文 王玲

優(yōu)化家園共育模式 促進新生入園適應(yīng)

文 王玲

每個幼兒從家庭走進幼兒園，融入到集體生活中，都是一次極大的人生挑戰(zhàn)。這既是對幼兒自身成長的挑戰(zhàn)，也是對家庭及幼兒園教育理念、教育水平、合作共育的挑戰(zhàn)。可以說，新生入園適應(yīng)是每所幼兒園家園共育工作的起點和基石，也是每個孩子步入幼兒園生活的敲門磚。我園針對近年來新生入園適應(yīng)出現(xiàn)的新情況、新問題，進行深入分析和實踐研究，不斷探索和優(yōu)化新生家園共育的策略和模式，開展了周末親子活動、半日親子體驗、專題親職培訓(xùn)、開心家訪派對、幼兒獨立體驗等一系列漸進性、銜接性活動。幫助新生幼兒從心理上、能力上做好充分準(zhǔn)備，從而自信、愉快、獨立、自主地融入幼兒園生活，并實現(xiàn)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒喜歡并適應(yīng)群體生活”的社會發(fā)展目標(biāo)。

一、周末親子活動，促進新生熟悉幼兒園環(huán)境

以往的新生適應(yīng)活動一般安排在暑假8月份開展，幼兒通過兩周的集體生活，為9月份正式開學(xué)做準(zhǔn)備。但這種傳統(tǒng)的做法仍然不能解決一部分孩子哭鬧、焦慮、難以適應(yīng)幼兒園生活等問題，同時也容易影響其他情緒已經(jīng)穩(wěn)定的幼兒。反思以往的時間安排，對于3歲左右的幼兒來說還不夠充分，他們的心理、情感、能力、習(xí)慣都處于過渡階段，極不穩(wěn)定，所以對新環(huán)境難以適應(yīng)?！吨改稀分兄赋觯骸凹彝ァ⒂變簣@和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感?！庇纱耍律雸@適應(yīng)不能一蹴而就，而要漸進性開展。我園每學(xué)年將已報名的新生幼兒統(tǒng)計、編班，以10個家庭為一個班級，每年3～5月，每逢周末組織家長和新生來幼兒園參加親子活動。親子活動既增進了親子感情，讓家長及時了解孩子在集體活動中的表現(xiàn)，同時也讓孩子在游戲中熟悉幼兒園，熟悉老師，熟悉同伴，建立歸屬感，提高適應(yīng)能力。

（一）熟悉幼兒園的環(huán)境和設(shè)施

在幼兒園的親子活動中，幼兒時刻都有家長的陪伴，因而心情愉快，有安全感。不論是室內(nèi)區(qū)角游戲還是戶外體育活動，孩子身邊都有家長的積極指導(dǎo)和及時鼓勵。每個孩子在輕松游戲中熟悉了幼兒園的環(huán)境、設(shè)施，了解了班級的游戲區(qū)、進餐區(qū)、盥洗間、午睡房……讓孩子明白：幼兒園和家里一樣，要吃飯、睡覺、玩游戲，這里比自己的家更大，有更多的小伙伴在一起生活。引導(dǎo)幼兒從環(huán)境中找出相同點，緩解他們對新環(huán)境的陌生感和抵觸情緒，使幼兒容易接納新環(huán)境，適應(yīng)新環(huán)境。

（二）熟悉幼兒園的教師和同伴

現(xiàn)在的幼兒家長大多是80、90后的獨生子女，接受過良好的教育，有著較高的文化素養(yǎng)和認知水平，但在生活能力方面明顯欠缺。因此，很多孩子仍由祖輩或保姆帶大。許多家長，尤其是祖輩的過度溺愛、包辦代替，造成了幼兒任性、自私、不會交往。幼兒園組織的周末親子活動給孩子們創(chuàng)造了認識新老師、新同伴的機會。通過老師的介紹，大家相互認識，一起游戲，一起分享快樂。遇到困難時，一起想辦法解決。在老師的組織和家長的引導(dǎo)下，幼兒逐步樹立起集體觀念。

（三）熟悉幼兒園的活動方式

周末親子活動，由最初的一小時逐步增加到兩小時?；顒臃绞接捎H子活動，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛H子活動加師幼活動。家長參與的活動遞減，幼兒獨立參與的活動遞增。在這個過程中使幼兒逐漸明白：在幼兒園里，老師就像媽媽一樣，照顧小朋友，愛護小朋友。老師的關(guān)愛、幼兒園的玩具、可口的美食都是大家的，要分享，不能獨占。在周末親子活動中，幼兒體驗了交換玩具、耐心等待、合作分享……有了這些心理準(zhǔn)備、經(jīng)驗準(zhǔn)備，幼兒在今后的入園適應(yīng)中就會輕松面對，避免了茫然無措、焦慮畏懼。

二、親子半日體驗，促進新生了解幼兒園活動

每年6月份，新生和家長每周來園一個半天，進入幼兒園大班，參加“大帶小”活動。體驗幼兒園的晨檢、盥洗、吃水果、游戲等日?；顒?。在半日體驗活動中，新生對幼兒園的生活充滿好奇，感受到哥哥姐姐的愛護和幫助，并樂于模仿他們。在四次半日體驗活動中，家長可以觀察到孩子在生活自理方面的表現(xiàn)，回家后有針對性地強化練習(xí)。經(jīng)過親子半日體驗活動，很多新生幼兒學(xué)會了正確洗手、如廁，安靜地和同伴吃水果，友好地和同伴游戲……家長、老師及時給予鼓勵和贊賞，強化了新生的良好習(xí)慣。

新生入園適應(yīng)是每所幼兒園家園共育工作的起點和基石。我園針對近年來新生入園適應(yīng)出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷探索和優(yōu)化新生家園共育的策略和模式。開展了周末親子活動、半日親子體驗、專題親職培訓(xùn)、開心家訪派對、幼兒獨立體驗等一系列具有漸進性、銜接性的家園共育活動。幫助新生幼兒從心理上、能力上做好充分準(zhǔn)備，從而自信、愉快、獨立、自主地融入幼兒園生活。

家園共育；模式優(yōu)化；新生入園適應(yīng)

三、開心家訪派對，促進新生親近幼兒園老師

“開心家訪派對”是傳統(tǒng)家訪工作的再創(chuàng)新。“開心派對”的趣味形式更容易讓新生接納幼兒園老師，信賴并喜歡老師。傳統(tǒng)的家訪是老師到新生家中了解孩子的家庭成長環(huán)境、基本情況，形式比較單調(diào)?！伴_心家訪派對”可以自由選擇地點，老師與家長做好前期溝通，定好時間，可以相約在幼兒家里，也可以相約在公園或戶外。每年7月份，幼兒園小班老師會為新生帶上一份小禮物（入園通知書和幼兒園吉祥物“心兒”娃娃），組織妙趣橫生的“開心家訪派對”。每個新生寶寶可以邀請自己的好朋友一起參加“開心派對”，分享自己要上幼兒園的喜悅。在輕松愉快的派對中，老師了解到寶寶的生活習(xí)慣、興趣愛好、個性特點和家長對待寶寶教育問題上所持的觀點等；同時也讓寶寶和家長更加熟悉老師，初步建立師生之間的感情。

四、專題親職培訓(xùn)，促進新生家長重視家園共育

親職培訓(xùn)是我園家園共育工作的重要組成部分。借鑒了國內(nèi)外親職教育的理念。親職教育在德國被稱為“雙親”教育，我國臺灣學(xué)者將其譯為“親職教育”，是專對家長進行的，讓他們成為合格、稱職的好家長的專門化教育。近年來，我園把親職培訓(xùn)作為新生適應(yīng)工作的重中之重。傳統(tǒng)的新生適應(yīng)傾向于幼兒自身的單向準(zhǔn)備，但實踐證明，只有家長先做好準(zhǔn)備，再有步驟地引導(dǎo)孩子，新生才能更好地適應(yīng)幼兒園生活。家長的準(zhǔn)備是理念的準(zhǔn)備、行動的準(zhǔn)備，是在了解孩子、了解幼兒園生活的基礎(chǔ)上，有技巧的準(zhǔn)備。由此，我園設(shè)計了不同專題，對新生家長開展有針對性的親職培訓(xùn)。

（一）新生家長講座

新生家長講座由幼兒園的園長、各學(xué)科帶頭人組成專家團隊定期開展。園長介紹幼兒園的校園文化、辦園理念，學(xué)科帶頭人解讀各學(xué)科課程特色。新生家長通過講座對幼兒園的辦園情況進行深入了解，明確了孩子本階段的年齡特點、發(fā)展需要，認識到自己在家園共育中的重要作用。使其高度重視新生入園適應(yīng)工作，樹立起“家園攜手、共同成長”的教育理念。

（二）新生家長答疑會

建立新生家長微信群、QQ群，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、微課堂等現(xiàn)代化技術(shù)，在線為家長答疑解惑。這種形式深受年輕家長的歡迎。大家可以隨時留言，教師給予解答。網(wǎng)絡(luò)答疑也便于家長之間相互交流、傳遞經(jīng)驗。我園每周設(shè)計特定主題開展討論，如《新生入園綜合征及其對策》《寶寶愛上幼兒園》《家長說話有技巧》，讓家長知道新生寶寶要做哪些適應(yīng)準(zhǔn)備。

（三）家教互助沙龍

父母是孩子的第一任老師，孩子是父母的一面鏡子。優(yōu)秀的家長就是幼兒園寶貴的教育資源。我園建立“經(jīng)典家教宣講團”，由每個班級推選出家教經(jīng)驗豐富、善于溝通的家長，把自己積累的優(yōu)秀育兒經(jīng)驗分享給大家。對于新生家長來說，老生家長的育兒經(jīng)驗對他們有著直接的指導(dǎo)作用。通過實例分析、互動討論，幫助新生家長解除困惑，學(xué)習(xí)科學(xué)有效的育兒方法，促進新生家長提升教育水平。

五、幼兒獨立體驗，促進新生適應(yīng)幼兒園生活

每個新生幼兒通過5個月的前期準(zhǔn)備，參與過12次周末親子活動、4次半日體驗活動、1次開心家訪派對，從心理上、能力上做好充分的入園準(zhǔn)備。順利過渡到8月份的獨立體驗活動中。8月中旬的新生獨立體驗也是漸進性開展。從第一周的每天1～2小時，由班級的一半幼兒適應(yīng)，過渡到第二周全班幼兒一起適應(yīng)。這種從時間、幼兒人數(shù)的逐漸遞增方式，有助于老師對新生幼兒的照顧與觀察，便于發(fā)現(xiàn)并及時解決問題。實踐證明，漸進式家園共育效果顯著：很多新生寶寶對上幼兒園生活充滿了好奇與向往，95%以上的幼兒情緒穩(wěn)定，能夠適應(yīng)幼兒園生活。小班老師普遍反映新生班級越來越好帶了，發(fā)覺孩子的自理能力、語言表達能力、自信心等都比往屆新生有了明顯提升。

優(yōu)化新生家園共育模式，將時間、空間、人員、資源多方銜接，優(yōu)化組合，形成逐步過渡的“漸進式”家園共育新模式，已在我園新生適應(yīng)工作中收到良好效果。我園將繼續(xù)以幼兒發(fā)展為本，優(yōu)化家園共育模式，提升家園共育合力，進一步促進幼兒健康和諧地發(fā)展。

（江蘇省徐州市公園巷幼兒園）

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.