素質教育下加強高校教學管理制度改革的策略

孫立

摘要：在素質教育下，社會對高校提出了更高的要求，教學管理制度顯得愈發(fā)重要，教學管理制度的構建，是以實現教育目標為根本，對教學活動的計劃、組織與開展進行科學的管理，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，保證教學活動的順利開展。本文對素質教育下加強高校教學管理制度改革的相關問題進行簡單的探討，以供參考。

關鍵詞：素質教育；教學管理制度；改革

隨著課程改革的不斷深化，對現代高校教育提出了更高的要求，注重人才的綜合素質培養(yǎng)，而科學的教學管理制度則是實現人才素質培養(yǎng)的基礎和保障。因此，在素質教育背景下，必須要對教學管理制度進行必要的改革，使其更加符合素質教育的要求，有利于促進人才培養(yǎng)目標的實現。

一、素質教育對高校教學管理提出的新要求

1、教學管理模式。素質教育提倡對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以對高校教學管理模式也提出了更高的要求[1]。以往的教學管理模式無法適應新時期人才培養(yǎng)的需要，所以必須要對現有的教學管理模式進行改革，制定完善的教學管理制度，保證教學活動的有效開展。

2、對教師的要求。教師是教學活動的實施者，教師隊伍的綜合水平對高校教學質量有著直接的影響，在素質教育背景下，高校需要針對教師隊伍開展有針對性的培養(yǎng)策略，加大教師進修培養(yǎng)力度，全面提高教師隊伍的綜合水平，增強教師對素質教育的認知，為人才培養(yǎng)目標的實現奠定基礎。

3、教學管理方式。素質教育背景下，越來越多現代信息技術應用到教學管理活動中，網絡技術與信息技術成為了新時期教學方式的代表，尤其是在高校擴招政策下，辦學規(guī)模越來越大、學生人數越來越多，以往傳統(tǒng)的教學方式已經無法適應新時期教學活動的要求，所以對教學管理方式也提出了更高的要求。

二、當前高校教學管理制度存在的問題

1、教學理念滯后。新課程改革的不斷深化，并沒有完全改變高校管理者的思想意識，而且很多管理者不具有管理專業(yè)的學習和培訓經驗，大多是依靠自己的經驗開展教學管理活動，沒有認識到教學管理制度建設在現代高校教學活動開展過程中的作用，而將更多的精力放在了如何擴大招生規(guī)模、如何提高學生就業(yè)率等方面，沒有將素質教育的目標充分落實到教學活動中，在一定程度上影響了高校的教學效率。

2、教學管理體制落后。長期以來，我國高校教學管理活動都是以學生的服從作為管理實施的標準，將培養(yǎng)聽話的學生作為其管理目標；而且教學管理體制具有一定的封閉性，缺少與外界環(huán)境的良好溝通，所以對學生的思維和行為都造成了一定的約束，學生的個性受到壓抑，無法實現學生身心健康發(fā)展。

3、教學管理方法過于僵硬。高校教學管理活動的開展在于保證教學活動的有效開展，實現人才培養(yǎng)目標，而實際的效果是，過于僵硬的教學管理方法，具有明顯的強制性和垂直性，忽略了學生主體地位的體現，而往往以教學效果、就業(yè)率作為教學管理方法有效性的評價標準。[2]同時，有的高校管理者將更多的精力放在了教學管理，卻忽略了學術管理，缺少針對學術管理的有效途徑，也影響了高校教學活動的順利開展。

三、加強高校教學管理制度改革的策略

高等學校教學管理制度的改革是一項系統(tǒng)的工程，圍繞素質教育和創(chuàng)新教育對教學管理提出的新要求，吸收借鑒國外的先進經驗，整體優(yōu)化教學管理系統(tǒng)，推動教學管理思想、方式和制度的改革，摒棄傳統(tǒng)的剛性過強僵化的教學管理模式，建立具有中國特色和反映各高校實際的新型教學管理制度是教學管理改革的目標。完善高校教學管理制度改革，具體應從以下三個主要的方面加以努力：

1、重塑教學管理新理念。制度革新離不開指導其創(chuàng)立新制度的新思想和新觀念。一種新的制度確立總是在一種新的理念和觀念中產生，新的教學管理制度同樣如此。因此，對高校的教學管理體制進行改革，首先要以觀念轉變?yōu)橄葘?，重塑教學管理新理念，包括樹立以人為本的現代教學管理理念和以學生為主體的人才培養(yǎng)觀、針對有知識學問的教師和生理心理尚未成熟的青年學生實施剛柔相濟教學管理理念、競爭與合作相結合以發(fā)現和解決問題的教學管理理念，以及權利集中到民主管理的教學管理理念?？傊虒W管理理念的塑造是關系到教學管理制度變革的重要方面，是高校的教學管理制度的完善和改革的基礎。

2、重構教學管理組織結構。傳統(tǒng)的高校教學管理組織結構是金字塔形的結構，是一種垂直的自上而下的科層制組織結構形式，它是以權力為特征、對上級負責的垂直型的縱向線性系統(tǒng)，強調組織結構中位于結構頂端的管理者責任與權力。素質教育要求對傳統(tǒng)的教育管理體制進行改革創(chuàng)新，并為這一改革創(chuàng)新提供了條件。在教學管理的組織構建中，新型的教學管理組織要求在教學管理組織中倡導團結協(xié)作共處的集體精神，把協(xié)作作為教學管理組織的基礎；同時，新型教學管理組織結構要求以建立學習型組織為教學管理組織的目標，最后，新型教學管理組織要求建立網絡化的結構體系，教學管理組織網絡化，能縮短教學與其他組織的時空距離，減少教學管理層次，擴大教學管理組織和信息資源，提高教學管理的效率。此外，資源管理組織網絡化也有利于促進自主型組織結構的形成[3]。

3、不斷完善教學管理體制。改革開放二十多年以來，以優(yōu)化資源配置，理順內部關系，提高工作效率為目的的高校內部管理體制改革始終作為高校體制改革的一條主線。從最初實施教師工作量制，到教師職務聘任制，從二十世紀八十年代中期開始的學院制改革，到隨后圍繞高校領導體制而進行的機構設置調整，直到九十年代初期各校開展綜合改革。這些改革取得了明顯的成效。然而，無論從適應社會深刻變化發(fā)展的形勢還是高校自身發(fā)展的需要審視，高校管理體制改革的目標遠沒有完成，改革的歷程并沒有結束，教學管理的體制還有待進一步改革與完善。這就要求建立可持續(xù)發(fā)展的有效運行機制，重視人才資源的優(yōu)化配置，發(fā)揚民主和權力重心下移和提高教學管理專業(yè)化水平。

四、結語

綜上所述，在素質教育的背景下，高校教學管理制度要進行不斷的改革與創(chuàng)新，才能適應素質教育對人才培養(yǎng)目標的需求，促進高校教學管理制度的完善，從而為素質教育目標的實現奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 何云鵬. 素質教育背景下高?？荚囍贫雀母锲c議[J]. 教育教學論壇，2013，（52）：253-254.

[2] 蔡瑩露，李曉明. 高等教育大眾化背景下的高校院（系）教學管理改革芻議[J]. 教育導刊，2005，（10）：43-45.

[3] 王雷震. 和諧管理理論視域下高校教學管理的探索[J]. 中國成人教育，2013，（15）：159-160.endprint