淺談?dòng)變赫Z言能力的培養(yǎng)

王艷書

摘 要：語言是開啟孩子智慧寶庫的金鑰匙，尤其在幼兒階段。從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、語言環(huán)境、語言實(shí)踐等方面系統(tǒng)地闡述了如何培養(yǎng)幼兒的語言能力。同時(shí)，幼兒教師也應(yīng)抓住幼兒生活中每一次促進(jìn)語言能力提高的機(jī)會，來培養(yǎng)幼兒的語言能力。

關(guān)鍵詞：語言；經(jīng)驗(yàn)；環(huán)境；實(shí)踐

心理學(xué)家和心理語言學(xué)家的大量研究表明：幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是人一生中語言發(fā)展的重要時(shí)期。因此，在幼兒階段，如何培養(yǎng)幼兒的語言能力，是擺在每個(gè)幼教工作者面前的迫切任務(wù)。

一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有話可說，有話要說

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會有話可說、有話要說。無數(shù)事實(shí)表明：幼兒對自己親身經(jīng)歷過的有關(guān)信息的印象記憶是最深刻的。因此，應(yīng)充分利用一切可能的機(jī)會讓孩子去接觸身邊的生活環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)，可以多帶幼兒到大自然中多聽多看，到社會中去多接觸，讓幼兒在活動(dòng)中親身獲得感受。如在一次活動(dòng)中，讓幼兒說說米是怎么來的，平時(shí)不愛講話的小徐×，因?yàn)橐恢弊≡谵r(nóng)村，馬上就說出了水稻成熟了脫粒成谷再碾成米的過程。大部分住在農(nóng)村的幼兒都知道米的由來，也能用各自的語言表達(dá)出來。但住在鎮(zhèn)上的，平時(shí)語言能力很強(qiáng)的小朋友，由于沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中就默默無語，無話可說。可見，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是使幼兒有話可說、有話要說的語言素材來源。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說、愛說、愿說

豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒雖然有話可說，但是如果有了話不敢說，不愛說，不愿說，那也是欲言又止，根本沒用。正如《幼兒園工作規(guī)程》中指出的：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件?！彼?，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒語言能力的必要條件。要使幼兒有話敢說、愛說、樂說，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、自然、無壓力的語言環(huán)境。如教師和幼兒之間要建立平等的關(guān)系，教師要尊重幼兒，在幼兒說話時(shí)要認(rèn)真傾聽；教師還要樂意和善于與幼兒輕松地交談，為幼兒提供練習(xí)說話的機(jī)會等。同時(shí)，研究者通過比較的方法發(fā)現(xiàn)：在兒童的社會化發(fā)展中同伴的作用是不可低估的。所以，教師要為幼兒相互間的語言交流提供機(jī)會，讓幼兒將獲得的各種信息、自身的各種感受形成自己的語言表達(dá)出來，為幼兒之間的語言交流創(chuàng)造有利條件，提高幼兒的語言能力。如，在安排位置時(shí)語言能力強(qiáng)的幼兒和語言能力弱的幼兒搭座，新老幼兒搭座，午餐后提供一段時(shí)間讓幼兒自由交談等。

三、通過幼兒園一日生活中的語言實(shí)踐，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

幼兒學(xué)習(xí)語言不同于學(xué)齡兒童，幼兒的語言能力主要是在正規(guī)的語言活動(dòng)中，在與成人或同伴的交往中，在各種豐富多彩的語言實(shí)踐中不斷發(fā)展起來的。

1.正規(guī)語言活動(dòng)中的語言實(shí)踐

正規(guī)語言活動(dòng)是幼兒園語言教學(xué)的基本形式，是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要途徑。正如《幼兒園教育活動(dòng)與研究》中指出：幼兒除通過活動(dòng)和交往，在不知不覺中獲得有關(guān)知識外，還需要專門組織的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒有集中學(xué)習(xí)語言知識和訓(xùn)練語言能力的機(jī)會。因此，教師應(yīng)充分重視語言活動(dòng)中的幼兒語言實(shí)踐來激發(fā)幼兒說的積極性。

2.日常生活中的語言實(shí)踐

語言是交流思想的工具。因此，大量的語言交流是發(fā)生在日常生活中的?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：“組織活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒的感官作用，靈活地運(yùn)用集體或個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會?！倍粘Ｉ钍怯變簩W(xué)習(xí)語言、進(jìn)行語言實(shí)踐的基本環(huán)境。由于日常生活中的語言交流可以在毫無拘束的環(huán)境下進(jìn)行，所以，這種語言實(shí)踐容易被幼兒所接受。如有一次午飯后，我?guī)в變和獬錾⒉?，天上剛好飛過一架飛機(jī)，幼兒的注意力一下子就轉(zhuǎn)移到了飛機(jī)上，談話的內(nèi)容隨之也轉(zhuǎn)移到了飛機(jī)上。就連在語言活動(dòng)中發(fā)言不積極的幼兒也你一言我一語地講開了：看，這架飛機(jī)后面有一條長長的尾巴；不，那不是尾巴，是飛機(jī)噴的霧；是的，我聽爸爸說，那是噴霧式飛機(jī)。這樣，大家你一言我一語的語言實(shí)踐促進(jìn)了幼兒語言能力的提高。

3.游戲活動(dòng)中的語言實(shí)踐

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”游戲是幼兒快樂自主的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中幼兒自由地支配自己的行為，愉快地與同伴交往合作。作為思維工具和交際工具的語言，自始至終地伴隨著游戲進(jìn)行，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言實(shí)踐的良好機(jī)會和完善語言的最佳手段。幼兒與同伴共同游戲，更是語言實(shí)踐的好機(jī)會，從而促進(jìn)了幼兒語言能力的提高。

語言是開啟孩子智慧寶庫的金鑰匙，幼兒語言能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)抓住幼兒生活中每一次促進(jìn)語言能力提高的機(jī)會，來培養(yǎng)幼兒的語言能力。

參考文獻(xiàn)：

王志明.幼兒園教育活動(dòng)與研究[M].蘇州大學(xué)出版社，1995.

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