張秀虹玉

摘要：轉(zhuǎn)專業(yè)這一話題，幾乎是每一個(gè)大學(xué)生，特別是大一新生都會(huì)面對(duì)的。而這一選擇的成功與否，不僅與我們未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)，長(zhǎng)期而言，也會(huì)對(duì)我們所在的家庭，學(xué)院和學(xué)校產(chǎn)生一系列的作用力。而我們的研究——中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科生轉(zhuǎn)專業(yè)意愿調(diào)查研究，就是針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行全方位深層次的剖析。以英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為切入口，一葉知秋，分析原因及影響，尋找解決問(wèn)題的途徑。教育心理學(xué)研究顯示，學(xué)生應(yīng)該從自主選擇教學(xué)環(huán)境開(kāi)始，逐步投入于學(xué)習(xí)中。因此我們從問(wèn)卷調(diào)查和訪談交流兩部分入手，進(jìn)行分析，根據(jù)現(xiàn)狀匯總提煉，有針對(duì)性地提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：英專；轉(zhuǎn)專業(yè)；作用；

一、研究背景

與綜合類院校及其他類型院校相比，雖然理工類院校對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的建設(shè)相對(duì)較晚，卻得到了越來(lái)越多的重視，但不少問(wèn)題也在這一過(guò)程中逐步凸顯。英語(yǔ)是當(dāng)今世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，理工類院校最大的特色是將語(yǔ)言和科技相結(jié)合，重視將外語(yǔ)運(yùn)用于科技生產(chǎn)與實(shí)踐。理工類院校外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，具有同類專業(yè)畢業(yè)生不具備的優(yōu)勢(shì)，但轉(zhuǎn)專業(yè)“熱”這一問(wèn)題仍舊突出。通過(guò)此課題的研究，找出不足，對(duì)癥下藥。以上的因素促成了我們的調(diào)研[1]。

二、主要進(jìn)展

本研究旨在調(diào)查轉(zhuǎn)專業(yè)政策作用及問(wèn)題，并尋求應(yīng)對(duì)方案。針對(duì)原因的分析，我們采取了問(wèn)卷調(diào)查的形式，以期因素可知性最大化；而針對(duì)作用力的總結(jié)，我們則采取了訪談?wù){(diào)查的形式，尋找他們專業(yè)的深層次的影響。

1、問(wèn)卷結(jié)論。總計(jì)發(fā)放問(wèn)卷300份，共收回271份，其中有效問(wèn)卷為259份。其中紙質(zhì)問(wèn)卷123份，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷136份，利用率高達(dá)86.3%.

轉(zhuǎn)專業(yè)的問(wèn)題涉及的人數(shù)廣泛，原因多樣化。在我們所給出的選項(xiàng)中，比例最大的是興趣因素，高達(dá)82%；其次是市場(chǎng)前景，占41%，還有家庭和成績(jī)因素各占約17%。作為成年人，大多數(shù)轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)，仍傾向于按照自己的興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。而社會(huì)普遍認(rèn)為因素較大的家庭和成績(jī)及市場(chǎng)因素，只是考慮的補(bǔ)充。

現(xiàn)行轉(zhuǎn)專業(yè)的影響，也呈現(xiàn)出不相同的局面。①對(duì)個(gè)人而言，65%的受訪者認(rèn)為轉(zhuǎn)專業(yè)讓他更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)揮出自己的天賦，但也有36%的人認(rèn)為，轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)自己產(chǎn)生了不利影響，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)壓力大。②對(duì)學(xué)生家庭而言，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的轉(zhuǎn)專業(yè)是支持的。③對(duì)學(xué)生班級(jí)和宿舍關(guān)系的影響，呈現(xiàn)優(yōu)劣各半的現(xiàn)象。④對(duì)未來(lái)發(fā)展的想法，近 70%的人認(rèn)為轉(zhuǎn)的專業(yè)就業(yè)前景更好。但也是有人認(rèn)為，新專業(yè)仍舊不利。專業(yè)其實(shí)不在好壞，關(guān)鍵是自己是否適合，是否努力學(xué)習(xí)。

2、訪談結(jié)論。我們對(duì)7名學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，并對(duì)其中3位家長(zhǎng)進(jìn)行了電話訪談，組織了一場(chǎng)宿舍座談會(huì)，并深度采訪學(xué)院的5名老師。以求全方位，多角度的探究某些問(wèn)題的具體情況，確保調(diào)查的準(zhǔn)確性與完整。

首先，做出轉(zhuǎn)專業(yè)決定前，要提前了解好轉(zhuǎn)專業(yè)政策，了解所轉(zhuǎn)專業(yè)的基本情況及未來(lái)發(fā)展前景。其次，對(duì)于跨度比較大的專業(yè)，要三思而行，權(quán)衡利弊，也要加強(qiáng)寢室和班級(jí)的信息共享和交流反思。而且，一定要做好與家長(zhǎng)、老師的溝通。最后，老師們認(rèn)為除非自身對(duì)學(xué)英語(yǔ)劣勢(shì)明顯，不要輕易的選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，也不要強(qiáng)求自己，一定局限于某個(gè)專業(yè)。這不僅是對(duì)自身發(fā)展的影響，也會(huì)對(duì)學(xué)科發(fā)展和學(xué)院建設(shè)產(chǎn)生重要影響。

3、高校交流。與周邊3所高校相關(guān)專業(yè)所在學(xué)院組織取得聯(lián)系，進(jìn)行了對(duì)比分析。語(yǔ)言類學(xué)科作為語(yǔ)言類高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感也不盡相同。以地大鄰近的北京語(yǔ)言大學(xué)為例。學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)比較少，用同學(xué)的話來(lái)說(shuō)，幾乎都是文科專業(yè)，轉(zhuǎn)無(wú)可轉(zhuǎn)。所以他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度，或者說(shuō)被動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度大。大學(xué)四年，英語(yǔ)水平的不斷提高，還可以促進(jìn)自身的再發(fā)展[2]。

而理工類高校北京礦業(yè)大學(xué)和和北京科技大學(xué)，雖然與我們類型相似，卻也呈現(xiàn)出不同的情況。北京礦業(yè)大學(xué)沒(méi)有外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，但有英語(yǔ)專業(yè)。因此他們中的一部分人，特別是理科生，有的轉(zhuǎn)專業(yè)意愿。但礙于政策等多方面的因素限制，成功率不高。這種情況導(dǎo)致學(xué)生及學(xué)院的發(fā)展遇到“瓶頸”。而北京科技大學(xué)的的情況則恰恰相反，學(xué)校對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院投入的資金及其他方面支持力度很大。他們還設(shè)置的單獨(dú)的德語(yǔ)系和日語(yǔ)系，小語(yǔ)種發(fā)展方面可謂一枝獨(dú)秀。同時(shí)英語(yǔ)專業(yè)方面不僅教學(xué)實(shí)力強(qiáng)，而且發(fā)展方向多。他們還年年組織舉辦北京高校的英語(yǔ)配音大賽決賽。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)科認(rèn)同及未來(lái)規(guī)劃，起到了積極的作用，這也對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有所裨益。

三、研究心得

1、存在問(wèn)題。本校本專業(yè)本科生人數(shù)基數(shù)較少，難以進(jìn)行大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，所以我們將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的一部分重點(diǎn)，轉(zhuǎn)為了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷；仍有31%的學(xué)生對(duì)存在現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)不滿意的情況，滿意度較低，師資力量、教學(xué)安排、交流實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等教學(xué)內(nèi)容上還有待改進(jìn)； 調(diào)查中有超過(guò)30%的學(xué)生曾有過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)意愿，而對(duì)比相關(guān)文科類院校平均比例為12.5%。這從側(cè)面反映出我院專業(yè)建設(shè)等方面還有一定的發(fā)展空間。

2、議總結(jié)。進(jìn)行教學(xué)信息公開(kāi)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)院課程、教學(xué)計(jì)劃、院系資源等方面有全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。力求從根源上，解決學(xué)生面對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)問(wèn)題時(shí)的誤區(qū)，使其進(jìn)行更好的選擇?！耙匀藶楸尽保瑢W(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也要為學(xué)生提供更多的各個(gè)方面的發(fā)展機(jī)會(huì)；充分利用本院優(yōu)勢(shì)資源，增強(qiáng)學(xué)院的教學(xué)吸引力，留住人才。利用地理位置優(yōu)越性，積極學(xué)習(xí)周邊優(yōu)秀外語(yǔ)類、綜合類院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)化本科課程設(shè)置，保證專業(yè)課質(zhì)量，合理安排課程，優(yōu)化課程。發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色課程，如：西方文化導(dǎo)讀、地質(zhì)英語(yǔ)等。增加資金投入，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，豐富學(xué)習(xí)手段并提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)（第二版）[J].北京師范大學(xué)出版社，2007，13-25.

[2] 高一虹，等.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同——四年五校跟蹤調(diào)查[J].高等教育出版社，2013，81-112.endprint