以“集卡”的評價方式促進(jìn)兒童成長

何意超

【摘要】評價是推進(jìn)品德與社會教學(xué)進(jìn)程的“助推器”，提高教學(xué)效果的“催化劑”。在小學(xué)品德課堂中，利用“集?？ā薄靶羌壴u價卡”能積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，了解和掌握學(xué)生的道德和社會認(rèn)知、判斷、行為，以及發(fā)現(xiàn)和解決問題等方面的能力，還能幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】集福卡；星級評價卡；評價；策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前德育評價的地位與作用越來越凸顯，但在學(xué)校教育實(shí)踐中，德育評價仍存在大量的問題與困境，亟須厘清品德本身的結(jié)構(gòu)，拓寬德育工作的內(nèi)涵，充分學(xué)習(xí)與吸收國際經(jīng)驗(yàn)，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，構(gòu)建一個多維度、多主體、多情境的新型德育評估體系。（王燁輝：2015）2011版品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”中明確指出：“積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面了解和掌握學(xué)生的道德和社會認(rèn)知、判斷、行為，以及發(fā)現(xiàn)和解決問題等方面的能力，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！睘榇?，筆者針對品德與社會課程的目標(biāo)內(nèi)涵，并結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的道德認(rèn)識特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，淺談學(xué)習(xí)評價的策略，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、“集卡”設(shè)計(jì)理念

如今的品德課堂，老師們更加注重“學(xué)評結(jié)合”，用評價來促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。首先，老師們除了關(guān)注評價的激勵性，也越來越重視凸顯評價的過程，體現(xiàn)新課程“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的變化和發(fā)展”這一評價理念。其次，“集卡”的評價方式能使學(xué)生課堂上零散的、 轉(zhuǎn)瞬即逝的行為表現(xiàn)，通過“集卡”這種“質(zhì)性”方式“記錄”下來，給予學(xué)生一個及時的反饋和評價。最后，“集卡”的評價方式，能更好地推進(jìn)學(xué)生自主教育，提升兒童自主能力。

二、“集卡”設(shè)計(jì)類型

（一）“集福卡”

2016年即將迎來春節(jié)之際，支付寶推出“集齊五福平分超2億現(xiàn)金”活動，國民對于收集卡的熱情從小就有，所以這個“集福（富強(qiáng)福、和諧福、友善福、愛國福、敬業(yè)福）”活動一度引起全民熱議。把這集“五?！钡幕顒舆w移運(yùn)用到品德課堂中，根據(jù)對學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，對“五福”內(nèi)容進(jìn)行修改，設(shè)計(jì)出相對應(yīng)的“傾聽?！薄皡⑴c福”“回答?！薄疤釂柛！薄罢故靖！?。

案例1：《日新月異的交通》（“水上架橋”的小組合作），采用“集?？ā钡脑u價方式。小組學(xué)習(xí)單中，有杭州灣跨海大橋的基本“資料”信息，有“合作任務(wù)”，還有小組上臺的“展示提醒”。

生1：我們向大家介紹的是水上公路——杭州灣跨海大橋，大家有什么要問的嗎？

生2：杭州灣跨海大橋長多少？它是從哪里到哪里的？

生3：它全長36公里，也就是三萬六千米。它的起點(diǎn)在嘉興海鹽鄭家埭，終點(diǎn)在慈溪水路灣。

生4：杭州灣跨海大橋有什么特點(diǎn)嗎？

生5：它不僅是沈海高速公路上的其中一段路線，也是一座橫跨杭州灣的跨海大橋。是浙江第一跨海大橋，也是世界第二跨海大橋。

這是小組合作學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)中的生生互動情景。為了避免課堂上老師一味地進(jìn)行知識的灌輸，執(zhí)教老師把這類學(xué)生通過自學(xué)能夠理解鞏固的知識點(diǎn)全權(quán)交由學(xué)生自己發(fā)揮，以“提問福”（我們在提問環(huán)節(jié)積極提問）為依托，根據(jù)學(xué)生的提問情況給予他們小組一張“提問福”，進(jìn)行及時的激勵評價，而這一教師評價只是整個課堂學(xué)習(xí)評價過程中的一部分。無疑，這樣的“提問?！痹u價方式促進(jìn)了“生生對話”的形成和推進(jìn)，有助于學(xué)生思維的增量。

案例2：《紅綠燈》（課堂小結(jié)）

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了，現(xiàn)在每個小組請根據(jù)你們剛才的課堂表現(xiàn)來評價，你們能夠得到哪些福卡呢？

（生進(jìn)行自我評價和生生之間的互相評價）

師：有全部都獲得?？ǖ男〗M嗎？說說你們的秘訣。

生1：我們蝌蚪小組都獲得了。秘訣就是剛開始上課的時候，老師讓我們仔細(xì)看這堂課的學(xué)習(xí)要求都在這?？ㄉ蠒r，我們就明確自己的目標(biāo)，告訴自己這節(jié)課要盡量做到以上的這些要求，我們也確實(shí)這樣去做了。

師：好了不起的蝌蚪小組！原來上課前明確學(xué)習(xí)任務(wù)要求也能給我們增加強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力呢。那沒有集齊?？ǖ男〗M也來說說你的收獲和想法吧。

生2：我們荷花小組還差“回答?！薄Ｎ覀兪沁@么想的：既然六個人是一個小組嘛，那就是要六個人都正確回答老師或者同學(xué)的問題，才能算真正地拿到“回答福”，我們組還有兩個人是沒有被老師叫起來回答過的。

師：荷花小組對“回答?！碧岢隽烁叩淖晕乙?，并且能夠?qū)嵤虑笫堑剡M(jìn)行組內(nèi)的自我評價，也為你們點(diǎn)贊。同時，老師要告訴那些不敢舉手的同學(xué)，其實(shí)課堂本來就是一個思想火花碰撞的地方，品德課上沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。只要你能積極地轉(zhuǎn)動大腦，大膽地發(fā)表你的看法見解，都是值得肯定鼓勵的。

課堂上學(xué)生有沒有在傾聽，有沒有在思考，有沒有積極地融入小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些很難被記錄的表現(xiàn)，通過“集卡”這種“質(zhì)性”方式“記錄”了下來，給予學(xué)生一個及時的反饋和評價?！凹？ā笔且环N對學(xué)生課堂上表現(xiàn)的激勵性、過程性的評價方式。通過開展?fàn)幙ǖ幕顒?，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動中的綜合表現(xiàn)做出發(fā)展性評價，以激勵學(xué)生用積極的心態(tài)和諧發(fā)展，重視每個學(xué)生在已有水平上的穩(wěn)步發(fā)展，注重引導(dǎo)學(xué)生朝著自定發(fā)展目標(biāo)而學(xué)會自學(xué)，學(xué)會合作。

“星級評價卡”

“星級評價卡”改變了之前一錘定音性質(zhì)的“等級制”評價，其更加注重評價的激勵功能。根據(jù)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容，常用的星級評價卡主要有文字式星級評價卡和表格式星級評價卡，如下：

1.文字式星級評價卡：

小組合作評價標(biāo)準(zhǔn)：

（1）能把自己搜集的資料說給組內(nèi)同學(xué)聽（1★）

（2）能簡單清楚地介紹自己了解的信息，并認(rèn)真傾聽他人發(fā)言（2★）endprint

（3）用簡潔的語言介紹自己了解的信息，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，并能提出自己的觀點(diǎn)表達(dá)自己的想法（3★）

2.表格式星級評價卡（如表）：

案例3：《做班級的小主人》（做好小主人出謀又劃策），采用“表格式星級評價卡”的方式。學(xué)生在“大家齊參與”“勇于擔(dān)責(zé)任”的學(xué)習(xí)后，有了情感的提升，于是老師趁熱打鐵，組織小組合作學(xué)習(xí)：為班級的中隊(duì)活動寫一份方案（如表）。

對這次小組合作學(xué)習(xí)，執(zhí)教老師按“主題”“分工”“內(nèi)容”三方面進(jìn)行評價，并且對這三塊內(nèi)容給出了明確簡潔的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價的主體不僅有學(xué)生自己，還有“他評”和“師評”，這樣的評價主體多元化更能體現(xiàn)“評價要真實(shí)、可信、公正、客觀”。如此，在實(shí)現(xiàn)評價個性化、多元化的同時也推進(jìn)了學(xué)生自主教育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主成長。

三、“集卡”的后續(xù)激勵

一堂課“集?？ā钡臄?shù)量，將換成班級墻壁上“美麗小組”評比欄里的分?jǐn)?shù)，一堂課中集滿五張“?？ā钡目梢约?0分。每月一小結(jié)，根據(jù)總分評比出當(dāng)月班級“美麗小組”。獎品除了具有班級特色的獎狀之外，更有一些吸引人的激勵：向?qū)W校里的偶像老師要簽名或者贈言，用班費(fèi)買一本價格適中的書，跟老師共進(jìn)午餐，把自己的照片映在老師電腦的屏保上，發(fā)祝賀短信，打表揚(yáng)電話等。一學(xué)期末，還將根據(jù)每月“美麗小組”的得分情況，推薦為學(xué)校“美麗小組”，代表班級參加課堂展示、小組基本要素展示，現(xiàn)場活動執(zhí)行等過五關(guān)斬六將的系列活動，最終獲?！懊利愋〗M”榮譽(yù)稱號的還將有機(jī)會去校外參加實(shí)踐活動。

而“星級評價卡”里的星星是需要累積的，累積30顆★，就可以換學(xué)校的“品德行為卡”（表示良好的品德體現(xiàn)在具體的行為上，比如隊(duì)員們遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、少先隊(duì)、中隊(duì)輔導(dǎo)員、社區(qū)校外輔導(dǎo)員頒發(fā)）。學(xué)校在期中和期末兩個階段也會根據(jù)學(xué)生的得卡情況，評選出?！捌沸院蒙倌辍边M(jìn)行校外實(shí)踐活動。當(dāng)然同一張“星級評價卡”可以使用的次數(shù)不止一次。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《天有不測風(fēng)云》這一課前需要搜集自然災(zāi)害，教師為學(xué)生提供這樣一張“星級評價卡”。

請你通過查閱報刊、上網(wǎng)等方式，了解我國近30年來發(fā)生過的重大自然災(zāi)害，試著簡要說出幾個。

（說出1個，1顆★；說出2個，2顆★；說出3個，3顆★，）

本道題，我獲得：★★★

為了不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進(jìn)行第二次甚至是第三次的自我評價，學(xué)生在同一個問題上就可以挖得更深入，同時也促使學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式去探索解決問題。

四、“集卡”實(shí)施以來課堂上的改變

（一）教師不僅關(guān)注“如何教”，更關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)

備課需要自己獨(dú)立思考，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確解讀教材，設(shè)計(jì)出自己獨(dú)到的理解，并且要注意建構(gòu)層次性。這是筆者教學(xué)以來一直信奉的。當(dāng)然自從越來越重視“教學(xué)評一致”理念后，也更加學(xué)會關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在這節(jié)課里面到底能夠獲得哪些發(fā)展？在這節(jié)課里面到底要交給學(xué)生些什么？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升哪些方面的能力？怎樣學(xué)才能很好地達(dá)成目標(biāo)？學(xué)到什么程度才算學(xué)得好？這都是需要成熟思考的。

（二）課堂靜下來，學(xué)生思維動起來

“集卡”的評價方式，努力實(shí)現(xiàn)讓每一個學(xué)生都能發(fā)展的目標(biāo)。評價的細(xì)化、量化、經(jīng)?；由盍藢W(xué)生對評價內(nèi)容的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生行為實(shí)踐與個性發(fā)展的過程檢驗(yàn)，凸顯評價結(jié)果的實(shí)效性。學(xué)生們自主能力增強(qiáng)，小組內(nèi)競爭意識淡化，合作意識增強(qiáng)，而教師不是一味急著完成教學(xué)任務(wù)，而是會更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在多方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中，傾聽是一個重要的方面。讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同伴的發(fā)言，才能積極地、有意義地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識。

學(xué)而后評、評而后教、教而再學(xué)，這樣的課堂評價運(yùn)作體系成為課堂教學(xué)強(qiáng)大的動力系統(tǒng)后，將學(xué)生“學(xué)會”“會學(xué)”推到課堂教學(xué)中心，使原本以“講授”驅(qū)動的教學(xué)形態(tài)發(fā)生了根本翻轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢，從而真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效益。

參考文獻(xiàn)

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[3]張菊榮.如何成就好課：一致性地思考目標(biāo)、評價與教學(xué)[J].江蘇教育研究，2014（16）.

（編輯：郭恒）endprint