小學美術(shù)生活情趣化教學藝術(shù)的實踐與研究

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摘 要：小學階段的美術(shù)教學是教育基礎組成部分，對于學生的審美能力培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)都具有重要的意義和價值。在小學美術(shù)教學當中融入生活情趣化內(nèi)容，對于教學的順利開展和提升學生積極性等方面都能產(chǎn)生積極意義，因此需要加以重視，并科學實施。主要對小學美術(shù)生活情趣化教學藝術(shù)的實踐進行了分析，希望為小學美術(shù)教學的開展提供一些有益幫助。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；生活情趣化；教學實踐

生活是繪畫創(chuàng)作的主要來源，也是美術(shù)課堂回歸自然的一種重要方式。教師在小學美術(shù)教學中應當積極引導學生利用生活進行美術(shù)體驗，并利用美術(shù)來抒發(fā)自己對生活的感悟。下面將對小學美術(shù)生活情趣化教學藝術(shù)的實踐與研究進行詳細的討論和分析。

一、讓生活與美術(shù)之間融合

美術(shù)來源于生活，是生活的一種高形式的體現(xiàn)。在美術(shù)教學當中教師要想實現(xiàn)更加有效的教學，就需要從生活情趣方面入手，將學生的美術(shù)學習與生活全面地聯(lián)系起來。將美術(shù)與生活聯(lián)系起來能夠讓學生得到想象力和思維上的提升，并且能夠引導學生形成正確的美術(shù)觀念，對于他們的藝術(shù)本能反應將產(chǎn)生重要作用。同時，在發(fā)展學生想象力的同時，教師也要引導學生在美術(shù)情境當中碰撞出激情的火花。情境創(chuàng)設是教學當中最常見的手段，對此教師可以以生活作為基礎，為學生創(chuàng)設適合他們的情境，讓學生能了解到美術(shù)與生活之間的親密性。如此一來，美術(shù)將不再是高高在上的姿態(tài)，而是一種用來協(xié)調(diào)精神和自然的方式，學生在精神上得到了滿足，自然也會更好地投入美術(shù)學習和創(chuàng)作當中，從而得到創(chuàng)作情感的培養(yǎng)。

二、將教學內(nèi)容與生活結(jié)合

在我們的生活當中廢舊的材料隨處可見，每個人家庭中都能看到幾樣廢棄的材料，并且形式十分多樣化。教師在教學當中需要教會學生在生活中找到可以利用的材料，并通過自己的構(gòu)思對廢舊材料進行二次創(chuàng)造。這不僅對學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)能產(chǎn)生積極意義，也能讓學生更好地熱愛生活。然后教師可以根據(jù)學生所找到的材料進行進一步的教學實施，讓學生發(fā)揮想象進行繪畫或者裝飾。在這樣的方式下，學生既能感受到生活的情趣性，也能在潛移默化中培養(yǎng)動手能力，讓他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

三、用生活情趣進行教學實施

教學過程是課堂進行的主要環(huán)節(jié)，也是教師對學生進行引導的關(guān)鍵所在。通過生活化情趣性的教學技巧對學生進行引導，是構(gòu)建高效美術(shù)課堂的關(guān)鍵所在。要想提升教學質(zhì)量，教師首先要讓學生感受到生活當中的一切都是美術(shù)素材，因此，教師可以在課堂中利用多媒體等手段來豐富教學資源，為學生呈現(xiàn)出與教學之間相關(guān)的各種不同的素材，促使學生能感受到一切皆是美術(shù)素材的理念。例如，在實施《非洲雕刻藝術(shù)》的教學中，教師首先可以向?qū)W生展示非洲的地圖，然后進行相關(guān)的基礎知識展示，讓學生能夠?qū)Ψ侵抻谢A的認識。然后在此基礎上讓學生分析一下非洲雕刻有著什么樣的藝術(shù)特點，并結(jié)合教學圖片進行分析，促使學生的理解能更加深刻。同時，在美術(shù)知識的教學過程中，教師應當保證知識體系的邏輯性。在不同的課上教師要根據(jù)實際情況進行靈活的教學變動，促使教學豐富化、靈活化，從而為學生的積極性提升和深入理解提供保障。例如，教師可以不按照課程順序進行教學，而是將《快樂時光》這一部分引入兒童節(jié)期間進行教學，并帶學生制作一些兒童節(jié)的禮物和裝飾品，促使學生的興趣能得到進一步的提升。

四、利用生活情趣進行評價

在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，教師需要加強學生的自評能力和互評能力培養(yǎng)，要更多地關(guān)注學生的美術(shù)只適合技能掌握情況，更加要看重學生的素質(zhì)能力提升情況。因此，在評價方面教師也要講究科學性。在傳統(tǒng)的評價中教師基本上都是采取總結(jié)性的評價方法，為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以采取學生互評等方式讓評價更加具有情趣化，也可以讓評價更加分散。將評價分別貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，讓學生能隨時感受到來自教師方面的鼓勵和認可，并更加主動地投入到繪畫當中。此外，對于小學生的評價，教師需要重視多樣性。例如，教師可以采取貼紅花、貼星星的方式進行評價，也可以在教學中通過一兩句話進行簡單的評價。并且教師要注意讓學生感到輕松，而不是因為教師的一句評價而感到緊張。多種不同的評價方式更能激發(fā)學生興趣，是提升教學效率的重要策略。

總之，美術(shù)和生活之間是緊密聯(lián)系在一起的，教師在實施美術(shù)教學的過程中應當善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并利用好生活當中的情趣，促使學生更好地融入其中，感受生活之美，享受美術(shù)中的藝術(shù)性。在小學美術(shù)教學中生活化、情趣化的教學應用是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，當前階段，我國的美術(shù)教育中對此還有所忽視，因此還需要進一步地給予重視，并加強教學生活情趣化的藝術(shù)實施。

參考文獻：

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注：本文系2016年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《小學美術(shù)生活情趣化教學藝術(shù)的實踐與研究》論文，批準號：GS[2016]GHB0828。

編輯 李琴芳