高職藝術教育的社會培訓功能和課程設置探賾

何柳+羅麗

摘 要：按照《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》的要求，高職教育應當為公民接受終身教育提供更多的教育資源。為此，文章積極探索高職藝術教育的培訓形式多樣化和服務功能的社會化，并對提供高職教育的社會培訓功能和課程設置進行較全面的研究，進而為教學改革和校企實踐提供依據。

關鍵詞：社會培訓功能；教學改革；課程設置；藝術；建設

中圖分類號：G640；G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0016-01

由于我國的高職教育起步晚、社會信譽低，高等職業(yè)教育服務社會仍面臨不少困難與問題。如“雙師型”教師缺乏，實訓基地建設滯后，專業(yè)和課程設置不能適應行業(yè)和企業(yè)的需要，產學合作教育因產業(yè)（企業(yè)）界積極性不高而進展緩慢，等等。在這方面，其他國家，特別是德國的職業(yè)教育發(fā)展經驗為我們提供了思路。德國通過“雙元制培訓體系”將職業(yè)教育與就業(yè)體系緊密地連接在一起，職業(yè)培訓與就業(yè)制度相結合，學生通過在校職業(yè)教育就能獲得職業(yè)工作經驗，掌握職業(yè)崗位的技能要求。因此，學校堅持貫徹嚴格訓練、注重實踐的方針，不斷改革教育方式和內容，讓學生適應社會的需求。

一、高職藝術教育的社會培訓功能的調查和意義

通過2013年～2016年間在成都、溫江和崇州等地的十個社區(qū)進行社區(qū)文化專業(yè)需求調查，以及對大量居民采訪登記，同時走訪了二十余家大中小型企業(yè)、老年大學、培訓機構、早教中心等，了解到文化專業(yè)的人才需求量很大。社區(qū)文化崗位與專業(yè)文藝演出崗位不同，在職人員不僅需要較高的表演技能，還需要掌握一定的培訓方法；不僅要具有較強的藝術教學能力，還應具備藝術活動策劃及管理能力。因此，社區(qū)文化專業(yè)的培養(yǎng)必須滿足社區(qū)文化建設的需要。學?？梢耘c社區(qū)合作，采用“課程定制”的方式，為企業(yè)、社區(qū)、各類培訓機構培養(yǎng)文化藝術專干，從而進一步凸顯高職院校為社會服務的辦學功能。同時，也可以改變目前高職藝術教育畢業(yè)生就業(yè)難或就業(yè)層次、薪資低等現狀。強化高職藝術教育的社會培訓功能，有利于實現高職畢業(yè)生“從學校到社會”的角色轉換，增強高職院校的核心競爭力。同時，在職業(yè)教育中營造“以客戶為驅動力”的文化氛圍，滿足職業(yè)崗位專業(yè)特殊需求來定制課程，也是我國高等職業(yè)教育走出困境的法寶之一。校企合作，加大了社會培訓功能，既是提高我國公民人文素質的重要途徑，也是實現公民終身教育可持續(xù)發(fā)展的必要手段。

二、結合高職藝術教育社會培訓功能進行必要的教學改革

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。教師通過這種活動，有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識的學習技能，能促進學生素質的提高，使他們成為社會需要的人才。因此，要推動高職院校藝術教育的社會培訓功能，教師應改變教學思維與方向，充分發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的積極性和自覺性。

1. 師資隊伍建設措施

（1）教師思想觀念的調整。在以前國際視野和專業(yè)規(guī)格的兩個基本點上，增加行業(yè)崗位需求。通過對學生真實水平的了解，將專業(yè)理想與高職教育理念相結合，并根據社會考察與交流（演藝、市場、社區(qū)、公司、企業(yè)、學校等），將藝術教育的學生職業(yè)崗位培訓與社會管理和演藝市場發(fā)展趨勢相結合，認真負責地做好學生的職業(yè)崗位培訓計劃。

（2）聘請專家指導，規(guī)范教學。為加強專業(yè)建設，保證本專業(yè)的教學改革和課程建設，構建以能力為本的理論與實踐教學體系，制訂出滿足崗位需求、體現地方特色的教學計劃，正確考核與評價學生動手能力，更好地指導學生實習與就業(yè)，成立了學生專業(yè)建設指導委員會。該委員會由校外行業(yè)專家及本校骨干教師及管理干部組成。

專業(yè)建設指導委員會每年開展兩次專業(yè)會議，十次專題講座。對本專業(yè)的辦學方向、培養(yǎng)目標和課程體系建設、學生就業(yè)等方面進行研討，提出專業(yè)建設指導性意見。企業(yè)的專家還會經常提供學生就業(yè)后的工作能力、專業(yè)能力和業(yè)績等方面的信息，跟蹤畢業(yè)生發(fā)展情況、成長情況。同時，將行業(yè)的發(fā)展、國家的相關政策及文化藝術產業(yè)等相關信息及時提供給專業(yè)建設指導委員會，使本專業(yè)建設工作始終健康、正確、有效地進行。

校外專家可以客座教授的身份定期來學校開設講座，并作為學生校外實習的指導老師參與人才培養(yǎng)過程。也可以與學校聯合申報，共同承擔科研教改項目和產學研聯合開發(fā)項目，對學校承擔的各類研究課題和應用技術的開發(fā)提供咨詢服務，協助學校了解社會、行業(yè)對專業(yè)人才的需求，向系里及學院提供各種信息和建設性的意見和指導。

（3）注重教師能力提升。專業(yè)建設指導委員會指導本專業(yè)教學計劃、校企合作計劃、專業(yè)課程教學大綱的制定和修改工作。對該專業(yè)的校內外實訓、實習基地建設提供幫助，同時也指導師資隊伍建設工作，為本專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)和開展社會服務提供幫助。

近年來，在學校評估與整改中，教師們通過專業(yè)剖析及說課，大綱、教學文本材料規(guī)范編寫及專業(yè)基本教學的逐步規(guī)范等進行了大量的歷練。同時，還請專家進行精品課程項目（院級、省級精品課申報）指導，鼓勵教師們積極申報，進行更多的歷練。

學院以“低職高薪”引進高層次人才，加強教師自身專業(yè)提升，每學期統(tǒng)一安排兩次以上學術交流、兩次以上學術活動，派青年教師外出學習進修。與此同時，實行教研室主任輪崗制和導師制，鍛煉教師的行政管理能力與學生管理能力，盡量讓每位教師得到歷練。教師自身專業(yè)能力和其他綜合能力（組織、管理能力等）的提升，為學生樹立了良好的榜樣，也對學生具有重要的影響。

2. 學生培養(yǎng)方案新編制

高職藝術教育教學以學生為中心，突出“重基礎、重能力”的兩個基本點，并結合高職院校學生文化基礎與專業(yè)素質較差的實際情況，建立了一套應變功能較強的高職藝術教育“課程定制”系統(tǒng)。同時，強化高職教育的社會培訓功能，使學校的社會培訓課程能夠隨社會需要及時變更，以實現高職藝術教育與社會需求能夠實現無縫對接。自2013年以來，培育方案進行了三次大的修訂。

（1）課程修訂。一是理論課程與素質課程的整合。二是增設應用型選修板塊。三是調整完善適合高職藝術專業(yè)學生適應就業(yè)崗位的課程結構。

（2）教學模式的優(yōu)化。高職藝術教育的人才不僅要具有正確的思想路線，具備必需的文化基礎與專業(yè)知識、掌握專業(yè)基本技能，還應具有在大眾文化藝術產業(yè)等行業(yè)（領域）從事藝術表演創(chuàng)作、教學、輔導、管理等實際工作的基本能力及良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質技術技能。根據“重基礎、強能力、創(chuàng)特色”的辦學理念，教學模式要有所改變。一是音樂類專業(yè)主修技能課從一對一教學改為一對二教學，以促進學生相互觀摩學習。二是實施單元教學設計（即項目導向、任務驅動）模式，理論、技能教學與實踐一體化。即將專業(yè)課程分為幾個單元，上半學期圍繞各個單元的小項目進行教學設計和組織實施，下半學期圍繞期末匯報這個大項目組織教學與實踐。三是設置主修方向（突出學生個性培養(yǎng)）和輔修課程結合。四是學生成績評定從單一的期末考試改為專業(yè)匯報演出+集體（教師）數對一（學生）考試+任課教師評價。

（3）專業(yè)方向定位。根據高職藝術專業(yè)學生的特點和藝術專業(yè)人才市場需求的調查，學生專業(yè)方向有了新的定位。一是職業(yè)崗群定位（演藝團體、企業(yè)、社區(qū)、基層文化管站；藝術培訓機構、農村中小學及幼兒園、老年大學）。二是服務面向定位，即立足本地向國內尤其是中西部輻射。

三、 高職藝術教育的社會服務課程設置

根據“校企合作，工學結合”的辦學理念和崗位要求（多能或多能一專），增強藝術教育的社會培訓功能，構建社區(qū)培訓的平臺，擴大對外交流和輻射作用，完善高職院校社會服務體系。通過定制社區(qū)文化專干培訓計劃，定制新的課程體系和教材教法，鼓勵社區(qū)文化專干和文藝骨干到學校參加短期培訓課程，或組織專業(yè)教師帶領學生送課下鄉(xiāng)（如到社區(qū)進行輔導等），提高其業(yè)務能力和表演水平。

1. 日常教學中的社區(qū)服務課程設置

（1）音樂“全科式”課程設置。高職藝術院校課程設置應注重“一專多能”，即采用主修課程與輔修課程相結合的方式，由學生在鋼琴、聲樂和器樂中任選一門作為主修課程，接受美聲唱法、通俗唱法、流行歌舞、器樂、音樂劇表演等方向課程的專業(yè)訓練。在第二年開始職業(yè)崗群定位，并根據專業(yè)方向和職業(yè)崗群定位選擇選修課程。比如，在學生現有課程上增加節(jié)目主持、數字音樂制作等課程，使學生一專多能。

（2）在藝術專業(yè)開設社區(qū)文化管理相關課程。包括社區(qū)群眾性文化社團組織的培訓、社區(qū)文化場所的租賃經營、青少年藝術輔導、社區(qū)文化活動的組織等。

2. 學生實習實踐課程中的社區(qū)文化服務內容設置

（1）為了幫助學生盡快熟悉社區(qū)文化服務的環(huán)境，在現有的單元教學模式中加入社區(qū)實踐的內容：一個單元四周，每個單元出一個成品節(jié)目或作品，同時鼓勵學生隨時參與外面的實踐活動（包括演出及策劃安排等輔助活動）。調整培養(yǎng)方案的結構，即把第六學期的實習安排在第二、第四、第五、第六學期進行，每學期到社區(qū)、企業(yè)實習一個月，讓學生了解社區(qū)需求，逐步適應、服務于社區(qū)、企業(yè)等。

（2）讓學生自行舉辦周末音樂會，依靠團委、學生會干部起帶頭模范作用，在實踐中參與節(jié)目策劃、宣傳、組織、表演等，鍛煉其多方面的能力，并在每一場音樂會中總結經驗，不斷成長。

（3）建立藝術實踐中心、藝術類工作室或錄音琴房實訓室等，讓學生自我管理，更大力度地支持他們進行操作性技能的實踐。

3. 社區(qū)文化培訓課程設置

（1）針對社區(qū)需要，提供藝術培訓。如本院已和文井江政府建立了合作關系，對各社區(qū)的村民們進行文娛活動輔導和培訓，并登記了村民們的愿望（想學舞蹈或聲樂、器樂、合唱等），有針對性地進行課程計劃編制。另外，和村民們同臺演出（如本院連續(xù)三年參加文井江三月茶節(jié)活動）及參加社區(qū)公益演出，深入了解社區(qū)文化現狀，以便進行下一步的培訓課程與教學計劃的編制。

（2）加強“課程培訓包”教學資源的建設?！罢n程培訓包”是實施培訓的基礎性教學文件和教學資料，包括培訓方案、課程標準、教學儀器設備及教學輔助手段的運用及創(chuàng)作、教學團隊的組成、教材的選用和編寫等。

四、結束語

總之，高職藝術教育的社會培訓功能日益明顯，課程的設置必須順應市場發(fā)展，結合辦學理念，做好專業(yè)的定位，改變教師的教學思想，提高教師的綜合能力。因此，學校應多“走出去和請進來”，為學生搭建更多的實踐平臺。同時，學校應積極推進校企合作，深入調研，提高藝術教育的社會培訓功能和社會服務功能。

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