馬惠梅

摘 要：安全是關(guān)系到每個生命個體的終身大事，沒有安全，就沒有發(fā)展。文章主要從幼兒園安全工作面臨的挑戰(zhàn)、注重安全工作與生活的有機融合、全面提高相關(guān)成人的安全素養(yǎng)三個方面，對幼兒園安全工作的生活化進行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全；生活化；安全素養(yǎng)

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0073-01

由于幼兒園工作的特殊性，幼兒園安全工作顯得非常重要。如何將幼兒園安全工作落到實處，提高安全工作的有效性，需要廣大幼教工作者進行深入思考和研究。多年工作實踐證明，幼兒園安全工作應(yīng)該全面體現(xiàn)生活化。本文從幼兒園安全工作面臨的挑戰(zhàn)、安全工作與生活化的有機融合、全面提高相關(guān)成人安全素養(yǎng)三個方面，對幼兒園安全工作的生活化進行研究。

一、幼兒園安全工作面臨的挑戰(zhàn)

從廣義上講，日常生活的方方面面都存在著安全隱患，這是人與生存環(huán)境的基本矛盾，此所謂“不安全”。對于幼兒來說更是如此，特定的年齡與缺少認知能力，使得不安全的態(tài)勢對于幼兒來說更加明顯。這就要求幼教工作者必須樹立“以人為本”的理念，充分認識到幼兒園安全工作面臨的諸多挑戰(zhàn)。

（1）環(huán)境因素。這里指幼兒園可控范圍內(nèi)的小環(huán)境，包括教室、樓梯、門窗、操場，水、電，飲食、玩具，也包括統(tǒng)一組織的游戲活動，當(dāng)然還包括幼兒之間的隨機游戲、玩鬧，等等?？梢哉f，忽視任何一個環(huán)節(jié)，都可能出現(xiàn)安全隱患?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園要創(chuàng)造與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。”這就要求幼兒園必須確保環(huán)境安全的“可控性”。

（2）人的因素。這里包含三個方面內(nèi)容。一是教師的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，尤其是安全責(zé)任意識與敬業(yè)態(tài)度，因為教師是幼兒園安全工作的責(zé)任主體。二是幼兒對安全教育的接受能力，這需要家長和幼兒園的共同配合與努力。三是由外來人員引起的突發(fā)性安全問題。這方面的教訓(xùn)尤其深刻，雖然此類事件存在某種偶然性，但歸根結(jié)底是安全工作不到位造成的。

二、安全工作與生活的有機融合

幼兒處于身心發(fā)展的起步階段，生活經(jīng)驗不足，認知能力缺乏，特別需要教師進行引導(dǎo)和教育。但在教育方法和手段上，有的教師往往以指令、灌輸式為主，提醒、阻止居多，融安全教育于幼兒日常生活不夠，這實際是忽略幼兒成長期對安全的心理需求。因此，幼兒園必須加強安全工作與生活的有機融合。

（1）融入教師日常工作。安全工作從來不是一個個固定的點，而是整個幼兒園工作點、線、面結(jié)合而成的立體安全網(wǎng)格或網(wǎng)絡(luò)。這個安全體系是由教師、園長、主任、保教、醫(yī)務(wù)、門衛(wèi)、炊事、保潔、財務(wù)等各類人員通過執(zhí)行和落實相關(guān)安全規(guī)章制度形成的，具有主動性和延展性特點。主動性，是指每名工作人員都負責(zé)安全的一個方面，主題明確，雖有交叉而不重復(fù)；延展性，是指這一安全體系不是固定的每一個“線條”，而是共同搭臺、互相補位，分工不分家，形成安全工作的合力。唯有如此，才能保證一系列工作程序、安全工作規(guī)章制度和各種應(yīng)急工作預(yù)案得到落實。

（2）融入幼兒生活。幼兒處于特定的年齡段和認知特點，這使得安全教育不能靠知識性灌輸，安全能力和素養(yǎng)需要在生活中習(xí)得，兒童心理學(xué)謂之“游戲中學(xué)習(xí)”。針對這種情況，幼兒園應(yīng)有目的地開展豐富多彩的安全教育活動。利用直觀生動的教育形式，把自我防護、自我安全認知等學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到各類游戲和模擬情境之中，增強趣味性和實踐性。要讓幼兒成為活動的主角，在愉悅的心理感受中真切體味安全教育活動帶來的快樂，在潛移默化中增強幼兒的主動性，從而形成安全常識、安全情境、安全感受的“長時記憶”。

三、全面提高相關(guān)成人安全素養(yǎng)

幼兒的安全，成人是第一責(zé)任人，這里所說的成人主要是指幼兒園教師和幼兒家長。幼兒園要認真抓好制度建設(shè)，要有健全的安全制度，要充分激發(fā)每一名工作人員的責(zé)任意識，從而形成全園上下“齊抓共管”的局面。與此同時，要取得家長的支持和配合，引導(dǎo)家長對孩子進行安全教育，在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的安全意識，進而形成安全教育的合力。

（1）提高教師安全素養(yǎng)。教師的安全素養(yǎng)，決定了幼兒園安全工作的水平。這就要求幼兒園必須把提高教師安全素養(yǎng)擺到重要議事日程，注重分解安全責(zé)任條目，指定安全責(zé)任人，并實行定期、定人、定點安全查實制度。一般來說，要建立領(lǐng)導(dǎo)值班制度、保衛(wèi)制度、全員值班制度、幼兒接送制度、衛(wèi)生保健制度、餐廳和食品衛(wèi)生安全制度、食品留樣檢查制度等。還要建立各種預(yù)案，包括突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、預(yù)防食物中毒預(yù)案、重大事故緊急疏散預(yù)案等。要通過定期召開安全專題會議，現(xiàn)場梳理幼兒園安全存在的問題和盲點，立查立改，落實到具體責(zé)任人，切實做到杜絕隱患，不留死角。

（2）提高家長安全素養(yǎng)。父母是孩子的第一任老師，幼兒園要引導(dǎo)家長增強“第一任老師”的責(zé)任意識。要通過家、園雙方的協(xié)調(diào)努力，落實安全教育的一致性，切實將安全教育的內(nèi)容延伸到每個幼兒家庭中。要定期舉行關(guān)于安全教育專題的家長會，進行安全意識、安全常識等培訓(xùn)，達成共識，確保幼兒安全，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

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[2]蔣瑛.細化幼兒園安全教育工作淺探[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（08）.endprint