小議小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀

馮亞琴

摘要：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的差生。如果在小學(xué)里沒有教會他閱讀，那他日后在學(xué)習(xí)中就會遇到無法克服的困難?！碧K霍姆林斯基的這番話，不僅對于小學(xué)語文教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義，對于同樣需要閱讀能力的小學(xué)數(shù)學(xué)來說，同樣有著重要的意義。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點，那么小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)也應(yīng)該有其獨(dú)特性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；閱讀

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一種語言，它與日常語言不同的是除了文字語言外，還包括符號語言、圖表語言、術(shù)語、公式等。數(shù)學(xué)作為一種語言，它離不開閱讀?，F(xiàn)代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再局限于語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解的重要性和特殊性

閱讀是對文本的加工和理解過程，小學(xué)數(shù)學(xué)也涉及文本的問題，如應(yīng)用題、文字題、圖表等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構(gòu)成。在目前，我們教師也意識到小學(xué)生閱讀跟數(shù)學(xué)技能的水平很不對稱。有的學(xué)生面對文字題、應(yīng)用題時就"傻眼"了，難以應(yīng)對。例如當(dāng)學(xué)生直接計算兩個數(shù)字的積或者商時，他們可以準(zhǔn)確無誤地完成；然而，把這兩個數(shù)字放在文字題中時，他們就不知道是應(yīng)該求積還是求商。事實上，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)中的基本語言甚至關(guān)于解題要求都不能準(zhǔn)確理解。如：“請問小明最少要看多少頁才能超過小華？”有許多學(xué)生就不能正確理解問句中的關(guān)系詞“最少？？才能超過”。很顯然，數(shù)學(xué)文本理解能力的不足已經(jīng)制約了數(shù)學(xué)潛能的發(fā)揮。因此要提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力，就要指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學(xué)文本。數(shù)學(xué)閱讀理解有著自己的特殊性。數(shù)學(xué)中的語言總是非常簡潔，一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的，含蓄的。小學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)文本時，常用到"加法"方式，要通過自己的數(shù)學(xué)知識，補(bǔ)足或擴(kuò)展題目所提供的信息和意義，才能充分理解。如：“第一車間生產(chǎn)了200個零件，第二車間比第一車間少生產(chǎn)4個，兩個車間一共生產(chǎn)多少個零件？”解題時首先要理解其中的“比較”關(guān)系，即根據(jù)“第二車間比第一車間少做4個零件”這一條件，計算出第二車間的個數(shù)，然后理解題目中的“組合”關(guān)系，將兩個車間生產(chǎn)的個數(shù)求和，雖然問題文本中只有兩個數(shù)字，卻包含了“比較”和“組合”兩層數(shù)量關(guān)系，在計算過程中，學(xué)生列式有200+4=204，200- 4=196和200+4+200=404。這些學(xué)生將其中的比較關(guān)系的方向搞反了，從而導(dǎo)致理解錯誤。因此，在數(shù)學(xué)活動指導(dǎo)中應(yīng)該有意識的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)文本的閱讀理解能力。

二、加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，掌握閱讀方法

在日常的數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，教給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法和技巧，逐步形成閱讀的能力。

1、勤思多想?！皩W(xué)而不思則罔”，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與閱讀同樣如此，學(xué)生只有把文本中提供的數(shù)學(xué)圖形、符號、數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和深入的思考，才能理解、掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法，并能用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行表達(dá)，因此，老師要根據(jù)課堂中不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，向?qū)W生提出相應(yīng)的閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。如在教學(xué)《角的度量》時，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論后，讓學(xué)生自己閱讀課本，并帶著以下的問題閱讀：為什么要進(jìn)行角的度量？如何度量？用量角器度量角的大小其實就是什么？特別是最后的一個問題在學(xué)生閱讀和思考之后，一語點破“量角其實就是把量角器上的角重疊在要量的角上”的道理，可以為學(xué)生的量角操作提供表象支持，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的“水到渠成”。

2、手腦并用。有人稱數(shù)學(xué)為指尖上的思維，毫無疑問數(shù)學(xué)需要借助于孩子的活動來積累一些基本活動經(jīng)驗、感知知識的形成過程。因此數(shù)學(xué)閱讀過程也是學(xué)生讀寫結(jié)合、手腦并用的一個過程，特別是數(shù)學(xué)中一些公式、定理、概念的學(xué)習(xí)，不能只停留在閱讀之后讓學(xué)生記住結(jié)論的層面，更應(yīng)該讓學(xué)生親身參與活動體會知識的形成過程。比如在教學(xué)《等邊三角形》時，先讓學(xué)生閱讀等邊三角形的定義，在學(xué)生對等邊三角形有了一個大體的基本概念時，老師可以設(shè)問：等邊三角形要具備那些條件？你能否動手?jǐn)[（畫）一個等邊三角形？這樣有助于學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容、知識的理解與記憶。讀寫結(jié)合，手腦并用，能促使思維展開，是提高閱讀效率的重要途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣

處于小學(xué)階段的學(xué)生比較好動，對外界的事物總是充滿了好奇心，在學(xué)習(xí)的時候容易受到外界的干擾，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣尤為重要。很多學(xué)生安靜不下來，不會分析題目，甚至一道題都讀不完整。但是只要教師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半時，有很多學(xué)生就會叫道“哦，我知道了”，原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先要讓學(xué)生將題目讀完整了并運(yùn)用簡短的詞語表達(dá)復(fù)雜而抽象的數(shù)量關(guān)系，再選擇合適的方法進(jìn)行解答。其次，注意找出題中的關(guān)鍵詞，學(xué)生在解題的過程中往往沒有注意到某個字的存在，把本不應(yīng)該錯的題目做錯了。有這樣的一道題：在圖書室借閱圖書的期限為10天，10天后超過的天數(shù)要按每冊0.5元收取延時服務(wù)費(fèi)。小明借了一本故事書，如果每天看5頁，16天才能全部看完。請你幫他算一算，他至少每天多看幾頁才能準(zhǔn)時歸還而不交延時服務(wù)費(fèi)？很多同學(xué)把問題中的“多看幾頁”錯看成了“看幾頁”，少讀一個字，結(jié)果就錯了。所以在讀題時一定要要求學(xué)生圈出題中的關(guān)鍵字詞，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要教師經(jīng)常提醒、督促和長期的指導(dǎo)。只有在學(xué)生的主觀意識中播下數(shù)學(xué)閱讀的種子，才能使數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生的自覺行為，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們敏銳的觀察能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力，數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，真正讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得不同的發(fā)展和收益。

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