心理健康教育視閾下大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索

王蕾　陳卓

摘 要：在國家的大力倡導下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”浪潮已經席卷全國。即便如此，大學生創(chuàng)業(yè)者在“雙創(chuàng)”過程中仍存在著過于理想化、期望值過高、好高騖遠，個性及自主意識較強，缺乏一定的團體協(xié)作意識，心理容易出現(xiàn)偏差、情緒波動和情感脆弱等一系列心理上的困惑，這一系列問題也導致了大學生創(chuàng)業(yè)遭遇“瓶頸”、成功率不高。因此，大學生心理健康教育中的職業(yè)生涯心理輔導、團體心理輔導和職業(yè)心理咨詢對于解決上述問題，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力有著重要的作用和意義。

關鍵詞：心理健康教育；大學生；創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）19-0139-04

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新?！庇兄谕苿游覈洕鐣Y構調整，有助于增強經濟發(fā)展新動力，是我國當前社會經濟發(fā)展的“重要引擎”。在這一“雙創(chuàng)”背景下，大學生創(chuàng)業(yè)中存在著創(chuàng)業(yè)理念上過于理想化、創(chuàng)業(yè)目標過于好高騖遠、創(chuàng)業(yè)內容不切實際和創(chuàng)業(yè)協(xié)作意識缺乏等諸多不足。這一系列問題也導致了大學生創(chuàng)業(yè)遭遇“瓶頸”、成功率不高。筆者認為，心理健康教育中的職業(yè)生涯心理輔導可以幫助大學生提升心理健康水平和創(chuàng)業(yè)能力；心理健康教育中的團體心理輔導可以培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)作意識；心理健康教育中的職業(yè)心理咨詢可以提升創(chuàng)業(yè)大學生的抗挫折心理素質?？傊睦斫】到逃谟行嵘髮W生創(chuàng)業(yè)能力方面起著尤為重要的作用。

一、大學生創(chuàng)業(yè)過程中存在的心理問題

就目前大學生創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是在創(chuàng)業(yè)的行動上仍缺乏一定的從業(yè)經驗。此外，他們在創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)心理素質上也存在以下一些問題。

（一）大學生心智尚未“完全成熟”，創(chuàng)業(yè)理念上過于“理想化”，好高騖遠

有些大學生覺得自己博文廣識、無所不能，過于目空一切和自負，在創(chuàng)業(yè)初始階段并沒有進行深入的創(chuàng)業(yè)項目調研及市場分析，簡單地認為只要有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)激情就有創(chuàng)業(yè)成功的可能。頭腦中對創(chuàng)業(yè)充滿激情，充滿創(chuàng)業(yè)夢想和成功的“幻想”，不了解當前大學生創(chuàng)業(yè)市場實際，甚至因為“道聽途說”三兩個大學生創(chuàng)業(yè)經典案例就產生了創(chuàng)業(yè)的沖動。不得不論及的是，這種僅憑一時的激情的“沖動”創(chuàng)業(yè)，往往使其創(chuàng)業(yè)的成功率不高。

據(jù)調研，“大學生創(chuàng)業(yè)初衷相對簡單，有的是想改善自我生活，有的是為了追求個性解放，甚至有的只是為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)?！毕鄬Χ?，大學生創(chuàng)業(yè)者的視閾相對狹窄，沒有把自我創(chuàng)業(yè)行為置于全社會這一整體的背景下來綜合考慮，在一定程上缺乏艱苦奮斗的犧牲精神和奉獻精神。由于大學生限于自身專業(yè)的局限性，創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)業(yè)持久性弱，導致了當前我國大學生創(chuàng)業(yè)的層次和水平不高。

“創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)設、創(chuàng)造、創(chuàng)新職業(yè)或企業(yè)?！逼渚唧w包括兩個環(huán)節(jié)：一是“創(chuàng)”，二是“立”?！皠?chuàng)”是人心就能把一個新企業(yè)創(chuàng)建起來，是一個從無到有或從舊到新的過程，它還未涉及企業(yè)的長遠生存和發(fā)展；“立”是指使新建立起來的企業(yè)生存下來，并使之發(fā)展壯大，是一個由小到大、從弱到強的過程。因此，創(chuàng)新并非投機，而是通過認真地調研項目市場和艱苦奮斗的個人努力，將其個體創(chuàng)業(yè)想法、行動與整個社會市場的客觀需求緊密結合并最終取得成功的過程。這一過程中，需要大學生心理健康教育工作從大學生的思想源頭上糾正個別大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)心理偏差和一些不正確的創(chuàng)業(yè)觀念，為最終成功創(chuàng)業(yè)打下良好的心理基礎。

（二）大學生個性及自主意識較強，缺乏一定的團隊精神和團體協(xié)作意識

團隊協(xié)作及團隊精神，簡言之就是“大局意識和協(xié)作精神”。作為一種內在的“精神素養(yǎng)”，大學生團隊精神是大學生的協(xié)作意識、團隊精神和奮斗精神的有機統(tǒng)一，體現(xiàn)在大學生的工作作風、價值觀念、理想信念和道德標準及工作實踐的方方面面。

新時期的大學生創(chuàng)業(yè)者，是否具有團隊精神和團隊協(xié)作意識對于創(chuàng)業(yè)能否成功是尤為重要的。但現(xiàn)在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生個體自我意識比較強，“過分高估自己，覺得自己是最優(yōu)秀的，處處以自我為中心?！彪y以認識到大學生相互之間的協(xié)作意識在大學生創(chuàng)業(yè)中的重要作用，大學生創(chuàng)業(yè)實踐過程中缺少團隊精神的支撐，最終使一些具有良好的創(chuàng)業(yè)前景的項目最終“夭折”。

調查表明，團隊精神有助于保證“創(chuàng)業(yè)團隊”的高速度運轉。團隊精神的形成不僅不會犧牲大學生團隊成員個體的“自我”，而且有利于成員個體揮灑“個性”、健康成長，各自發(fā)揮自己的長處，協(xié)同合作，保證整個團隊完成任務目標的同時，也實現(xiàn)了自己的價值或目標。換言之，僅憑大學生創(chuàng)業(yè)者自身的“單打獨斗”是很難維持一個創(chuàng)業(yè)項目及市場的長久發(fā)展。因此，鍛煉并培育自我團隊協(xié)作意識，拓展和發(fā)展自我的人脈資源，這既是學校心理健康教育工作亟待解決的重大課題，也是當代大學生創(chuàng)業(yè)教育中不可忽略的重要內容之一。

（三）大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中極易出現(xiàn)心理波動，情感脆弱

古人云：“人生不如意事十之八九?！边@說明，挫折在人的生活中無處不在，也是大學生學習生活的重要組成部分。大學生正處于青春后期，心理尚未成熟，人生經驗欠缺，處理現(xiàn)實問題的能力有限，在大學生活中遇到這樣或那樣的挫折與危機也在所難免。面對這些挫折和危機，一部分大學生由于自身存在的心理困難，既不敢坦然面對，又不愿主動尋求他人的幫助，而是采取消極逃避的態(tài)度，尤其是在創(chuàng)業(yè)的過程容易出現(xiàn)這樣或那樣的挫折。具體而言，在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，經常會遭遇以下幾種不健康心理：一是從眾心理。有些大學生本來對創(chuàng)業(yè)并不熱情，或者沒有創(chuàng)業(yè)的需求，但看見別的同學創(chuàng)業(yè)成功，自己也就跟著創(chuàng)業(yè)。由于缺乏積極的創(chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)計劃，其結果失敗是可想而知。二是攀比心理。在創(chuàng)業(yè)上有些學生不去比創(chuàng)業(yè)項目、比產品、比創(chuàng)意，而是將目光盯在了表面光鮮的行業(yè)，不能結合自己專業(yè)特點及自我實際需求去合理定位，從而導致創(chuàng)業(yè)失敗。三是依賴心理。在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏經驗，缺少腳踏實地的調查研究，缺乏獨立分析問題和解決問題的能力，在心理上還“長不大”，總是依賴他人或父母來做決策。以上這幾種心理，都是大學生在創(chuàng)業(yè)過程中必須力求避免的。

二、心理健康教育在提升大學生創(chuàng)業(yè)能力中的作用

針對在大學生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，將心理健康教育與先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人理念相結合，可以從認識根源上解決問題，使創(chuàng)業(yè)的大學生輕裝上陣，在創(chuàng)業(yè)的道路走得更長遠。

（一）可以提高大學生的心理健康水平和創(chuàng)業(yè)能力

當前我國高等教育正在逐步實現(xiàn)由“應試”教育向“素質”教育轉變，這一轉變的顯著特征就是“以人為本”，關注大學生的全面和諧發(fā)展。高等素質教育“以人為本”的育人價值取向，深刻影響著高校素質教育改革的步伐，自我展現(xiàn)出諸多新的時代特征：強調素質育人目標，強調大學生的積極發(fā)展，提升大學生的文化素養(yǎng)；強調大學生的“未來發(fā)展”，重視大學生的個性養(yǎng)成及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)；強調培育大學生良好的協(xié)人生精神和團隊意識等等?？梢姡咝Ｋ刭|教育的改革立足于大學生的“主體性”，更加注重將大學生培養(yǎng)成“人”，凸顯了素質教育的人文理念。從這個視閾而言，大學生心理健康教育有利于大學生了解自我的心理健康水平，有利于其更好地認識自己，了解自己，進行準確的自我定位，有利于大學生明確未來的切實可行的奮斗目標，有利于幫助大學生挖掘自身潛能，提升創(chuàng)業(yè)和競爭能力，有利于引導大學生正確處理個人創(chuàng)業(yè)理想與社會市場需求的關系、眼前利益與長遠利益的關系，讓他們將自己的創(chuàng)業(yè)理想與國家和社會的需要結合起來，積極促進大學生參與創(chuàng)業(yè)項目及自己人生目標的設計，鼓勵他們扎根基層，到國家最需要的地方、到最能夠發(fā)揮他們聰明才智的地方去，既能促使他們更加積極自覺地、更加充分地利用相關教育資源，又可以真正造福于廣大人民群眾。

（二）可以提高大學生的團結協(xié)作能力和共贏意識

“當時代的列車行駛到21新世紀，世界舞臺上少了戰(zhàn)場上的硝煙，多了商場上的競爭，這是一個追求個人自我實現(xiàn)的時代，一個追求個人價值實現(xiàn)與團隊績效‘雙贏的時代。個人‘單打獨斗的時代已經遠去，團隊協(xié)作的時代已然到來?！辈坏貌惶峒暗氖?，隨著市場競爭的日趨“白熾化”，現(xiàn)代經濟社會對傳統(tǒng)的素質人才培育目標提出了新的挑戰(zhàn)，擁有豐富的專業(yè)知識已不再是衡量高等人才唯一的標準，是否能夠“創(chuàng)新、協(xié)作和具有團隊精神”在當代社會已受到人們前所未有的重視。這對于新時期的大學生、特別是大多數(shù)獨生子女大學生而言，就顯得極為重要。心理健康教育中的大學生團體心理輔導對于當代大學生而言，并未過時，通過心理健康教育、團體心理輔導實踐，能夠激發(fā)學生的學習動機，促使每個大學生的潛能都能得到充分發(fā)展，把個體能力與團隊的目標結合起來，提高和完善社會所需要的團隊協(xié)作品質。從這一意義而言，心理健康教育中的團體心理輔導正是適應了這一需要，對于培養(yǎng)大學生的集體協(xié)作意識和團隊共贏觀念都將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。

（三）可以緩解大學生創(chuàng)業(yè)心理壓力，提升大學生創(chuàng)業(yè)心理素質

俗語說：“失敗是成功之母?！笔〔⒉豢膳?，重要的是不能被失敗擊倒而整天生活在沮喪的陰影里。如果能夠做到坦然面對失敗，并從失敗中汲取經驗教訓，為下一次的整裝待發(fā)做好鋪墊，成功便會接踵而至。當今的95后大學生具有較為開闊的視閾，更加活躍的思維和更加“個性化”的生活方式，充滿浪漫色彩的情感。但與此同時，他們也面臨著客觀環(huán)境改變帶來的“心理沖突”，突出表現(xiàn)為個性心理相對脆弱，在一定程度上缺乏抗挫折的能力和心理素質，缺乏競爭的危機意識，依賴性較強等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項具有較高風險的大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，如果沒有一定的心理承受力是無法承受大學生創(chuàng)業(yè)失敗所帶來的強烈挫敗感的。當代大學生一定要提高創(chuàng)業(yè)心理承受能力，坦然面對創(chuàng)業(yè)中的種種失敗。從這個角度而言，大學生心理健康教育能夠針對大學生的創(chuàng)業(yè)心理特點，把相對容易產生的各種思想問題及心理壓力提前告知，起到“打預防針”的作用。心理健康教育作為素質教育的重要組成部分，應該貫穿于整個高等教育過程的始終，這是促進大學生個性心理、創(chuàng)業(yè)意志、發(fā)展并培育健全人格的現(xiàn)實需要，更是面對、適應未來經濟社會市場競爭的需要。

三、心理健康教育視閾下大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

在大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，心理健康教育主要應用在大學生創(chuàng)業(yè)認知能力提升、大學生創(chuàng)業(yè)團體協(xié)作意識培養(yǎng)和大學生創(chuàng)業(yè)中抗挫折心理素質提升三個方面。

（一）強化職業(yè)生涯心理輔導，提升大學生創(chuàng)業(yè)認知能力

要實現(xiàn)大學生個體與創(chuàng)業(yè)選擇之間的良好“匹配”，必須在充分理解自我創(chuàng)業(yè)能力的基礎上準確地定位自我。目前相當多的大學生創(chuàng)業(yè)者缺乏對自我全面、客觀、正確的自我認知，不了解自己是否具有創(chuàng)業(yè)能力，也不知道適合自己的創(chuàng)業(yè)方向，從而在創(chuàng)業(yè)選擇上十分盲目?？茖W的職業(yè)心理輔導在大學生創(chuàng)業(yè)過程中起著一定的認知調節(jié)和價值引導作用。能夠使大學生創(chuàng)業(yè)者樹立科學創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃，明晰自我創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，學會運用科學的職業(yè)生涯規(guī)劃知識解決創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的諸多心理困惑，從而優(yōu)化心理素質，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。具體而言，一方面，要開設職業(yè)心理輔導課程，通過開設“創(chuàng)業(yè)通識課程”來進行科學而系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)心理輔導，使大學生充分學習并了解有關創(chuàng)業(yè)基本理論和知識，學會進行自我能力的預測與探索。學生一旦明確了自己的興趣、創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)潛能，知道自己想做什么，能做什么，在哪些領域里能創(chuàng)業(yè)成功，就會促使學生積極地學習知識、掌握技能和提高創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，應積極發(fā)掘優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、特別是優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)資源，請他們來到學校給大學生進行現(xiàn)身說法，使大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中做到擇社會所需、擇自己所愛、擇自己所長。同時，也會堅定大學生的創(chuàng)業(yè)理想，樹立他們創(chuàng)業(yè)成功的信心。

（二）加強團體心理輔導，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)團體協(xié)作意識

團體心理輔導，是在團體情景下進行的一種心理健康教育形式。它是通過團體內的人際交互作用，促進大學生個體在人際交往中通過觀察、學習，體驗、認識自我、探討自我、接納自我，調整并改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展自我良好適應的教育過程。心理健康教育中的團體心理輔導可以讓創(chuàng)業(yè)中的大學生更有集體意識和“容人之量”，能促使大學生們與校友、合作伙伴，甚至與競爭對手進行良好的溝通與協(xié)作，形成集體合力，從而創(chuàng)造“合作共贏”的良好局面。

在具體的團體心理輔導實踐中，一方面，應首先在大學生創(chuàng)業(yè)培訓中增加團體心理輔導的理論教育環(huán)節(jié)，教育引導學生，要讓每個大學生都能認識到團結協(xié)作的重要性。要讓大學生真正意識到每一名成功的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)都離不開一個拼搏進取、團結協(xié)作的成功創(chuàng)業(yè)團隊，讓他們通過團體心理輔導學會團結、學會合作，相互一致，形成整體，最終成就一番事業(yè)。另一方面，要設計一些專門的與大學生創(chuàng)業(yè)相關的團體心理輔導實踐活動，讓大學生真正參與進來，讓大學生在實踐活動中認識到團結協(xié)作對于大學生創(chuàng)業(yè)成功有著不可替代的作用。在大學生團體心理輔導活動中，可以通過設立多種活動方案、讓更多人員參與討論并分成若干小組形式來合同協(xié)作、共同參與共同完成某項大型活動，發(fā)揮每名創(chuàng)業(yè)成員的主觀能動性，讓參與實踐的每個學生都充分發(fā)表自己的觀點和見解，也充分了解他人的看法，真正讓他們能夠群策群力、合同協(xié)作，培養(yǎng)自己的集體主義精神和團隊精神。同時，鍛煉他們的團隊精神和團結協(xié)作意識。

（三）強化大學生的職業(yè)心理咨詢，提升創(chuàng)業(yè)大學生的抗挫折心理素質

大學生職業(yè)心理咨詢工作的理想目標不是幫助有創(chuàng)業(yè)或就業(yè)心理障礙的學生解決就業(yè)問題，而是積極引導心理健康的大學生在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中學會自我調整心理狀態(tài)和保持健康水平，即達到“自我完善”“自我發(fā)展”的職業(yè)心理素質的最高境界。職業(yè)心理咨詢可以給予意志力弱、抗挫折能力弱和情感脆的學生以心理支持和幫扶，能夠給予這些學生以啟發(fā)和教育，促進學生進行客觀的自我認識，培養(yǎng)他們面對問題的視角和積極態(tài)度，學會樹立自信心并建立良好的人際關系，提升創(chuàng)業(yè)大學生的抗挫折心理素質。

學校應根據(jù)不同時間節(jié)點和不同人群進行相應的職業(yè)心理咨詢。如可以根據(jù)大一學生特點開展相應的創(chuàng)業(yè)引導和如何適應環(huán)境等相關職業(yè)心理咨詢，通過職業(yè)心理咨詢理論知識與相關案例的講解，讓大學生保持健康積極的心態(tài)，并對成功者必備的心理素質有所了解。根據(jù)大二、大三和大四學生則應以抗挫折必備心理素質、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)政策等相關政策咨詢和心理教育，有的放矢，使大學生創(chuàng)業(yè)更有底氣，就業(yè)更有勇氣，真正發(fā)揮職業(yè)心理咨詢功用。

總之，高校要切實處理好大學生心理健康教育和提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的關系，探尋二者的最佳契合點，探索出一條以發(fā)揮大學生心理健康教育來提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的新路，探索心理健康教育的新問題、新作用，為實現(xiàn)青年大學學生的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”貢獻應有的力量。

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Exploration of the Cultivation of College Students Entrepreneurial Ability

from the Perspective of Mental Health Education

WANG Lei1，CHEN Zhuo2

（1.The Second Clinical Medical College of Heilongjiang University Of Chinese Medicine，Harbin 150040，China；

2.School of Humanities and management of Heilongjiang University Of Chinese Medicine，Harbin 150040，China）

Abstract：in the country advocate，“public entrepreneurship，innovation”and“hit”the tide has swept the country.Even so，college entrepreneurs in the“double”in the process there are still too idealistic，high expectations，ambitious，independent personality and strong sense of teamwork，lack of consciousness，psychological deviation，prone to mood swings and emotional vulnerability and a series of heart confusion theory，this also leads to a series of problems entrepreneurship“bottleneck”，the success rate is not high.This paper argues that in psychological health education of college students occupation career counseling，group counseling and psychological counseling occupation for solving the above problems，plays an important role in improving students entrepreneurial ability.

Key words：mental health education； college students； entrepreneurial ability

[責任編輯 劉 瑤]