果與其他研究人員在美國調查的父母與孩子在藥物使用方面的相似性是一致的。青少年在藥物濫用初期內心是很矛盾的，他們知道自己的行為是錯誤的但是想戒也戒不掉，而父母的錯誤做法正好為青少年提供了一些正當性的借口，越陷越深。二是家庭關系不和諧。在我國青少年藥物濫用的研究中，康均心，夏婧（2012）認為，導致青少年藥物濫用的家庭因素包括家庭成員之間的冷漠和疏離；父母施加的壓力和父母樹立的錯誤榜樣。在中國的家庭教育文化背景下，孩子在父母的呵護下成長，父母的行為，觀點和教育方法會直接影響青少年對藥物濫用的認知和態(tài)度。因此Akers的社會學習理論在大陸同樣適用。

（三）個人態(tài)度

除了以上兩個重要的外在因素，青少年的自身因素對藥物濫用起到決定性作用。根據(jù)社會學習理論，如果青少年對行為持積極的態(tài)度，如認為藥物濫用能滿足自己的好奇心和表現(xiàn)欲時，他們具有藥物濫用的傾向；如果青少年對行為持反對的態(tài)度，如對藥物濫用充滿厭惡或恐懼時，他們沒有藥物濫用的傾向，會自覺地遠離這種行為。Brook等（2001）發(fā)現(xiàn)青少年不符合常理的態(tài)度和行為以及沖動，叛逆等人格特質對自身的藥物濫用行為有直接影響。龔潔（2007）隨機抽取武漢市不同學校的3018名學生進行分層隨機抽樣調查，填寫匿名問卷，結果表明有藥物濫用傾向的青少年吸毒傾向的風險是沒有這一傾向的青少年的14倍。因此在教育青少年時，除了改善青少年周圍的環(huán)境，還應從內在弱化青少年對藥物濫用的積極評價，加強負面評價。這一結果符合Akers的社會學習理論。

四、避免青少年藥物濫用的對策

對于青少年藥物濫用的干預預防必須充分考慮青少年的外在環(huán)境，青少年可能接觸到有藥物濫用行為的同伴或家人，并模仿他們的行為，同伴、家人對藥物濫用的正向評價會影響青少年對藥物濫用行為的價值判斷。因此，對青少年藥物濫用的干預措施必須正確處理青少年與外在環(huán)境的關系，加強青少年抵御誘惑的能力。

（一）培養(yǎng)同伴輔導員

青少年有強烈的合群意識，當青少年在同伴團體中參與度高，同伴對于藥物濫用的接受度又比較高時，該青少年與團體中其他成員均藥物濫用的可能性就會比較大。青少年避免不了參加同齡人群體，參與同齡人群體能讓青少年有很強的歸屬感，因此對青少年的正確教育不應阻止其參加同齡人團體，要讓他們對同齡人團體有一個正確的認識。當同齡團體的行為與思想符合社會規(guī)范時，團體的感染力不僅能幫助青少年共同建立良好的行為習慣，而且能有效節(jié)約社會資源，充分利用了課余時間，彌補課堂時間有限的不足。對于正處于青春期，逆反心理嚴重的青少年來說，同齡人對其進行鼓勵教育是更容易被接受的方式。在具體的實施過程中，可以發(fā)展在青少年團體中有較強號召力，作風優(yōu)良，溝通能力較強的學生，這些學生自身具備的人格魅力使他們在青少年團體中很受歡迎，容易成為其他青少年模仿的對象。因此經過科學的訓練，指導，他們完全能勝任同伴輔導員的工作。利用他們的影響力與其他青少年交流知識，鼓勵他們抵制藥物濫用，潛移默化地改善他們對藥物濫用的態(tài)度和行為。

（二）優(yōu)化家庭教育

家人的態(tài)度對于正在成長但尚未成熟的青少年而言，不管是良好行為的養(yǎng)成還是不良習慣的改正都扮演著關鍵角色。在中國，大多數(shù)家長更注重學校教育，會將全部精力投入到孩子在學校取得的成就上。他們認為自己的孩子根本不可能有藥物濫用的機會。而事實上，造成青少年藥物濫用的原因是復雜，多方面的。父母的高要求高期待，過分溺愛都有可能為青少年埋下藥物濫用的種子。因此，家長應充分了解孩子在學校的行為表現(xiàn)，防止孩子對非法藥物產生依賴，對于已經有藥物濫用行為的青少年，家長應協(xié)助社會機構幫助青少年戒毒。Capaldi等（2008）指出父母監(jiān)控可以起到減少青少年飲酒次數(shù)的保護作用，父母減少青少年與同伴一起酗酒的機會可能是最重要的預防策略。父母監(jiān)控的保護作用也表明健康的家庭關系對青少年的藥物使用行為是有益的。處于青春期的青少年會出現(xiàn)逆反心理，家長在與孩子交流時應多謝關懷和理解，創(chuàng)造一個健康和諧的家庭環(huán)境。另一方面，家長也應對目前我國青少年藥物濫用的情況有一個清晰的認識，規(guī)范自己的言行，為青少年樹立一個良好的榜樣。

（三）提高青少年的認知能力

一項以湖北省黃石市高中生為研究對象，調查2015年青少年對藥物濫用的知識和態(tài)度的問卷顯示只有43%的學生認為成癮也屬于藥物的一種不良反應；關于藥物濫用的一般常識，平均正確率只有61.6%（吳偉，胡崗，張云，劉丹，2015）。這一結果表明青少年對藥物的成癮性只有一個模糊的概念，藥物濫用的認知情況不容樂觀。缺少相關的知識，會使青少年的好奇心更強烈，在面對誘惑時不能做出正確的判斷和選擇，造成嚴重后果。加強青少年的認知水平可以改變他們對藥物濫用的態(tài)度。學校的預防教育大多以恐嚇教育為主，強調告知青少年藥物濫用會帶來的危害及懲罰，但是僅僅靠恐嚇教育的方式并不是解決問題最好的辦法。國外有學者建議應傳授青少年防御技能，社會規(guī)范并培養(yǎng)青少年的社交能力，自我控制能力。除了教育青少年如何拒絕藥物濫用，還要讓他們了解同伴及家人在藥物使用方面的影響。結合Akers的社會學習理論，同伴及家人是差異接觸，模仿，差異強化，定義的來源，拒絕藥物濫用的誘惑有利于青少年接觸正確的藥物使用行為，模仿符合社會規(guī)范的行為榜樣，強化反對藥物濫用行為的觀念，內化為反藥物濫用的定義。因此當務之急應該是讓青少年掌握反對藥物濫用的知識和技能，以應對來自外界的誘惑。

社會學習理論使用差異接觸，模仿，差異強化，定義四個概念解釋了青少年學習到越軌行為的進程。這一理論認為青少年的偏差行為是從與同齡人，家人的互動中習得的，因為從這一互動中青少年獲取了認同越軌行為的價值觀，具有偏差行為的同齡人和家長傾向于支持青少年參與這些越軌行為，因此青少年很容易受到這些價值觀的影響，強化了越軌行為，這些同伴和家長的行為可以通過直接觀察而成為青少年模仿的榜樣。結合這一理論，以國內的一些研究結果為基礎可以得出結論，青少年在以下情況下更容易藥物濫用：當青少年接觸藥物濫用的同伴或家人時；當青少年有更多的機會模仿同伴或家人的藥物濫用行為時，當青少年的藥物濫用行為被同伴或家人正向強化時，當青少年對藥物濫用行為有一個正向的或中立的定義時。因此，Akers的社會學習理論同樣可以適用于中國大陸的青少年藥物濫用行為。以這一理論為指導可以制定更有效的預防策略，針對影響藥物濫用的因素，培養(yǎng)同伴輔導員，優(yōu)化家庭教育，提高青少年的認知水平可以是被考慮的預防方法。預防青少年藥物濫用是一項長期的工程，繼續(xù)加強這方面的研究，積累實踐經驗是非常必要的。

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