計算機(jī)輔助教學(xué)在農(nóng)村初中歷史教育應(yīng)用分析

黃偉

摘要：隨著現(xiàn)在計算機(jī)應(yīng)用廣泛以及新的課改要求，對于農(nóng)村的歷史教學(xué)要求越加提高，要求學(xué)生不僅掌握歷史知識，了解歷史發(fā)展過程，同時要通過歷史學(xué)習(xí)提高思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展。本文分析了計算機(jī)輔助教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)的應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀，同時根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)實際情況探討有效的計算機(jī)輔助教學(xué)方法。

關(guān)鍵字：計算機(jī)輔助教學(xué)；農(nóng)村中學(xué) 歷史教育；應(yīng)用分析

近年來我國對農(nóng)村中學(xué)的教育愈加重視，并且投入了大量的資金發(fā)展農(nóng)村初中教育，而作為新時代的農(nóng)村中學(xué)的教師和學(xué)生，更應(yīng)該重視歷史的教育和學(xué)習(xí)，并順應(yīng)時代的潮流，開展基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，將計算機(jī)應(yīng)用到歷史教學(xué)的課堂上來，通過實際的教學(xué)實踐來探討最佳的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的模式，使用現(xiàn)代化的歷史教學(xué)方式來教授學(xué)生歷史知識。[1]

一、計算機(jī)輔助下的歷史教學(xué)應(yīng)用分析

1、計算機(jī)輔助下的歷史教學(xué)課件設(shè)計。教學(xué)課件對于歷史教學(xué)來說非常重要，控制著整個教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生更清楚知道課堂主題內(nèi)容。而現(xiàn)在計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，在歷史教學(xué)課堂上使用多媒體教學(xué)，那么就必須要使用現(xiàn)代化的歷史教學(xué)課件，可以利用一些多媒體教學(xué)課件制作軟件，比如：Microsoft office系列軟件、Flash、Authorware等，可根據(jù)軟件特色和歷史課堂的要求使用。在制作教學(xué)課件的同時也要注意幾個原則：一是教育原則，歷史教學(xué)課件的制作內(nèi)容必須要以教學(xué)大綱為主，要服從歷史教學(xué)目標(biāo)，能夠起到教育作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握學(xué)習(xí)能力。因此，教師在制作同時要明確教學(xué)目標(biāo)、突出歷史課堂的重點和難點，針對不同學(xué)生特點因材施教。二是啟發(fā)性原則，將計算機(jī)應(yīng)用到歷史教學(xué)課堂上來，同時制作多媒體課件就是為了適用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，改變之前的教師講學(xué)生聽的狀態(tài)，讓學(xué)生參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，所以教師在制作歷史課件的時候要以啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)容為主。三是科學(xué)性原則，教師制作的歷史課件所有內(nèi)容都應(yīng)該是為了同一個教學(xué)目標(biāo)，為了解釋同一知識點的內(nèi)容，而知識點之間應(yīng)該有一定聯(lián)系，課件內(nèi)容包括一些概念、說明應(yīng)該正確、科學(xué)、符合邏輯，不要華而不實。

2、計算機(jī)輔助下的歷史教學(xué)模式應(yīng)用。在計算機(jī)輔助下，農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)方式不再是傳統(tǒng)的授課方式，采用多媒體的教學(xué)形式。對于歷史這個學(xué)科來說，幾千年的歷史發(fā)展過程是一個很龐大的信息過程，僅僅靠之前的書本上的內(nèi)容來講授式完全不夠的，容易讓歷史學(xué)習(xí)顯得抽象、空洞。有了多媒體的教學(xué)手段，就可以借助多媒體的交互形式，以多種手段展現(xiàn)歷史課堂內(nèi)容，可以利用歷史發(fā)展遺留下的圖片、視頻、實物等物品在歷史課堂上展示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，更加客觀的了解歷史發(fā)展，建立學(xué)生正確的歷史觀。這種多媒體的授課方式加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間交流，以及增添了學(xué)生和歷史學(xué)習(xí)之間的溝通，使得歷史的學(xué)習(xí)變?yōu)楦由鷦?、形象、有趣，同時將那些抽象的歷史知識點變得更加直觀，歷史問題化難為簡，學(xué)生學(xué)習(xí)更加容易，增添學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性。

3、計算機(jī)輔助下的教學(xué)計劃完善。由于現(xiàn)在對歷史教學(xué)提出了更高的要求，并在農(nóng)村中學(xué)也逐漸增加計算機(jī)輔助教授歷史課堂的應(yīng)用，對整個歷史教學(xué)計劃也產(chǎn)生了影響。因為初中生正是出于心理成長階段，思想還不成熟，好奇心重，而現(xiàn)在的計算機(jī)輔助下的歷史教學(xué)正是增添了教學(xué)方式的多樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對于歷史學(xué)習(xí)的好奇心，這種順應(yīng)著學(xué)生發(fā)展趨勢的授課方式更加為學(xué)生所喜愛和歡迎，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村中學(xué)計算機(jī)輔助歷史教學(xué)應(yīng)用策略分析

1、提升硬件設(shè)備基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)。將計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村中學(xué)歷史教育，本身還有一些不足之處。最為明顯的就是體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備上，由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境落后，很多基礎(chǔ)硬件教學(xué)設(shè)施都不完善，更加沒有多余的經(jīng)濟(jì)用于計算機(jī)設(shè)備上，這就使得計算機(jī)輔助教學(xué)不能良好的實現(xiàn)?，F(xiàn)在隨著國家的教育經(jīng)費(fèi)提高，對于農(nóng)村中學(xué)教育的重視，應(yīng)將注意力放在硬件基礎(chǔ)設(shè)施完善上。而之后的計算機(jī)輔助教學(xué)會逐漸由硬件設(shè)施的不完善轉(zhuǎn)變到軟件的需求，所以要想將計算機(jī)輔助教學(xué)完美應(yīng)用到農(nóng)村中學(xué)的歷史教育中，就要同時抓好硬件和軟件設(shè)施。在歷史教學(xué)的過程中，教師的自身素質(zhì)也是軟實力的一部分，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)自身素質(zhì)提升，多加學(xué)習(xí)歷史知識，擴(kuò)展知識面，認(rèn)真制定教學(xué)計劃和制作教學(xué)課件，同時也提升自己的思想道德，引導(dǎo)學(xué)生的人格完善和培養(yǎng)學(xué)生歷史觀、道德觀、價值觀的形成。

2、多加利用網(wǎng)絡(luò)資源使得計算機(jī)輔助歷史教學(xué)完美應(yīng)用。應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)是結(jié)合了現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時代潮流，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，網(wǎng)絡(luò)給了一個大的平等的平臺，無論是農(nóng)村還是城市的學(xué)生都可以利用其資源，而不會受到外界地域限制，比如：可以在網(wǎng)上觀看一些根據(jù)事實翻拍的歷史劇《三國演義》、《清朝秘史》等，或聽一些歷史事實的講說，或遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這些多樣的方式拓寬了學(xué)習(xí)歷史的渠道，可很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史興趣，并且根據(jù)多個歷史知識的來源也增添了歷史發(fā)展的真實性。

三、計算機(jī)輔助教學(xué)促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，教育中的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念都在發(fā)生變化，之前的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是被動的接收歷史知識，不會主動的去學(xué)習(xí)和探索，現(xiàn)在有了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間不再固定和局限，學(xué)生只要利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，現(xiàn)代技術(shù)帶來的信息交流便利使得學(xué)習(xí)這件事更加自由。同樣對于教師來說，網(wǎng)絡(luò)這個大環(huán)境也給了教師很多的備課便利，可以直接上網(wǎng)查詢不懂的知識點，做到教學(xué)內(nèi)容的真實科學(xué)。甚至在講解一些歷史片段，比如朝代的更替、戰(zhàn)爭的過程還可直接在網(wǎng)上情景模擬。為了能更好的應(yīng)用計算機(jī)輔助歷史教學(xué)，無論是農(nóng)村中學(xué)的教師或者學(xué)生都應(yīng)該積極地參與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個大環(huán)境中來，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)計劃來進(jìn)行教育。[2]

四、結(jié)語

農(nóng)村中學(xué)由于種種原因?qū)е陆逃l(fā)展相對緩慢，再加之之前的應(yīng)試教育培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生和教師對于歷史學(xué)習(xí)沒有重視，學(xué)生也只是被動的接收課堂知識，不會擴(kuò)展，也沒有起到促進(jìn)學(xué)生歷史觀形成、思想道德培養(yǎng)的目的。現(xiàn)在的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代應(yīng)用給了歷史教學(xué)多樣形式發(fā)展一個很好的契機(jī)，只有不斷的應(yīng)用信息技術(shù)，順應(yīng)著時代的發(fā)展，才能調(diào)動學(xué)生在歷史課堂上的積極性，加強(qiáng)和教師的互動，主動去學(xué)習(xí)和探索歷史發(fā)展過程，形成良好的歷史觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉海清.計算機(jī)輔助教學(xué)在農(nóng)村初中歷史教育應(yīng)用分析[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013（08）：302.

[2] 張俊霞.多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].東方青年·教師，2013（13）：322-322.