高校教師思想動(dòng)態(tài)的實(shí)證分析

劉迪

摘 要：高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著立德樹人、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要作用。高校教師是意識(shí)形態(tài)陣地作用發(fā)揮和文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的重要骨干力量，其思想狀況和言論直接影響著高校主流意識(shí)形態(tài)的導(dǎo)向。本文通過對(duì)黑龍江省15所高校的數(shù)據(jù)分析，闡述了高校教師思想動(dòng)態(tài)和意識(shí)形態(tài)工作的現(xiàn)狀，提出要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的價(jià)值觀引領(lǐng)和思想政治教育，強(qiáng)化教師人文素質(zhì)提升及發(fā)展性需求的滿足，提升分眾化傳播的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)模式/，逐步形成內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的高校主流意識(shí)形態(tài)工作機(jī)制，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校教師思想引領(lǐng)提供著力點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高校教師；思想動(dòng)態(tài)；意識(shí)形態(tài)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.03.024

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2017）03-0124-04

高校教師是高校意識(shí)形態(tài)工作和思想政治教育的重要組成部分，他們的思想狀況和言論直接影響著大學(xué)生的價(jià)值取向和潛在社會(huì)規(guī)范的培育。同時(shí)，高校教師為社會(huì)高知群體，國(guó)內(nèi)外的多元社會(huì)思潮和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為邏輯，都沖擊著教師群體的社會(huì)認(rèn)知和思想政治水平。因而，加強(qiáng)高校教師的思想動(dòng)態(tài)研判，提升高校教師的思想政治水平，直接關(guān)系到黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)以及黨的教育方針的貫徹落實(shí)。為了把握高校教師的思想發(fā)展態(tài)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)高校教師的思想引領(lǐng)，課題組以黑龍江省15所高校教師為研究對(duì)象，通過問卷法、訪談法和專家咨詢法，搜集高校教師思想動(dòng)態(tài)和意識(shí)形態(tài)狀況的數(shù)據(jù)信息，基于數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計(jì)結(jié)論和實(shí)證結(jié)論，剖析高校教師群體的思想狀況，以問題為導(dǎo)向，形成加強(qiáng)和改進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)工作的有益路徑與建議對(duì)策，以期達(dá)到提升高校意識(shí)形態(tài)工作長(zhǎng)效性的目的。

一、研究方法

1.研究樣本

以黑龍江省15所高校教師為研究對(duì)象，調(diào)查樣本選取哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、大慶師范學(xué)院、黑龍江東方學(xué)院等15所高校的教師，樣本包括了985、211高校，省屬本科高校以及高職高專學(xué)校等，學(xué)校性質(zhì)包含公辦院校和民辦院校，學(xué)校類別包含綜合院校、理工科院校、師范類院校、醫(yī)學(xué)院校、職業(yè)技術(shù)院校等，選取專業(yè)涵蓋理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科，樣本具有較強(qiáng)的代表性。在調(diào)查的高校教師樣本中，教師總數(shù)869人，男性371人（42.7%），女性498人（57.3%），調(diào)查數(shù)據(jù)性別分布合理，具有代表性。在民族的分組統(tǒng)計(jì)中，漢族教師793人（91.3%），少數(shù)民族教師76人（8.7%），民族構(gòu)成較為合理，可以在一定程度上反映出教師群體的思想狀況。在年齡分組統(tǒng)計(jì)中，小于30歲的教師325人（37.3%），31-40歲的教師328人（37.7%），41-50歲的教師172人（19.7%），大于51歲的教師44人（5.0%），各年齡段分布較為合理，且重點(diǎn)反映出高校教師群體中中青年教師的思想狀況，調(diào)查結(jié)果可信度較強(qiáng)。在工作性質(zhì)的分組統(tǒng)計(jì)中，教學(xué)科研崗位教師513人（58.7%），管理崗位教師212人（24.3%），教輔崗位教師59人（6.7%），工勤崗位教師41人（4.7%），著重反映出高校教師群體中教學(xué)科研崗位和管理崗位教師的思想狀況，數(shù)據(jù)具有較強(qiáng)的代表性。在政治面貌的分組調(diào)查中，中共黨員教師745人（85.7%），群眾教師96人（11.0%），民主黨派教師11人（1.3%），共青團(tuán)員教師17人（2.0%），調(diào)查數(shù)據(jù)具有代表性。在學(xué)位的分組調(diào)查中，博士學(xué)位教師237人（27.3%），碩士學(xué)位教師536人（61.7%），學(xué)士學(xué)位教師78人（9.0%），無學(xué)位教師18人（2.0%），樣本具有代表性，能反映出作為高知群體的高校教師思想狀況。在技術(shù)職稱的分組調(diào)查中，正高級(jí)教師101人（11.7%），副高級(jí)教師215人（24.7%），中級(jí)職稱教師330人（38.0%），初級(jí)職稱教師186人（21.3%），無職稱教師37人（4.3%），技術(shù)職稱的分組較為合理，中級(jí)和副高級(jí)職稱作為高校教師的主體，能夠代表性地反映出高校教師群體的思想政治狀況。研究樣本結(jié)構(gòu)合理、層次分明，利于研究的開展和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)論的真實(shí)性。

2.調(diào)查工具

本次調(diào)查采用自編的問卷，調(diào)查內(nèi)容為高校教師的思想狀況。高校意識(shí)形態(tài)工作是引領(lǐng)教師堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)的宣傳教育，教師思想狀況是意識(shí)形態(tài)工作實(shí)際成效的反應(yīng)，這是高校教師思想狀況研究的兩個(gè)維度。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，開展對(duì)高校教師思想狀況的調(diào)查，關(guān)注高校教師的政治觀、價(jià)值觀和道德觀；對(duì)意識(shí)形態(tài)工作開展?fàn)顩r的調(diào)查，側(cè)重考量高校教師對(duì)宣傳思想工作的評(píng)價(jià)，以及高校宣傳思想工作對(duì)教師政治觀、價(jià)值觀、道德觀的影響程度。

3.調(diào)查方法

本次調(diào)研采用問卷法、訪談法和專家咨詢法相結(jié)合，調(diào)查樣本采用分層抽樣，共發(fā)放問卷1000份，實(shí)際回收869份，回收率86.9%。

4.統(tǒng)計(jì)方法

首先，采用SPSS21.0和AMOS17.0對(duì)數(shù)據(jù)做探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析，檢驗(yàn)問卷的信度和效度，探索性因子分析中可靠性分析顯示Cronbach's α值為0.770，說明問卷內(nèi)部一致性良好；KMO和Bartlett的球形度檢驗(yàn)值均大于0.9，且因子分析的累積方差貢獻(xiàn)率在64%以上，說明各因子之間具有良好的效度；驗(yàn)證性因子分析中χ2/df<2（卡方和自由度比），RMSEA<0.08，IFI、CFI值等均大于0.9，說明模型具有較好的擬合優(yōu)度和區(qū)分效度，能夠準(zhǔn)確反映調(diào)查對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況。其次，為了精準(zhǔn)分析，采用SPSS20對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，主要運(yùn)用多元線性回歸分析、卡方檢驗(yàn)和相關(guān)性分析。對(duì)影響高校教師對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義總體認(rèn)同的10項(xiàng)觀測(cè)指標(biāo)采用多元線性回歸分析和卡方檢驗(yàn)，通過對(duì)“年齡”、“政治面貌”、“專業(yè)技術(shù)職務(wù)”、“是否有過境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷”等題項(xiàng)的組間分析，討論不同學(xué)歷、崗位、職稱、求學(xué)經(jīng)歷等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)教師群體在政治觀、價(jià)值觀、道德觀等方面的影響差異。在卡方檢驗(yàn)中Pearson卡方的“Sig.（雙側(cè)）”值p<0.05， 則說明，從統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上來說，有顯著差異；用相關(guān)性分析考察高校宣傳思想工作開展?fàn)顩r對(duì)教師的政治觀、價(jià)值觀等的影響程度，Pearson相關(guān)性的“Sig.（雙側(cè)）”值p<0.05，則說明，從統(tǒng)計(jì)學(xué)意義來說，有顯著正相關(guān)。

二、數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，當(dāng)前高校教師整體思想政治素質(zhì)較高，認(rèn)同社會(huì)主義主流價(jià)值取向，師德狀況良好，對(duì)宣傳思想工作評(píng)價(jià)較高，呈現(xiàn)出積極進(jìn)取的良好態(tài)勢(shì)。

1.高校教師政治觀分析

政治認(rèn)同和政治共識(shí)是政治觀形成的基礎(chǔ)，在一定程度上反映出政治主體的意識(shí)形態(tài)屬性。政治認(rèn)識(shí)、政治態(tài)度和政治信仰，是高校教師政治觀的重要觀測(cè)內(nèi)容。

首先，整體上政治信念堅(jiān)定；但也有個(gè)別教師思想政治水平有待提升。

高校教師對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義總體認(rèn)同測(cè)量，包含有10個(gè)觀測(cè)題項(xiàng)，分別從黨的指導(dǎo)思想、政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、政治體制、黨的建設(shè)等方面進(jìn)行觀測(cè)。多元線性回歸分析結(jié)果顯示，從t值和均值方差來看，高校教師對(duì)“我國(guó)必須堅(jiān)持馬克思主義在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位”（μ=1.12）和“我國(guó)必須堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度”（μ=1.16）的贊同度最高，其次是“我國(guó)必須堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路”、“中國(guó)共產(chǎn)黨有能力把自身建設(shè)好”、“政治體制改革必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一”、“中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”。

其次，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)同黨的方針政策，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)充滿信心，但部分教師存在一定的認(rèn)識(shí)模糊。

對(duì)高校教師關(guān)于黨中央發(fā)展理念認(rèn)同的測(cè)量，包含10項(xiàng)觀測(cè)指標(biāo)，分別從經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局、周邊外交、社會(huì)管理改革發(fā)展、黨的建設(shè)、法治建設(shè)和高等教育改革等方面選取中央出臺(tái)的主要政策做具體認(rèn)知調(diào)查。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，高校教師對(duì)這些政策總體滿意度很高，均超過90%，高達(dá)90.4%的教師對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路充滿信心。從t值和均值方差來看，高校教師對(duì)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”和“細(xì)化八項(xiàng)規(guī)定”的滿意度最高，然后依次是“對(duì)高壓反腐”、“網(wǎng)絡(luò)安全治理”、“民生領(lǐng)域改革”、“絲綢之路戰(zhàn)略構(gòu)想”、“推進(jìn)簡(jiǎn)政放權(quán)”、“黨的專題教育活動(dòng)”、“依法治國(guó)部署”。

最后，對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的安全在國(guó)家安全中的重要作用具有較高認(rèn)知，但也存在部分教師思想受到西方意識(shí)形態(tài)滲透的影響。

調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)93.9%的教師認(rèn)為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)在國(guó)家安全中起重要作用，但具體調(diào)研中僅有37.5%的人認(rèn)為我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)具有長(zhǎng)期性且十分尖銳復(fù)雜的特點(diǎn)，仍有62.5%的人對(duì)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)相關(guān)問題說不清楚。同時(shí)交互性分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分教師國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全意識(shí)較為淡薄，易受境外科研合作和學(xué)術(shù)交流的影響，因而必須加強(qiáng)高校教師群體的國(guó)家安全意識(shí)教育。

調(diào)查結(jié)果顯示，西方國(guó)家以文化滲透的方式威脅我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全，主要采取利用現(xiàn)代傳媒手段進(jìn)行長(zhǎng)期滲透（62.6%）；以教育和學(xué)術(shù)交流為掩飾，向社會(huì)精英進(jìn)行價(jià)值觀滲透（17.8%）。這表明，現(xiàn)代傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展和西方國(guó)家的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)高校教師的意識(shí)形態(tài)已經(jīng)產(chǎn)生了多元影響。因而，高校思想政治宣傳工作中，提升高校的信息技術(shù)以適應(yīng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際環(huán)境的變化，發(fā)揮現(xiàn)代傳媒技術(shù)傳播主流價(jià)值觀的媒介作用。

2.高校教師的價(jià)值觀分析

價(jià)值觀是驅(qū)動(dòng)個(gè)體的行為導(dǎo)向，對(duì)高校教師價(jià)值觀的分析能側(cè)面反映出高校思想政治工作的實(shí)效性。本文選取社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行、中西方文化影響以及宗教信仰狀況作為價(jià)值觀調(diào)研的切入點(diǎn)。

首先，高度認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但有部分教師在認(rèn)知和踐行上表現(xiàn)出不一致現(xiàn)象。

數(shù)據(jù)顯示，98.4%的人比較了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，80.7%的人在日常生活中能夠積極踐行，表明社會(huì)主義核心價(jià)值觀已經(jīng)深入人心。進(jìn)一步比較分析，了解核心價(jià)值觀內(nèi)容的教師高出能夠積極踐行核心價(jià)值觀的教師17.7%，表明有部分教師雖然在價(jià)值認(rèn)知層面對(duì)核心價(jià)值觀較為認(rèn)同，但在行為選擇層面未能很好地踐行，反映出高校教師在思想內(nèi)化和行為外化上需要提升一致性，逐漸形成認(rèn)知、認(rèn)同和踐行的統(tǒng)一。交互性分析發(fā)現(xiàn)，有境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀了解和踐行程度明顯低于無境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師。因而，需重點(diǎn)加強(qiáng)有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐。

其次，中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)高校教師的思想影響最為深刻，但部分青年教師受西方價(jià)值觀影響較大。調(diào)查結(jié)果顯示，中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)高校教師的思想影響最為深刻，占79.4%，但仍有4.9%的人認(rèn)為是西方文化對(duì)其影響較大。交互性分析發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為西方文化對(duì)其影響較大的占無境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷人員的4.1%，占有過境外學(xué)習(xí)非學(xué)歷教育經(jīng)歷人員的6.5%，占在境外取得學(xué)歷人員的9.1%，可以看出，隨著境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的層次逐漸深入，西方文化對(duì)其影響也逐漸增大。在對(duì)青年教師的調(diào)研中，有14.6%的人崇拜西方民主與自由，6.8%的人信奉金錢利益至上等。交互性分析看出，西方普世價(jià)值和拜金主義在年輕教師中影響較大，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是“全球化背景下西方價(jià)值觀的滲透與沖擊占43.7%”和“社會(huì)變革，腐敗現(xiàn)象不正之風(fēng)的影響占41.2%”，表明隨著西方意識(shí)形態(tài)滲透、社會(huì)現(xiàn)實(shí)矛盾、現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，部分青年教師的思想文化和價(jià)值觀念受到?jīng)_擊和碰撞，對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知出現(xiàn)價(jià)值錯(cuò)位和認(rèn)知偏差，價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化或偏離主流意識(shí)形態(tài)，但他們的價(jià)值觀念會(huì)通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)直接影響大學(xué)生的價(jià)值取向。

最后，境外求學(xué)人員和少數(shù)民族教師在宗教信仰方面，較無境外求學(xué)人員和漢族教師有顯著差異，但部分教師對(duì)共產(chǎn)黨員是否信仰宗教存在模糊認(rèn)識(shí)。在宗教信仰問題上，以“民族”、“政治面貌”、“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”為分組對(duì)高校教師的思想狀況進(jìn)行交互性分析，數(shù)據(jù)顯示漢族教師信仰宗教的占3.5%，少數(shù)民族教師信仰宗教的占8%，卡方檢驗(yàn)p<0.05，民族差異對(duì)是否信仰宗教具有顯著差異；無境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人中僅有3%信仰宗教，而在境外有過非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷的占7.1%，在境外獲得學(xué)位的占10%。隨著境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷層次的深入，信仰宗教的比例也相繼增大，卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示有無境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)宗教信仰存在顯著差異。在共產(chǎn)黨員中信仰宗教的教師占2.9%，而群眾中信仰宗教的教師占13.3%，卡方檢驗(yàn)顯示政治面貌程度對(duì)有無宗教信仰存在顯著差異，以上分析表明更需要關(guān)注少數(shù)民族、境外學(xué)習(xí)人員及群眾宗教觀的教育引導(dǎo)。通過深入分析宗教信仰的影響因素，少數(shù)民族教師信仰宗教主要由于家庭影響（50%），境外學(xué)習(xí)人員很多是受傳教士（32.5%）影響，這為不同類人群采取不同方式引導(dǎo)提供參考。需要引起注意的是，廣大教師對(duì)共產(chǎn)黨員是否可以信仰宗教認(rèn)識(shí)不清，只有50.5%的人明確表示不可以，以“政治面貌”為變量進(jìn)行交互性分析，發(fā)現(xiàn)竟然有16.1%的黨員教師認(rèn)為可以，13.7%的黨員教師說不清。因而，需要加強(qiáng)對(duì)教師群體的宗教觀認(rèn)知教育、黨員教師的“兩學(xué)一做”教育。

3.高校教師的道德觀狀況分析

教師的職業(yè)道德關(guān)系著其工作的態(tài)度和行為習(xí)慣，直接影響高校立德樹人的教育效果。本次選取教師的職業(yè)理想信念、職業(yè)道德狀況以及網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)作為道德觀調(diào)研切入點(diǎn)。

首先，大部分教師的職業(yè)理想信念和職業(yè)道德都處于積極穩(wěn)定態(tài)勢(shì)，職業(yè)榮譽(yù)感較強(qiáng)，但部分教師對(duì)育人職責(zé)認(rèn)識(shí)不清。調(diào)查中，對(duì)于教師職業(yè)本身，74.5%的教師認(rèn)為“這是崇高的職業(yè)，愿意努力為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人”，14.9%的教師認(rèn)為“待遇較好，工作穩(wěn)定”，89.6%的教師贊同“高校每門課程都具有育人功能，教師都負(fù)有育人職責(zé)”。以“年齡”、“職稱”、“崗位”為分組， 進(jìn)行交互性分析和卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，崗位對(duì)教師育人意識(shí)存在顯著差異，從事教學(xué)和科研崗位的教師育人意識(shí)要明顯優(yōu)于其它崗位人員，在一定程度上反映出管理崗位、服務(wù)崗位的人員育人意識(shí)淡薄的問題，對(duì)進(jìn)一步開展“三育人”思想引領(lǐng)和活動(dòng)設(shè)計(jì)具有參考和借鑒價(jià)值。此外，隨著教師年齡增長(zhǎng)、職稱升高，教師整體的職業(yè)榮譽(yù)感有所下降，而在實(shí)際工作中高校往往更重視青年教師的職業(yè)榮譽(yù)感塑造培養(yǎng)，對(duì)于年齡大、職稱高的教師缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)激勵(lì)措施，迫切需要建立師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，讓教師在整個(gè)執(zhí)教生涯中榮譽(yù)感和使命感不斷增強(qiáng)，教書更要育人，持續(xù)提高自身道德修養(yǎng)。

其次，對(duì)學(xué)術(shù)造假和學(xué)術(shù)腐敗問題堅(jiān)決反對(duì)，但部分教師認(rèn)為教師隊(duì)伍存在學(xué)術(shù)功利化、教學(xué)科研缺少創(chuàng)新等問題。

關(guān)于學(xué)術(shù)界普遍存在的學(xué)術(shù)造假和學(xué)術(shù)腐敗問題，93.8%的教職工能堅(jiān)決反對(duì)，潔身自好，但仍有2.8%的人對(duì)其視而不見，有1.5%的人持無所謂的態(tài)度。師德現(xiàn)狀方面存在的問題主要集中在“學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重”（27.2%）、“育人意識(shí)不強(qiáng)”（20.1%）、“教學(xué)科研缺少創(chuàng)新”（19.3%）等三個(gè)方面。分析造成道德失范的原因，主要是教師個(gè)人理想信念缺失、缺少事業(yè)心和責(zé)任感（43.1%），社會(huì)大環(huán)境、道德滑坡（26.3%）等因素。因此，加強(qiáng)師德工作的建議集中在學(xué)校高度重視（36%）、制定師德規(guī)范（25.1%）、提倡自我修養(yǎng)（11.9%）、表彰師德先進(jìn)（11.2%）等四個(gè)方面。分析發(fā)現(xiàn)造成道德失范原因主要來自于教師內(nèi)生動(dòng)力，但廣大教師普遍希望借助外部力量予以解決，這反映了高校必須加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，明確高校教師立德樹人、身正為范的師德師風(fēng)師能建設(shè)目標(biāo)。

最后，高校教師具有較高的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，對(duì)公知角色的認(rèn)知較清，但對(duì)公知角色的踐行不夠擔(dān)當(dāng)。

高校教師作為公知分子，對(duì)自身角色認(rèn)知較清，認(rèn)為發(fā)表言論是出于知識(shí)分子的良知和社會(huì)責(zé)任感（59.2%），在網(wǎng)絡(luò)上的活動(dòng)也都是正常的網(wǎng)絡(luò)行為，大部分集中在了解新聞、聊天、收發(fā)郵件（45.4%）；參與網(wǎng)上討論（36.9%）；搜集信息、查閱資料（17.7%）等。98.6%的教師不存在網(wǎng)絡(luò)不文明行為，但1.4%的教師有過不文明行為，突出表現(xiàn)在炒作夸大負(fù)面新聞（36.2%）和制造、傳播謠言（19.3%）等。值得關(guān)注的是，當(dāng)面對(duì)“否定社會(huì)主義道路、否定黨的領(lǐng)導(dǎo)、否定改革開放”的言論時(shí)，55.8%的人認(rèn)為與自己沒有直接關(guān)系做旁觀者，竟有35.5%的人覺得有一定道理，而僅有1.7%的人敢于發(fā)聲批駁。交互性分析發(fā)現(xiàn)，博士學(xué)位與碩士、學(xué)士學(xué)位的教師相比，兩端比率較高，具有離散型，一部分人敢于積極主動(dòng)發(fā)生（3.7%），而一部分人卻覺得錯(cuò)誤言論有一道理（37.8%）。表明碎片化的閱讀習(xí)慣致使一些偽理論者編造錯(cuò)誤言論對(duì)廣大教師具有一定影響，搶占網(wǎng)絡(luò)理論宣傳陣地成為高校重要工作。同時(shí)也反映出廣大教師對(duì)自身公知角色在公共事務(wù)中的行為擔(dān)當(dāng)不夠，大多數(shù)教師不能夠積極站在意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)第一線，帶頭引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。

4.高校教師對(duì)高校宣傳思想工作的評(píng)價(jià)及高校宣傳思想工作對(duì)高校教師政治觀、價(jià)值觀、道德觀影響的相關(guān)性分析

研究結(jié)果顯示，高校教師對(duì)意識(shí)形態(tài)工作在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展中的作用給予充分肯定（94%），對(duì)高校宣傳思想工作給予較高評(píng)價(jià)（60.3%），僅有有4.1%的人認(rèn)為二者關(guān)系不大。值得關(guān)注的是，有部分人提出了宣傳思想工作方式方法存在的問題影響到教育效果，主要是手段比較落后，形式單調(diào)，缺乏足夠的吸引力（18.7%）；缺乏針對(duì)性，師生不感興趣（26.3%）；載體不豐富、創(chuàng)新不足（27.9%）；缺乏心理疏導(dǎo)（13.4%）；形式主義，停留在表面或口頭上，不解決實(shí)際問題（13.7%）。因此，要改進(jìn)高校宣傳思想工作的方式、媒介、技術(shù)和渠道，形成與高校師生需求相結(jié)合、具有鮮明時(shí)代性和認(rèn)同性，通過對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的傳播，防止西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)工作的滲透、西化、丑化、弱化、融化，確保高校意識(shí)形態(tài)工作的陣地作用。

宣傳思想工作體現(xiàn)在高校教師對(duì)“做好意識(shí)形態(tài)工作的地位和作用”的認(rèn)可和“對(duì)當(dāng)前高校宣傳思想工作”的評(píng)價(jià)上，通過與教師的政治態(tài)度、價(jià)值取向、師德情況、意識(shí)形態(tài)安全認(rèn)知、公知角色擔(dān)當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行相關(guān)性分析。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，高校宣傳思想工作的開展情況對(duì)教師的政治觀、價(jià)值觀、道德觀等具有積極影響。其中，對(duì)意識(shí)形態(tài)安全的認(rèn)知、對(duì)會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和踐行、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)同等方面的相關(guān)性分析顯示，正向的影響作用顯著（P<0.05），說明這三個(gè)方面與高校意識(shí)形態(tài)工作的開展存在顯著的相關(guān)性。因此，高校宣傳思想工作對(duì)提高教師思想政治素質(zhì)具有重要作用，應(yīng)加強(qiáng)高校的意識(shí)形態(tài)陣地作用建設(shè)。

三、強(qiáng)化高校教師思想政治工作的對(duì)策建議

基于黑龍江省高校教師的思想政治狀況的調(diào)查，采取有效對(duì)策樹立社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)地位。

1.強(qiáng)化馬克思主義理論和習(xí)近平總書記系列重要講話精神的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的價(jià)值觀引領(lǐng)和思想政治教育

習(xí)近平總書記在全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)座談會(huì)中指出：“面對(duì)社會(huì)思想觀念和價(jià)值取向日趨活躍、主流和非主流同時(shí)并存、社會(huì)思潮紛紜激蕩的新形勢(shì)，如何鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鞏固全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，迫切需要哲學(xué)社會(huì)科學(xué)更好發(fā)揮作用[1]?！?

抓好高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。當(dāng)前，部分高校重理輕文現(xiàn)象十分嚴(yán)重，“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)無用論”影響著廣大師生的認(rèn)知，造成高校教育體系中的人文素養(yǎng)相對(duì)缺失，因此必須重視哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在高校建設(shè)中的育人作用，繁榮和發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科的建設(shè)。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地?fù)?dān)起立德樹人和授業(yè)解惑的責(zé)任。[2]

高校黨委要高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，做好高校教師隊(duì)伍的思想政治工作，通過形式多樣、內(nèi)容豐富、易于接受的宣傳思想活動(dòng)，在教師中開展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，特別是習(xí)近平總書記系列的重要講話精神的學(xué)習(xí)與宣傳工作；根據(jù)教師職業(yè)特點(diǎn)，開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)，在觀點(diǎn)碰撞中相互啟發(fā)，在深入交流中升華認(rèn)識(shí)，把理論學(xué)習(xí)同解決改革發(fā)展穩(wěn)定中的實(shí)際問題結(jié)合起來，同提高黨員干部的思想理論水平結(jié)合起來，同傳承中華傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，夯實(shí)高教師群體對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

2.堅(jiān)持以人為本的理念，強(qiáng)化高校教師人文素養(yǎng)提升及滿足其發(fā)展性訴求

從調(diào)研結(jié)果可以看出，當(dāng)前部分高校教師存在的思想問題，大多是因?qū)嶋H問題未能及時(shí)解決而產(chǎn)生的。習(xí)近平總書記在知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上的講話中指出：“各級(jí)黨委和政府要切實(shí)尊重知識(shí)、尊重人才，充分信任知識(shí)分子，努力為廣大知識(shí)分子工作學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造更好條件。”[3]以人為本就是以教師的權(quán)益和利益為重，高校要重視教師的合理利益要求，以此作為教師思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過解決教師實(shí)際困難來推動(dòng)思想政治工作的成效。要努力改善高校教師的生活條件，例如提高教師待遇、解決和改善住房條件、幫助子女入學(xué)、加強(qiáng)醫(yī)療保健服務(wù)、提高退休保障等，解除教師后顧之憂，使其能全身心投入到教育事業(yè)上。同時(shí)，高校要積極提升高校教師的人文素養(yǎng)，通過形式多樣的文藝娛樂和人文教育活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)和思想政治認(rèn)識(shí)，以教師的合理需求為導(dǎo)向，逐步搭建起服務(wù)教師、關(guān)懷教師的校園人文環(huán)境，關(guān)注教師隊(duì)伍的發(fā)展性需求，創(chuàng)造更多地條件滿足教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、經(jīng)費(fèi)支持、職稱評(píng)定、職業(yè)發(fā)展等方面的切實(shí)需求，提升教師隊(duì)伍對(duì)高校工作的認(rèn)同，以情感支持推動(dòng)價(jià)值認(rèn)同和行為踐行，逐漸提升高校教師的思想政治覺悟和認(rèn)知。

3.堅(jiān)持分眾化傳播方向，強(qiáng)化對(duì)高校教師的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)

習(xí)近平總書記在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上指出：“要適應(yīng)分眾化、差異化傳播趨勢(shì)，加快構(gòu)建輿論引導(dǎo)新格局?！盵4]因此，增強(qiáng)高校宣傳思想工作的實(shí)效性，就要針對(duì)不同群體的思想狀況差異，區(qū)分不同的群體需求，突出重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)群體，有針對(duì)性的進(jìn)行分眾化、差異化工作布局，加快傳統(tǒng)媒體和新媒體平臺(tái)融合發(fā)展，遵循傳播規(guī)律，形成傳播矩陣，提高宣教工作的精準(zhǔn)性和廣泛性。信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取信息的最重要途徑。因此，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)，成為做好高校宣傳思想工作的必然選擇。一方面，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息疏濾、監(jiān)管和輿情研判，優(yōu)化校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)陣地，著力打造校園“微體系”，整合資源，形成高校宣傳思想工作的育人合力。另一方面，要加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員隊(duì)伍建設(shè)，研究制定網(wǎng)絡(luò)名師參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的相應(yīng)激勵(lì)制度，切實(shí)提升網(wǎng)絡(luò)名師在高校宣傳思想工作中的輿論引導(dǎo)力。同時(shí)，要注重提升廣大教師的媒介素養(yǎng)，使其能夠甄別良莠、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮其高知高智的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用自身影響力、積極主動(dòng)發(fā)聲，維護(hù)社會(huì)公序良俗，弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律，傳播正能量，提升高校教師群體的思想認(rèn)識(shí)水平。

4.堅(jiān)持內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化高校主流意識(shí)形態(tài)工作機(jī)制

實(shí)證顯示，高學(xué)歷人員在受教育和學(xué)術(shù)交流中，易受價(jià)值觀滲透的影響，一定程度上反映出高校意識(shí)形態(tài)陣地管理存在隱患。高校應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)完善的意識(shí)形態(tài)工作機(jī)制，應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的沖擊和挑戰(zhàn)，探索掌握高校師生意識(shí)形態(tài)話語權(quán)的有效路徑，使高校意識(shí)形態(tài)工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。高校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)的重要性和緊迫性，從戰(zhàn)略高度落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作的責(zé)任制，強(qiáng)化高校黨委在意識(shí)形態(tài)工作中的主體責(zé)任，科學(xué)部署、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政工團(tuán)齊抓共管，形成高校主流意識(shí)形態(tài)陣地的協(xié)同共建體系。同時(shí)，加強(qiáng)基層黨組織的思想政治建設(shè)，不斷改進(jìn)工作方式、方法和手段，建立科學(xué)有效的運(yùn)行、管理、防控、保障機(jī)制和考評(píng)體系，做好教師隊(duì)伍的輿情監(jiān)控、研判形勢(shì)，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)和話語權(quán)。逐步建立起內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)與國(guó)家宣傳思想工作主管部門、社會(huì)媒體等協(xié)同配合、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，綜合運(yùn)用各種手段和措施，、確保意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的安全，確保高校意識(shí)形態(tài)工作實(shí)現(xiàn)黨性與人民性的統(tǒng)一。

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[責(zé)任編輯：張俊華]