沈雪梅

教學(xué)實(shí)踐證明，在文本練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和綜合運(yùn)用能力，不僅能起到活化課程資源與優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用，更能夠使得學(xué)生在主動(dòng)自覺(jué)表達(dá)運(yùn)用的過(guò)程中形成正確語(yǔ)言感知。圍繞質(zhì)疑開(kāi)導(dǎo)，突出主體分析評(píng)價(jià)思考與自由化互動(dòng)探知，讓學(xué)生在帶著激情與興趣主動(dòng)解讀中強(qiáng)化感悟，能使得他們的表達(dá)更加有針對(duì)性和綜合性。

一、主體參與，鼓勵(lì)質(zhì)疑

課堂上的質(zhì)疑討論不可缺少，能給學(xué)生更多自由探討與主動(dòng)思考的空間，能使得他們彼此在表達(dá)交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)探知的內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

主體參與能讓學(xué)生享有更多的話語(yǔ)權(quán)和自由表達(dá)權(quán)利。如，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“The importance and value of advertisement”表達(dá)主題，可建議他們就“The character of advertisement”“How to think of advertisement？”“public service advertisements”等內(nèi)容主動(dòng)質(zhì)疑，幫助他們從語(yǔ)篇相關(guān)閱讀引導(dǎo)提示中獲得一定的表達(dá)要義和精髓。根據(jù)學(xué)生主體參與的原則，多給學(xué)生更多自我深思質(zhì)疑機(jī)會(huì)，能幫助他們從“The knowledge of advertisement”的角度深入理解語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)涵，引導(dǎo)他們?cè)陟`活自如運(yùn)用中感知與體驗(yàn)。帶著問(wèn)題主動(dòng)篩選相應(yīng)的雜癥，更能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

學(xué)生參與思考質(zhì)疑，更能使得課堂教學(xué)指導(dǎo)富有指導(dǎo)性與真實(shí)感。學(xué)生以問(wèn)題探究為核心，能幫助他們?cè)谙嗷ソ涣骰?dòng)的過(guò)程中接受語(yǔ)言文化知識(shí)，形成更有前瞻性的文本意義。主體參與學(xué)習(xí)探知，定能使得課堂更有人文性和情境化，使得學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)化理解感悟。

二、分析評(píng)價(jià)，辯證思考

離開(kāi)了評(píng)價(jià)，練習(xí)就會(huì)失去其應(yīng)有的指導(dǎo)意義，更不能起到溫故知新的作用。運(yùn)用綜合分析和形成評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，理出學(xué)習(xí)感知思維方法，能對(duì)促進(jìn)學(xué)生辯證思考有著一定的推動(dòng)和促進(jìn)意義。分析評(píng)價(jià)運(yùn)用，讓學(xué)生在全面觀察和深入探知的過(guò)程中獲得更多思維靈感，促進(jìn)知識(shí)技能有效內(nèi)化生成。

分析評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用，幫助學(xué)生在學(xué)會(huì)思考和主動(dòng)交流中提升口語(yǔ)表達(dá)綜合性與敏銳性。如，根據(jù)“The harmful of fog”表達(dá)主題，通過(guò)“倫敦大霧”事件導(dǎo)入，要求學(xué)生從科學(xué)的角度解釋大霧與霧霾的區(qū)別，剖析各自生成的原因，引導(dǎo)學(xué)生就“Can you introduce fog？”和“If you meet the same ， what would you like to do？”提出自己的閱讀理解與觀點(diǎn)，幫助他們從語(yǔ)篇文本剖析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，運(yùn)用形成評(píng)價(jià)的方式肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)深入挖掘其中的意義基礎(chǔ)上獲得更多的思維方法。

分析評(píng)價(jià)運(yùn)用，使得學(xué)生在享有更多自我表達(dá)和實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更為深刻的表達(dá)印象，便于他們?cè)谶\(yùn)用中增強(qiáng)敏銳性和靈活性。關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解，主動(dòng)提出相應(yīng)的思考方法；引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中能靈活自如思考，增強(qiáng)表達(dá)運(yùn)用的綜合性。

三、個(gè)性解讀，移情共鳴

關(guān)注學(xué)生自主解讀，讓他們?cè)谙碛懈嘧杂杀磉_(dá)權(quán)利的前提下，產(chǎn)生更有鮮明特質(zhì)的思想情感。個(gè)性化解讀，能使得學(xué)生獲得更多的感情共鳴。情感共鳴，能使得學(xué)生抓住相關(guān)表達(dá)要點(diǎn)進(jìn)行深度拓展延伸。

以個(gè)性化解讀為基礎(chǔ)，突出情感引導(dǎo)，更利于學(xué)生主動(dòng)表達(dá)認(rèn)知。如，針對(duì)“How do you understand health？”可建議學(xué)生根據(jù)自己的不同理解，主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為，健康應(yīng)該包含生理和心理兩個(gè)方面，有時(shí)心理更有一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。有的同學(xué)認(rèn)為，作者以喜劇為表達(dá)切入點(diǎn)，能更多體現(xiàn)了“快樂(lè)是健康不可缺少的重要誘因”的意義，等等。通過(guò)這樣的解讀，能使得學(xué)生進(jìn)一步深化感知，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的激情。

重視學(xué)生的個(gè)性化解讀，能使得他們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)驚喜的過(guò)程中獲得更多深度感知。學(xué)生從思想情感深處挖掘可探究的因子，定能使得表達(dá)更有現(xiàn)實(shí)意義，更能增強(qiáng)學(xué)生參與言說(shuō)的注意力和興奮度。

通過(guò)隨文練習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性表達(dá)思想觀點(diǎn)，能使得他們?cè)诓粩喃@取豐富語(yǔ)言感知的基礎(chǔ)上形成更為深刻感知印象。隨文練習(xí)過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生在自我質(zhì)疑、深入思考和個(gè)性解讀的過(guò)程中找到更多英語(yǔ)表達(dá)的切入點(diǎn)和載體，幫助他們?cè)诓粩嗵魬?zhàn)自我的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐綜合運(yùn)用能力水平。（作者單位：江蘇啟東市江海中學(xué)）