沙河市新城學區(qū) 胡建良
淺析多媒體在思品課教學中的應用
沙河市新城學區(qū) 胡建良
在思想品德課教學中利用多媒體教學手段,可將抽象內容形象化,并能多角度地向學生傳遞教學信息,大大提升中小學思品課的講授效果。近年來基層教育硬件設施的改善、多媒體的興起為思品課多媒體教學提供了條件。
多媒體是將計算機、攝影儀、錄像機、錄音機和VCD教學軟件等結合起來的載體,信息符號包括文本、圖像、音頻、視頻等。它在豐富教學資源、創(chuàng)設新情境、課程導入方面可以大顯身手,能夠極大地激發(fā)學生學習興趣。
例如在講授《我們生活的地球》一課時,講到淡水資源很珍貴,如果只單純地用語言講水在我們生活中有多么多么重要,會蒼白無力,學生對“離不開水”難以有真正的認識和理解。筆者在教學前利用網(wǎng)絡搜集整理了西南地區(qū)干旱情景的圖片,結合當?shù)乜h水利局官網(wǎng)的真實圖片,放給學生觀看,當時場下鴉雀無聲,氣氛嚴肅。此時因勢利導,提出一個問題:如果沒有水,我們的生活會發(fā)生什么變化?學生的思維被影像激活了,紛紛舉手發(fā)言。此后再往下引導:怎樣做才能更大限度地保護水資源?結合學生的回答,教師再出示節(jié)約用水的相關視頻、圖片讓學生欣賞,這樣就化抽象為具體,學生不僅明白了水的重要性,還掌握了生活中節(jié)約用水的方法。
通過多媒體創(chuàng)設新情境的時候,對所引用材料的視頻、圖片等材料,要把好關,確保真實性。教師在課堂上傳授思想,較之其他人是擁有特權的,所以教師必須做到慎獨。使用多媒體既要有利于教師的教,又要有利于學生的學。創(chuàng)設的問題情境,要與教學息息相關。純粹為了吸引學生而播放一些沖擊力強的視頻、圖片,反而會把學生注意力引向散亂,甚至誤導學生。因此,老師對多媒體素材的整理、加工要做足做到位。
限于篇幅,教科書提供的素材是有限的,也無法及時更新。而運用多媒體手段則可以在很大程度上彌補這一不足。
筆者在講授五年級品德課《五十六個民族五十六朵花》時,班內無少數(shù)民族學生,學生對“少數(shù)民族風俗習慣”沒有感性認識,書本上的圖片、文字也難以滿足學生旺盛的求知欲。為此,在上課前,先給他們布置了家庭作業(yè),利用網(wǎng)絡搜集少數(shù)民族的相關資料。當老師將學生事先搜集整理的圖片和小視頻呈現(xiàn)給大家時,學生都聚精會神,聽課效率超高。
教師將通過因特網(wǎng)收集的各種關于思品的材料,如《開講啦》《網(wǎng)易公開課》《哈佛公開課》《舌尖上的中國》等視頻資料和《開學第一課》《身邊的禮儀》等文本、視頻資料,上傳到云盤中,指導學生利用課下時間觀看,可開闊學生眼界,增強他們對課上知識的理解。
品德與情感密不可分,思品課的一個重要目的是激發(fā)學生的道德情感。因而,課堂氛圍營造很重要。
在講授“學生要孝順父母長輩”的內容時,教師首先講述了汶川地震中一個真實感人的故事(輕音樂響起):一個大概有三個月大的孩子,因為有母親舍身庇護,毫發(fā)未傷,抱出來的時候,他還安靜地睡著。有一部手機塞在孩子的被子里,屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”手機傳遞著,每個看到短信的人都落淚了。此時,學生的感情被調動起來。教師又及時展示了當時網(wǎng)絡上流傳的感人圖片,配以深見梨加的《夏日星》樂聲,讓大家在音樂中靜默一兩分鐘。此時無聲勝有聲,學生們被偉大的母愛深深地感染了……
多媒體只是輔助工具,它代替不了學生的主觀感受。教師在運用多媒體技術授課時,要適時點撥,并與其他教學手段相配合,如小組討論、社會熱點問題辯論等。切不可一播了之,放棄掌控。