試論思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引領(lǐng)

宋妍+王占仁

摘 要：在高等教育深化改革和創(chuàng)新發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，與時(shí)代精神相吻合，是一種教育理念、教育體制和新的教育實(shí)踐，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念發(fā)展滯后于實(shí)踐，需要思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)，才能把握方向、突破“瓶頸性”問(wèn)題、達(dá)成教育目標(biāo)。文章以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力與社會(huì)責(zé)任感為核心，重視學(xué)生主體性和創(chuàng)新性培養(yǎng)，在教育的機(jī)制和載體建設(shè)上深入予以推進(jìn)，為促進(jìn)高等教育更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；價(jià)值引領(lǐng)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.03.027

中圖分類號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2017）03-0141-04

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的今天，高等教育確立了以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，在深化改革、創(chuàng)新發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然被提上高等教育重要的議事日程。習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，這關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念發(fā)展滯后于實(shí)踐，必須在思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)下才能實(shí)現(xiàn)最終發(fā)展目標(biāo)，回應(yīng)社會(huì)主義事業(yè)和時(shí)代發(fā)展對(duì)高等教育的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分體現(xiàn)思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)的主導(dǎo)作用，在建設(shè)過(guò)程中深入予以推進(jìn)。

一、樹(shù)立思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值引領(lǐng)的觀念

教育理念是否科學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施成功與否的關(guān)鍵。理念是相對(duì)穩(wěn)定同時(shí)具有延續(xù)性的思想，是理性認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是關(guān)于“教育應(yīng)然”的價(jià)值取向，自覺(jué)反映現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)教育活動(dòng)具有指導(dǎo)價(jià)值，為教育發(fā)展指明方向。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)要求的提高，今天的中國(guó)大學(xué)不僅要從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心，充分發(fā)揮其基本辦學(xué)功能，適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的需求，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，拓展提升辦學(xué)功能，承擔(dān)起引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的神圣使命。[1]高校作為高等教育理念創(chuàng)新的主體，要承擔(dān)使命，為服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措進(jìn)行理念創(chuàng)新、模式改革。

高等學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持的素質(zhì)教育，根本目的在于全面貫徹黨的教育方針，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的結(jié)構(gòu)素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)高等教育提出了新的更具挑戰(zhàn)性的課題，因此思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的新境界。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，充分體現(xiàn)時(shí)代特征和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，以在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，從而使原有的教育目標(biāo)更加具體、更加升華、更加與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是培養(yǎng)少數(shù)創(chuàng)業(yè)者急功近利的精英教育，而是全員參與、全面覆蓋、全程貫穿在高校教育教學(xué)各個(gè)階段，各個(gè)環(huán)節(jié)的教育模式，只有在思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)下，才能把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確發(fā)展方向，從思想意識(shí)層面調(diào)動(dòng)受教者參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)因素，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)指向。

高等學(xué)校思想政治教育以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、價(jià)值多元化的發(fā)展，社會(huì)面臨諸多矛盾和嚴(yán)峻考驗(yàn)，需要緊跟黨和國(guó)家建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)，貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)成才的需求。當(dāng)前大學(xué)生群體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感的缺乏，使思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引領(lǐng)成為社會(huì)發(fā)展對(duì)高校教育的必然要求，在客觀上反映了人們對(duì)新形式下教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式拓展上的全新闡釋。思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中形成以中華民族偉大復(fù)興為己任的理想信念與社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新思維與合作精神。使以誠(chéng)信回報(bào)社會(huì)與公眾，以創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，以合作促進(jìn)價(jià)值追求的思想政治教育在新的經(jīng)濟(jì)體制下更顯生機(jī)與活力。思想政治教育把培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，正確處理個(gè)人與集體、奉獻(xiàn)與收獲的關(guān)系，具有艱苦奮斗的精神和誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品德作為重要的目標(biāo)內(nèi)容，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)以明確的政治方向與思想基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅通過(guò)課堂向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、技能與方法，還引導(dǎo)學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程中，了解社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)程，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，了解企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力量；學(xué)習(xí)企業(yè)家精神，在項(xiàng)目推進(jìn)的過(guò)程中體驗(yàn)合作的力量，促使思想政治教育目標(biāo)以全新的姿態(tài)呈現(xiàn)。轉(zhuǎn)變單一教育模式發(fā)展的理念，將兩者本就相輔相成的教育目標(biāo)、內(nèi)容和方式融合到價(jià)值引領(lǐng)的過(guò)程中，合力完成培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命。

轉(zhuǎn)變思想，確立思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引領(lǐng)，整合思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部資源，使學(xué)生的理想信念、思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

二、完善思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值引領(lǐng)的機(jī)制

思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引領(lǐng)，要采用適合價(jià)值融入的基本機(jī)制，充分體現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)的激勵(lì)機(jī)制、價(jià)值滲透的認(rèn)同機(jī)制、價(jià)值干預(yù)的制約機(jī)制。

1.價(jià)值引導(dǎo)的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制，是運(yùn)用物質(zhì)和精神等方式激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)大學(xué)生為形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理想和培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)精神而努力。首先，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。高尚的理想信念能激發(fā)長(zhǎng)久的、巨大的動(dòng)力，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人遠(yuǎn)大的創(chuàng)業(yè)理想融入到中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想之中，把個(gè)人的創(chuàng)業(yè)理想細(xì)化和分解為各階段的目標(biāo)，通過(guò)這些可行性的階段目標(biāo)，把看起來(lái)抽象的遠(yuǎn)大理想轉(zhuǎn)化為層次分明、內(nèi)容客觀具體的小目標(biāo)，以增強(qiáng)目標(biāo)的激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。激勵(lì)學(xué)生“學(xué)專業(yè)、想創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)”的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明白無(wú)論是否自主創(chuàng)業(yè)，都要積極主動(dòng)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育的目的不是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，而是在接受教育的過(guò)程中，全面提升自身綜合素質(zhì)，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。其次，創(chuàng)新高校的人才培養(yǎng)模式。有步驟地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)納入課程教育體系，通過(guò)課堂、講座各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等豐富多彩的形式，廣泛開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)置一系列的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練計(jì)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)辟科技成果孵化園區(qū)和信息技術(shù)園，成立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，積極鼓勵(lì)支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在校園營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，大學(xué)生科技作品大賽等形式，開(kāi)辟第二課堂，激勵(lì)學(xué)生廣泛的參與熱情，在感受競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的過(guò)程中，培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)和力爭(zhēng)上游、不甘落后的精神，以有效促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。最后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)、素質(zhì)好、表現(xiàn)突出的學(xué)生，要予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳和扶持。調(diào)動(dòng)包括創(chuàng)業(yè)校友在內(nèi)的社會(huì)人士的積極性，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，不單是物質(zhì)上的鼓勵(lì)，知識(shí)上的學(xué)習(xí)，更是用他們個(gè)人成長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)、立志成才的精神激勵(lì)廣大學(xué)生，支持校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。將價(jià)值引導(dǎo)以目標(biāo)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的外在形式內(nèi)化為大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提升的動(dòng)力。

2.價(jià)值滲透的需要機(jī)制

需要是人的本性，人總是在一定需要和能力的推動(dòng)下引發(fā)了活動(dòng)，而價(jià)值具有主體性，要經(jīng)過(guò)滲透將其內(nèi)化為主體需要，才能轉(zhuǎn)化為積極自覺(jué)的有效行為。引導(dǎo)大學(xué)生在追求自己的人生價(jià)值過(guò)程中，把個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合起來(lái)，精神需要、成就動(dòng)機(jī)及興趣愛(ài)好是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不竭動(dòng)力。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，高層次的精神需求會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，一定需要主體具有遠(yuǎn)大的理想和雄心壯志。無(wú)數(shù)創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀典型事例都充分證明，個(gè)體的精神需求會(huì)使人的意志變得更加堅(jiān)定，抗挫折能力也會(huì)不斷增強(qiáng)，并以良好的心態(tài)和動(dòng)力去積極爭(zhēng)取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)當(dāng)需求動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為興趣愛(ài)好，也會(huì)給予創(chuàng)業(yè)者激情與熱忱，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗過(guò)程更加豐富多彩。

一是培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。尊重大學(xué)生的主體地位和主體價(jià)值，充分發(fā)揮大學(xué)生的積極主動(dòng)性，教育者與大學(xué)生之間真誠(chéng)平等自由交流。引導(dǎo)幫助大學(xué)生自我認(rèn)知，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑，規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上端正大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展觀念和價(jià)值取向，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神；營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為大學(xué)生的個(gè)體需求提供充分的保障，培育良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，為大學(xué)生尚處在萌芽階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目搭建展示平臺(tái)。

二是激發(fā)并鼓勵(lì)大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是為創(chuàng)造人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)人生理想而工作，對(duì)于很多大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)是在做自己喜歡做的事，體驗(yàn)自我實(shí)現(xiàn)的滿足感，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與其中。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中明確自我實(shí)現(xiàn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)和尺度不是獲得物質(zhì)價(jià)值的多少，而是個(gè)人綜合能力素質(zhì)的提升。

三是引導(dǎo)大學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值追求。大學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，會(huì)深刻感受到學(xué)校和社會(huì)各方面的幫助，這是一個(gè)需要在全社會(huì)共同支持的大背景下進(jìn)行的教育實(shí)踐活動(dòng)，身處其中的大學(xué)生是最大的受益者，無(wú)論創(chuàng)業(yè)成功還是進(jìn)入職場(chǎng)，都應(yīng)以感恩的心態(tài)回饋社會(huì)和國(guó)家?，F(xiàn)在也確實(shí)有越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)者，積極參加社會(huì)扶貧等各項(xiàng)公益事業(yè)，為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心，獲得了較高的社會(huì)聲譽(yù)，也使創(chuàng)業(yè)者深刻體驗(yàn)了實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的快樂(lè)與榮耀。要將這些事例在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生予以宣傳，以榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與奉獻(xiàn)社會(huì)緊密結(jié)合，將服務(wù)社會(huì)作為體現(xiàn)人生價(jià)值的需要。

3.價(jià)值干預(yù)的制約機(jī)制

現(xiàn)代社會(huì)條件下，多元的價(jià)值取向給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念帶來(lái)復(fù)雜的影響，面臨更多的矛盾和利益沖突，要通過(guò)疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化和心理干預(yù)予以制約。

疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化以“分類指導(dǎo)”和“因勢(shì)利導(dǎo)”加以制約。所謂分類指導(dǎo)，是要對(duì)不同層次、不同類別的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，要分析不同時(shí)期學(xué)生面臨的主要問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，著力予以突破；還要區(qū)分不同階段不同類型的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體、少數(shù)民族學(xué)生群體、女大學(xué)生群體，分別從不同的角度進(jìn)行教育引導(dǎo)，形成全方位有效的教育影響。還要把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念成熟過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，通過(guò)情感融化、事理說(shuō)服，行為約束等措施把受教育者錯(cuò)誤的創(chuàng)業(yè)發(fā)展觀念轉(zhuǎn)化為正確的觀念，把消極的價(jià)值取向轉(zhuǎn)化為積極的價(jià)值取向，把落后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備轉(zhuǎn)化為先進(jìn)積極的創(chuàng)業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備。

心理干預(yù)是運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)方法促使教育對(duì)象知行轉(zhuǎn)化。這里講的心理干預(yù)不同于醫(yī)學(xué)上的心理治療，是從教育的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育的作用。價(jià)值干預(yù)是在意識(shí)層面上進(jìn)行的教育性、指導(dǎo)性的活動(dòng)。從功能上來(lái)看，心理輔導(dǎo)可以培養(yǎng)大學(xué)生的情緒管理能力和人際交往能力，塑造健全的人格，培養(yǎng)大學(xué)生的抗挫折能力，提高自我認(rèn)知能力、信息識(shí)別能力，選擇決策能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。心理干預(yù)的對(duì)象包括全體在校大學(xué)生包括因?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知或者選擇問(wèn)題引起心理困擾、心理沖突而要求得到幫助的大學(xué)生。采用自我調(diào)控法、疏導(dǎo)咨詢法等緩解大學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路的選擇，多元價(jià)值取向的吸引和科學(xué)決策能力缺乏、信息不對(duì)稱而產(chǎn)生的心理壓力和心理困擾，幫助其在決策上做出正確判斷。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是知識(shí)教育、技能教育還是價(jià)值教育，需要思想政治教育對(duì)其進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供遠(yuǎn)大目標(biāo)和精神動(dòng)力，激發(fā)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想，培育大學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，具有高尚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

三、建設(shè)思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值引領(lǐng)的載體

思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引領(lǐng)要通過(guò)一定的教育載體有效地傳導(dǎo)到教育的各個(gè)要素中，通過(guò)課程載體、實(shí)踐活動(dòng)載體、網(wǎng)絡(luò)載體體現(xiàn)和反映具體的價(jià)值引領(lǐng)的教育內(nèi)容。

1.課程載體

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是學(xué)校有計(jì)劃、有組織安排的，為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度和能力素質(zhì)而精心選擇的教育和訓(xùn)練內(nèi)容，以及學(xué)生主動(dòng)參與的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的總和。[2]自教育部辦公廳2007年12月印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳【2007】7號(hào)）以來(lái)，各高校都普遍開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修或選修課程，但從目前課程體系內(nèi)容覆蓋群體來(lái)看，不足以全面提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)態(tài)度和積極的創(chuàng)業(yè)精神，需要一系列基礎(chǔ)和專業(yè)課程的有機(jī)融合。此外“專業(yè)教育”，是大學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)提升專業(yè)能力的主要途徑，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的職業(yè)興趣，學(xué)習(xí)積極進(jìn)取的專業(yè)行業(yè)精神，在行業(yè)內(nèi)應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。通過(guò)專業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生了解本專業(yè)的倫理規(guī)范，培養(yǎng)大學(xué)生依托專業(yè)創(chuàng)業(yè)的道德素質(zhì)，促使大學(xué)生深入研究本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.實(shí)踐活動(dòng)載體

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要引導(dǎo)大學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展路徑，磨練和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，合理規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，具有實(shí)踐性、目的性和體驗(yàn)性。但除了各級(jí)各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽和作為創(chuàng)業(yè)園孵化資助性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)要與日常思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，與校園文化活動(dòng)緊密銜接。一是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的班會(huì)或是黨團(tuán)組織生活會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。二是志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生參加福利院、敬老院、慈善會(huì)、紅十字會(huì)等志愿服務(wù)；科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，綠色環(huán)?；顒?dòng)；助老、助殘、助幼的健康救助計(jì)劃；博物館、紀(jì)念館等公益機(jī)構(gòu)服務(wù)。這可獲得更多的人際交往，豐富更多的社會(huì)閱歷，收獲更多的情感體驗(yàn)，培育大學(xué)生積極向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)、積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神，豐富大學(xué)生對(duì)各種職業(yè)的感受和體驗(yàn)，提升大學(xué)生的人際交往能力，完備大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德素質(zhì)。三是企業(yè)考察和創(chuàng)業(yè)成功人物訪談。通過(guò)企業(yè)考察有利于大學(xué)生了解企業(yè)行業(yè)發(fā)展情況，感受企業(yè)文化，了解行業(yè)發(fā)展前景，知曉企業(yè)的困難與挑戰(zhàn)，為自己的創(chuàng)業(yè)選擇奠定良好的基礎(chǔ)；從成功的創(chuàng)業(yè)人士生涯訪談中，獲取其創(chuàng)業(yè)發(fā)展的詳情，確定自身在創(chuàng)業(yè)方面的適合與不足，以便做出較為恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和制定較為明確的目標(biāo)方向。

3.網(wǎng)絡(luò)載體

大學(xué)生一直是網(wǎng)民的主體，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容的完善，是在優(yōu)化原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容先進(jìn)性和廣泛性的有機(jī)結(jié)合，既是對(duì)原有教育內(nèi)容的不斷豐富和發(fā)展，也是契合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，理想、精神和道德方面的教育內(nèi)容永遠(yuǎn)是核心。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育既包括思想政治教育核心層面的內(nèi)容，還有根據(jù)教育對(duì)象的時(shí)代發(fā)展需求而延展衍生出來(lái)的教育內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)豐富有效的載體，及時(shí)傳遞創(chuàng)業(yè)信息，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展自我認(rèn)知和探索的網(wǎng)上在線測(cè)試，同時(shí)注意進(jìn)行合理的價(jià)值引導(dǎo)、價(jià)值滲透，引導(dǎo)大學(xué)生端正科學(xué)的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)道德觀從而確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)特色社會(huì)主義理想和道德要求融入個(gè)人發(fā)展規(guī)劃中，實(shí)現(xiàn)線上線下的教育合力。[3]

參考文獻(xiàn)

[1] 朱中華.大眾化背景下的高等教育理念創(chuàng)新[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（2）：54.

[2] 吳金秋，等，高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐——黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式探討[M].黑龍江：黑龍江人民出版社，2005：93-94.

[3] 王占仁，“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論[M].北京：人民出版社，2012：229.

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