于 洋

（遼寧大學體育教研部，遼寧 沈陽 110036）

實驗與調查

教學型本科院校體育教育功能定位及實現(xiàn)途徑

于 洋

（遼寧大學體育教研部，遼寧 沈陽 110036）

本文采用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，建立了相關的研究模型，對功能定位進行分析，最后提出教育功能定位的實現(xiàn)途徑，以期對體育教育起到促進作用。

體育教育功能定位；實現(xiàn)途徑

隨著社會的發(fā)展，整個體育教育教學引起更多人的重視，在教學型本科院校的發(fā)展過程中，體育功能定位主機發(fā)生了轉變。體育教育的功能定位對體育教學的發(fā)展有著很大的影響，為了加深對體育教育的了解，促進體育教育的發(fā)展，本文采取數(shù)理統(tǒng)計法、文獻資料法和問卷調查法，并建立相關的技術模型，對功能定位進行系統(tǒng)的分析，并提出了積極構建“學習型”組織、積極塑造“專業(yè)型”體育教師隊伍、強化院校內(nèi)部體育教師的培訓力度及加強對團隊學習理念的培養(yǎng)等建議，以期對體育發(fā)展有所促進。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

可以在借用整個互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術的基礎上，進入中國知網(wǎng)和維普期刊網(wǎng)等網(wǎng)站進行相關的資料參閱，針對其中所需要的知識和信息，搜索關鍵字，對其中的教學型本科教育院校、畢業(yè)人才的培養(yǎng)方向、體育教學功能、體育教學模式等相關知識和文獻進行查閱，然后根據(jù)自己的所學知識，對其中的高校體育教學的知識進行整理，以此來支持個人論文的創(chuàng)作。

1.2 問卷調查法

通過查閱相關的學術資料，了解和掌握當前階段的教學型本科院校中的體育教師與班級中學生所要求具備的綜合素質，然后對其中的學生的數(shù)據(jù)和指標進行設計調查問卷。筆者對沈陽市進行發(fā)放問卷，對學習領導層發(fā)放30份，對學生發(fā)放有300份問卷，對教師發(fā)放有兩種類型：一種類型是針對學生自身需要具備的綜合素質的問卷；另一種類型是針對體育教學功能的滿意程度進行發(fā)放問卷，回收領導的問卷有28份，回收學生的有效問卷有291份，教師回收的分別有98份和114份，并進行數(shù)據(jù)整理和研究。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計法

在針對研究教學型本科院校的體育教育功能的定位和實現(xiàn)途徑方面，可以采用SPSS17.0的統(tǒng)計方式，在進行研究的過程中，將其余的多種方式的統(tǒng)計方法結合在一起，其中可以將多元化回歸、多元化比較、卡方檢驗等方法進行結合，然后對所收集到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析，并深入挖掘出各種變量之間的關系和區(qū)別，以此來作為此次研究的數(shù)據(jù)和信息，支持后續(xù)的研究進展。

2 研究模型

圖1 教學型本科院校體育教育功能定位、教師素質、學生素質評價模型

針對教學型本科院校體育教育功能定位及實現(xiàn)途徑，設立了相關的研究模型，見圖1。步驟一：我們要能夠根據(jù)教學型本科教育內(nèi)部的的考核體系對教師進行相關的考核措施，然后對學生的綜合素質進行系統(tǒng)綜合的評價，對教學過程的體育教育功能定位中的側重點和注意事項進行較為深入的分析與評價。步驟二：在研究過程中，要能夠在對教學型本科院校的體育教育功能的定位進行科學定位之后，再結合自身的需要，對院校內(nèi)部的相關教學領導和教師及參與體育學習的學生為對象，進行相關的技術和針對性采訪，進一步的驗證體育教育功能在群眾中的認可度。步驟三：通過對相關領導的科學調查和對其他的體育老師的教學水平進行綜合評價及對學生的學習活動進行綜合評定之后，進一步地確定教學型本科院校體育教育工作中的發(fā)展目標和對整個教學目標所采取的實現(xiàn)渠道與方法。

3 研究成果的科學分析

3.1 教學型本科院校體育教育的培養(yǎng)規(guī)格

著名的教育學家馬斯洛在1943年發(fā)表了一篇名為“人類動機的理論”的文章，其中，針對性地提出了分層次論的議題。這個議題對研究教學功能有很大的幫助。本文的研究就是在教育學家馬斯洛提出的論點基礎上，對教學活動中存在不同的教學需求和不同形式的教學活動進行深入地研究和分析。從教學工作者的角度來說，要能夠對現(xiàn)代教學過程中的體育教學的功能進行整體完整的把握，對其中存在的不同層次的教學目標深入解讀，然后在研究的基礎上，制訂相關的教育方法。在針對學生的教學過程中，必須要從教學型本科院校的教學目標出發(fā)，建立以學生為中心的教學目標。要能夠以培養(yǎng)學生的綜合素質為基礎，加強對學生的學習能力和創(chuàng)新能力及應用和研究實踐能力的培養(yǎng)和訓練，采取多樣化的教學模式。教學型本科院校在針對學生的教學活動中，對學生的教學往往更加注重的是培養(yǎng)學生們實用性。目的是為了學生在經(jīng)過院校的教學之后，能夠更好地服務于社會和經(jīng)濟建設。針對教學型本科院校的人才培養(yǎng)素質，以此為基礎進行分析，可以將學生的綜合素質的培養(yǎng)理解為：在現(xiàn)階段，我國的教學型本科院校的發(fā)展過程中，非常符合現(xiàn)代社會發(fā)展所需的社會適應能力，如在人際交往過程中所需要的語言表達、技能展示及團隊的合作意識和配合精神，其中還包括文明的行為舉止。在對學生的教學活動中，對教學的功能定位還表現(xiàn)在對學生的行為素質和道德觀念的培養(yǎng)，主要包括對學生的思想道德素質、操作能力素質、精神文化素質和心理素質等個人發(fā)展中所必須的綜合素質的培養(yǎng)，還要對學生所需要的創(chuàng)新思維和團隊精神及勤奮工作、勇于創(chuàng)新等精神進行培養(yǎng)。所以在實際的教學過程中，應以培養(yǎng)學生的綜合素質為發(fā)展目標，制訂針對性的發(fā)展和教學計劃，教學工作者要加強對自身教學水平的提高，以達到完成培養(yǎng)學生綜合素質的目的。

3.2 對體育教育功能的全新認知

現(xiàn)階段，針對體育教學活動的教學功能定位，已經(jīng)發(fā)展為我國的教學型本科院校的體育教學的主要目標途徑和教學的指導標準。對教學工作的發(fā)展有著十分重要的影響，功能定位的結果是否科學準確、是否符合教學規(guī)范對教學工作的認可和滿意程度起到直接的影響作用。

我國從20世紀80年代就有專家學者對體育教育功能進行研究，根據(jù)現(xiàn)有的文獻資料，有很大一部分教學工作者將體育教學的教育功能概括為可以強身健體、教育人民、對智力的發(fā)展有一定的影響、提高綜合素質等功能。另外還有一部分的學者，對教育功能的定位是以綜合角度為基礎進行考慮的，主要將學生的素質養(yǎng)成和體育教育結合在一起。其中學生的綜合素質和能力的培養(yǎng)及對思想價值的認定與整個教育功能的定位有著很深的聯(lián)系。

4 教學型本科院校體育教育功能定位

在對整個教學型本科院校的體育教育功能定位的分析過程中，要考慮到現(xiàn)代社會階段院校的辦學條件和能力，對整個學生的培養(yǎng)計劃和相關的辦學支持力等因素，另外還要將其中的體育教育功能與教學課程和教學活動的開展聯(lián)系在一起。在實際的教學活動匯總要采取先進性的教學方式，盡量采取多元化的教學方式，將學生的自身綜合素質考慮在內(nèi)，對整個教學功能的定位和針對學生綜合素質的培養(yǎng)提供一個大概的方向策略，進而對學生的素質培養(yǎng)進行教育功能定位。總體來說，針對教育的功能定位可以采取如下設定：（1）要結合學生的自身情況制訂相關的體育教學課程，然后按照教學體系來進行相關的調整，以適應學生的接受能力。（2）要加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，努力提升學生的鉆研精神和團結精神，提高學生的實踐能力。這樣的措施，能夠滿足體育教學的自身價值，還能夠增強學校的教學職能的發(fā)揮。

5 教學型本科院校體育教育功能科學定位的實現(xiàn)途徑

5.1 積極構建學習型組織

可以通過建立相關的針對性的學習型組織，將傳統(tǒng)的教育模式和學習系統(tǒng)進行改善，有利于培養(yǎng)學生的自主能動性。采用科學有效的榜樣機制，全面培育學生正確的價值觀導向，這樣可以培養(yǎng)學生的競爭意識，選取積極性高的學生作為示范，鼓勵更多的學生參與，這樣長久下去，就會帶動更多的學生進行自主學習和實踐，并能夠將所學的實踐經(jīng)驗進行傳承和發(fā)展。

5.2 積極塑造專業(yè)型體育教師隊伍

針對院校在教學活動中存在的教學效果和教學專業(yè)水平跟不上的情況，教學型本科教育院校要有針對性地建立相關的人才引入制度，對自身院校中存在的教師能力不足的情況進行科學培養(yǎng)，要建立一個科學完整的教學框架，加強對教研人員的管理和教學設備的管理，努力構建符合教學功能定位的體育教師隊伍。同時在教學型本科院校的發(fā)展過程中，要有針對性地改善教師的教學內(nèi)容和方式，更加有針對性地加強對學生的綜合素質的教育和引導。

5.3 強化院校內(nèi)部體育教師的培訓力度

教師的自我教學能力是對教學工作開展有著最為直接影響的因素，所以在教學工作開展的同時，應加強對教學型本科教育院校內(nèi)部體育教師的培訓力度，以提高體育教師的教學能力，這樣也能夠提高整個教學型本科院校體育教育的教學水平和能力。在培訓方面，可以聘請相關的技術前輩和學術教授為整個培訓過程進行指導，最好采取封閉式的培訓方式，一心一意地加強教學能力。以達到教師教學能力有所提高的效果，最終能夠更好地教育學生。

5.4 加強對團隊學習理念的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，在教學型本科教育院校進行體育教學功能定位的過程中，要能夠加強對團隊合作學習意識的培養(yǎng)。在實際的教學活動中，可以采取教學分組的方式對整個班級或其他形式的群體進行劃分，設置小組任務，對學生個體進行分配任務，以培養(yǎng)學生之間的團結合作的能力。在完成任務的過程中，學生要嚴格遵循工作規(guī)范，進一步加強自身的學習自律能力，以提高自主能動力，為以后在社會中的適應和發(fā)展打下堅實的基礎。

6 結 語

體育教育的功能定位對體育教學的發(fā)展有著很大的影響，教學型的體育教育院校要加強對功能定位的管理，同時教師要提高自身的教學水平，采取先進的教學方式。同時，要加強對學生綜合素質的培養(yǎng)和自主學習能力的訓練，只有這樣，才能夠實現(xiàn)功能定位的需求，促進學生的全面發(fā)展。

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1674-151X（2017）10-046-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.023

投稿日期：2017-04-03

于洋（1978—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。