案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

姜瓊?cè)A

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展及進(jìn)步，傳統(tǒng)、常規(guī)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，多元化的教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，案例教學(xué)法的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生。為了分析案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略，筆者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

案例教學(xué)主要是指一種以案例為教學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)方式，在案例教學(xué)法中教師處于一個(gè)教學(xué)引導(dǎo)者的身份，真正的教學(xué)主體為學(xué)生，通過(guò)有效的鼓勵(lì)及激勵(lì)政策，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)價(jià)值，提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

通過(guò)案例教學(xué)法將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)歷，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行換位思考，正確看待問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主思考，對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行自主解決，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的提高，拓展學(xué)生的視野及思維能力。案例教學(xué)需要在教師及學(xué)生的配合下進(jìn)行，因此在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師處于共同發(fā)展及進(jìn)步的狀態(tài)，加強(qiáng)了師生之間的溝通及互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。案例教學(xué)法的基礎(chǔ)為探究問(wèn)題，使小學(xué)生在不斷分析、探究、思考及觀(guān)察過(guò)程中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)及能力，不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我反思及思考，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體地位的提高，提高了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，采用典型的教學(xué)案例

為了滿(mǎn)足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)運(yùn)用典型的 教學(xué)案例的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的制訂在案例教學(xué)法中的主要表現(xiàn)形式是：凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)其探究學(xué)習(xí)能力，案例應(yīng)符合課本相關(guān)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及全面考慮案例的可行性，在選擇案例的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)課本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行制訂，切不可脫離實(shí)際。

（二）選擇具有代表性及典型的案例進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)案例的選擇過(guò)程中應(yīng)把握案例的實(shí)用性、規(guī)律性及是否符合教學(xué)內(nèi)容要求等，盡量選擇符合小學(xué)生年齡特征及積極向上的典型教學(xué)案例，結(jié)合教學(xué)課本的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課文教學(xué)的目標(biāo)。

如在教學(xué)S版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)課文《手捧空花盆的孩子》一文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。了解課文中相關(guān)內(nèi)容后，教師可以通過(guò)示范閱讀及圖文播放相結(jié)合的方式，讓學(xué)生欣賞教師閱讀課文過(guò)程中捧著花盆的孩子面部表情等其他生動(dòng)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生從文字中感受主人公雄日面對(duì)一個(gè)月不發(fā)芽的花盆里的種子時(shí)那種焦急的心理；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀全文的方式，體驗(yàn)如果自己是雄日面對(duì)總也不發(fā)芽的種子時(shí)內(nèi)心的感受，體驗(yàn)主人公當(dāng)時(shí)的心情。最后，教師應(yīng)采用雄日成了國(guó)王的繼承人這一結(jié)局，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考及探究，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子是一件多么重要的事情。在課堂的最后10分鐘時(shí)間內(nèi)，教師還可以運(yùn)用這一教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中若是做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子應(yīng)該怎么做、做一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子會(huì)有什么樣的后果等問(wèn)題。讓學(xué)生在不斷思考及自主學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到誠(chéng)實(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德。通過(guò)選擇具有代表性及針對(duì)性的較典型的案例來(lái)把課文中生動(dòng)形象的孩子的語(yǔ)言及表情表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

（三）對(duì)案例進(jìn)行分析及探究，學(xué)習(xí)典型案例中的精華

針對(duì)選擇的經(jīng)典、優(yōu)秀的案例進(jìn)行分析、探究及評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不斷自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取精華知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及探究能力，教師在進(jìn)行案例教學(xué)法過(guò)程中應(yīng)將班級(jí)分為幾個(gè)小組，采用合作式的方式將學(xué)生帶入案例教學(xué)過(guò)程中，全面分析案例、探究案例中的主要問(wèn)題，最后對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)及反思等。如在進(jìn)行S版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)課文《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)課文進(jìn)行分析，為學(xué)生講解那個(gè)時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)背景，讓學(xué)生采用小組合作式的方式分析朱德扁擔(dān)的來(lái)源，探究朱德身為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)為什么要親自背糧食，反思朱德的這種精神值得不值得我們學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新案例表現(xiàn)形式，提高教學(xué)質(zhì)量及效率

在案例教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行創(chuàng)新及改進(jìn)，采用一些符合時(shí)代發(fā)展的案例進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。

如在進(jìn)行《做燈籠》一文的教學(xué)過(guò)程中，首先教師應(yīng)根據(jù)課文的主要內(nèi)容：描述了同桌王京和李良兩個(gè)人合作做燈籠的事情，對(duì)其創(chuàng)新性進(jìn)行實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生讀課文的學(xué)習(xí)興趣，為以下的案例教學(xué)進(jìn)行鋪墊，教師向?qū)W生展示實(shí)物小燈籠，讓學(xué)生觀(guān)察燈籠的形態(tài)及色彩等，再讓學(xué)生感受燈籠的美及作用，接著將課文內(nèi)容延伸出來(lái)；利用多媒體向?qū)W生們進(jìn)行案例教學(xué)，找出制作燈籠的簡(jiǎn)單流程視頻并播放，在視頻播放后引導(dǎo)學(xué)生將全文朗讀一遍，并向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題：“本文主要講述了什么樣的一件事情？”通過(guò)案例的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠直觀(guān)、形象地接觸到與課本知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，營(yíng)造課文中描述的課堂氛圍，為學(xué)生更好地理解課文奠定了基礎(chǔ)。最后根據(jù)理解課文中發(fā)生的事情，引導(dǎo)學(xué)生思考在朋友或同學(xué)之間的合作有多么重要，合作會(huì)帶給我們什么。

三、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義較大，應(yīng)采用創(chuàng)新案例教學(xué)、分析案例、探究案例及選擇案例等方式進(jìn)行教學(xué)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）endprint