生活化思維在初中政治教育中的運用

張力波

摘要：初中生的價值觀和世界觀還沒有完全形成，受外部的影響很大，消極的世界觀和價值觀對學(xué)生以后的發(fā)展非常不利，因此，教師需要在初中政治教學(xué)中調(diào)整教學(xué)策略，尋找到適合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成正確的觀念。而在教學(xué)過程中使用生活中的實例對學(xué)生的思維產(chǎn)生影響，使得生活化的思維得到學(xué)生的認可，可以為學(xué)生之后的生活和學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。本文就如何在初中政治教育中運用生活化思維提出幾點意見。

關(guān)鍵詞：生活化思維；初中政治；教學(xué)運用

初中是學(xué)生成長最為快速的階段，教師不能局限于在政治課堂中給學(xué)生講述知識點，更重要的是幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀，讓學(xué)生有自己的夢想和追求，并且為之奮斗，為自己以后的生活和學(xué)習(xí)鋪好路。初中生已經(jīng)開始步入社會，并且無時無刻不被社會所影響，這些影響有好有壞，因此，教師需要以生活化思維為基礎(chǔ)進行初中政治教育，讓學(xué)生在生活實例的影響下改變自己的生活方式，使得自己有更加正確的思想，讓自己在社會中更有競爭力[1]。但是初中政治教育過程中大部分教師還不能有效運用生活化思維，接下來我會結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗提出幾點建議。

一、政治內(nèi)容的引入

當下初中政治教育的最終目的是讓學(xué)生形成系統(tǒng)的共產(chǎn)主義意識，對共產(chǎn)主義產(chǎn)生認同感，因此需要教師幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的政治目標，這樣才能更好地看待這個社會中出現(xiàn)的一些問題。教師需要將生活中一些有政治性內(nèi)容的事件引入到課堂中，并且?guī)椭鷮W(xué)生進行剖析，從深層次去對這些事件進行理解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活化思維，讓學(xué)生使用生活化思維進行政治知識點的學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生的有效發(fā)展。

在初中政治教育使用生活化思維的過程中，政治性內(nèi)容的挑選也需要教師花費一定的時間和精力，教師需要挑選和教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的事件，并且這樣的事件具有一定的代表性，是大部分學(xué)生都了解的，同時政治性內(nèi)容一定要是積極向上的，要對學(xué)生價值觀和世界觀的形成有促進作用。因此，政治性內(nèi)容的使用要適當，不能為了幫助教學(xué)而盲目地使用，不然會出現(xiàn)適得其反的效果，這對教師而言也是一種考試，但是這是生活化思維的重要組成部分，不可缺少。

例如在講“政府的職能”這個政治基礎(chǔ)知識點時很多學(xué)生會將政府職能和其他機構(gòu)的職能搞混，我會使用政治性的實例來給學(xué)生講述，通過講述在汶川大地震期間，政府的快速反應(yīng)，及時趕往受災(zāi)地區(qū)進行救援的事件來闡述政府的職能，調(diào)動救災(zāi)人員體現(xiàn)了政府的管理職能，而給災(zāi)區(qū)群眾物資和補助及時災(zāi)后的重建則體現(xiàn)了政府的服務(wù)職能，這個事件是學(xué)生都關(guān)注的，也是生活化思維在初中政治教學(xué)中的體現(xiàn)，使得教學(xué)效果明顯的上升了一個檔次。因此，政治性內(nèi)容在初中政治課堂中的引入是生活化思維使用的重要代表之一。

二、時事的引入

社會中各種各樣的事件層出不窮，而形形色色的人也會引發(fā)我們的思考，因此教師在初中政治使用生活化思維進行教學(xué)時可以引入社會事實來引發(fā)學(xué)生的共鳴，使得學(xué)生更好地理解相應(yīng)的政治知識點。政治是一門理論性很強的學(xué)科，學(xué)生在長時間的理論學(xué)習(xí)之后難免會喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動力，因此教師需要想辦法增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。而時事的使用是一種非常有效的方式，這些都是發(fā)生在學(xué)生實際生活中的事情，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)政治知識點，同時養(yǎng)成使用生活化思維記憶政治知識點的習(xí)慣[2]。

例如我在對學(xué)生進行《做一個負責任的公民》這章的教學(xué)時，會給學(xué)生舉出當下得到社會廣泛關(guān)注的“十大感動人物評選”，給學(xué)生講述這些人被評選為感動人物的事跡。這也是一種時事的運用，學(xué)生會被事件所感動，使得他們更加投入地參與到課堂中，從本質(zhì)上提升了課堂教學(xué)效果。并且這些人物學(xué)生在生活中也會遇到，會激勵學(xué)生努力變成一個負責任的公民，讓學(xué)生養(yǎng)成了正確的價值觀，同時學(xué)生也會主動使用生活化的思維記憶這些政治知識點，讓記憶變得更加牢固。由此可見，時事的引入對生活化思維在初中政治教育中的使用有極大的作用。

三、學(xué)生生活的導(dǎo)入

初中政治教育的最終目的是希望學(xué)生能夠養(yǎng)成生活化思維，并且使用學(xué)習(xí)到的知識點解決一些生活實際問題，了解政治學(xué)習(xí)對自己生活學(xué)習(xí)的重要作用。因此，教師在使用生活化思維進行教學(xué)時可以使用本地的鄉(xiāng)土人情，這些都是學(xué)生能夠接觸到并且一一驗證的，具有真實性，也最能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更愛自己的家鄉(xiāng)。教師可以通過本地資源的應(yīng)用創(chuàng)造出具有特色的教學(xué)模式，營造適合本地學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，使得生活化的思維能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂。

例如我在對學(xué)生進行“傳統(tǒng)文化”的相應(yīng)知識點教學(xué)時會通過投影的方式給學(xué)生展示本地的一些風(fēng)俗和特有文化項目，讓課堂教學(xué)變得有趣，學(xué)生的配合因為這些本地風(fēng)俗的使用更加積極，我在講述知識點的過程中學(xué)生也會主動地提問，說出自己內(nèi)心的想法。我也依托這些文化產(chǎn)品給學(xué)生講述相關(guān)知識點，學(xué)生在理解時也變得更加輕松，教學(xué)目標也能順利完成。生活化思維在初中政治教育中的使用脫離不了學(xué)生本身，需要根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計有針對性的教學(xué)模式。

四、結(jié)語

生活化思維在初中政治教育中的使用能夠有效幫助教師進行教學(xué)，降低了學(xué)生理解知識點時的難度，同時激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更加配合，記憶的過程中也變得更順利，因此教師需要重視生活化思維在初中政治教育中的使用。

參考文獻

[1] 王麗.初中生社會支持與心理健康的關(guān)系研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2012，（01）：91-92.

[2] 王向華.論初中生道德習(xí)慣的培養(yǎng)[J].當代教育科學(xué)，2009，（08）：63-64.