彭林

摘 要 高職院校主要是為社會輸送并培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，為社會服務。高職體育教學是高職課程的重要組成部分，對學生產生深遠的影響，使學生終身受益，尤其是對學生社會適應能力的培養(yǎng)，體育教學發(fā)揮著重大作用。高職體育教學中，培養(yǎng)學生社會適應能力，主要是讓學生在體育課程中提升自己的適應能力和交際能力，本文就高職體育教學特色，對學生社會適應能力的培養(yǎng)進行分析。

關鍵詞 高職體育教學 學生 社會適應能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）08-000-01

人們在初入職場或社會中，面對著不同的事物和人，尤其是在多變、復雜的社會環(huán)境下的應變反應能力十分重要，也就是社會適應能力，這是人類在社會中生存的基礎，也是人類所必須掌握的一項基本的社會技能。經過我國長期應試教育的影響，學生的社會適應能力普遍較差，難以滿足社會發(fā)展的真正需求，基于目前素質教育的影響，提高學生多方面能力和綜合素質具有重要意義，尤其是對于高職院校而言，高職院校側重于對學生實踐能力的培養(yǎng)，其中體育教學作為高職院校教學中重要部分，培養(yǎng)學生社會適應能力具有重大作用和影響，因此本文那就對高職體育教學對學生社會適應能力的培養(yǎng)進行分析。

一、高職體育教學對學生社會適應能力培養(yǎng)的必要性

（一）是學生初入社會的需要

高職院校學生面臨著嚴峻的就業(yè)壓力，尤其是近年來我國高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，而社會對專業(yè)人才的要求較高，因此就業(yè)成為高職院校學生所面臨的重要難題。為了在眾多人才中突出自己鮮明的個性，需要學生不僅具備專業(yè)素質，還要具有良好的社會適應能力，才能促使學生立足職場，正式步入社會。在高職體育教學中，實踐性較強，在體育教學過程中強調學生心理和身體的平衡，其中心理也就是指學生的心理素質，不論哪一種體育項目都會強調學生的團隊協作能力，如籃球、足球等球類運動，在體育技能訓練時強調提高學生的團隊協作能力，將所有隊員能力聚集，從而提高團隊的總體競爭能力。在社會及職場中，恰好也對人才團結能力和團隊精神有著較高的要求。

（二）有助于學生健全人格塑造

對學生社會適應能力的培養(yǎng)，主要包括有人際交往能力、認知能力、實踐能力、獨立精神等內容，對學生健全人格塑造具有重要意義，高職院校從小的范圍將是一個小的社會，在校園中學生的各種表現也可以集中體現在社會中學生的表現，因此學生需要把握這一機會。雖然社會適應能力的含義較為抽象，但從個體中可以很好的體現出來[1]。在高職院校體育學習中，學生的交際能力和認知能力都是必須掌握和學習的，隨著社交媒體盛行，學生作為互聯網主力軍，可以通過互聯網學習到更多知識，但與此同時，學生也容易被網絡中的不良信息所誘惑，后果十分嚴重。高職體育教學具有明確的目標性，其中課程的編排也符合學生發(fā)展的特征，可以對學生進行良性引導，對學生人格塑造具有重要意義，也有利于學生在社會中可以抵擋誘惑，樹立較強的毅力和品質。

二、高職體育教學對學生社會是因能力培養(yǎng)的策略

（一）根據課程特色，對教學內容進行合理安排

高職院校教學的最終目的是為了給社會培養(yǎng)出全能型人才，因此體育教學中，教學目標應該符合職業(yè)需求，根據職業(yè)要求對教學計劃盡心合理制定，并體現出教學的時代特征，符合社會及時代的發(fā)展潮流。在體育教學過程中，教師應積極引進一些先進、受學生歡迎的訓練項目，使學生保持良好的心理狀態(tài)和身體狀態(tài)，適應于目前越發(fā)激烈的社會競爭環(huán)境，以及體力勞動與智力勞動等。與此同時，在體育教學中還要提高學生的身體素質，根據學生身體狀態(tài)適當增加體育運動強度，使學生保持穩(wěn)定的身體狀態(tài)，從而適應于不同職業(yè)對身體帶來的傷害，產生較強抵抗能力，避免社會勞動造成身體疲乏[2]。在課程安排時，應打破單一的課程布局，采取靈活的教學方法，如對一年級學生主要培養(yǎng)學生對基本體育技能的掌握，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，對學生自學能力加以引導，而對于二年級學生可以根據學生自身情況自主選擇體育項目，促進學生個性化發(fā)展，三年級學生則在專業(yè)課程學習基礎上進行選修，提高學生的體能水平和身體素質。

（二）模擬社會情境，提高學生認知能力

在體育教學中，可以模擬社會環(huán)境，在不同的體育項目中，讓學生在團隊中扮演不同角色，并與不同人接觸，進行團隊分工協作，與對方隊伍產生競爭，這是一個社會的縮影，學生在進行體育訓練的同時，可以增強學生的競爭意識和團隊協作能力，從而有助于對學生社會適應能力的培養(yǎng)[3]。在教學過程中，教師應積極為學生營造訓練的機會，讓學生感受職場上激烈的競爭環(huán)境和合作，在課程項目學習中，教師應給予適當的指導，并根據學生在團隊中的角色給予專業(yè)化指導，從而讓學生感受都競技精神和合作精神，以便于學生在社會中可以快速找準自身定位，積極適應社會，為社會做出貢獻。

三、結語

隨著高職教育逐漸受到人們的重視，在教學期間不僅重視對學生實踐演練和理論知識的學習，更加注重對學生社會適應能力的培養(yǎng)。其中體育教學作為一個重要平臺，對學生社會適應能力的培養(yǎng)具有重要意義，根據體育教學特色，不斷開拓創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才，滿足社會的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1] 余梅英.交往理論引導下的職業(yè)院校體育教學對學生社會適應能力的培養(yǎng)[J].通化師范學院學報.2016（10）：127-130.

[2] 張巧，劉烜華.高職體育教學中社會適應能力培養(yǎng)目標體系的構建[J].當代體育科技.2014（16）：130-131.

[3] 徐小兵.淺析學校體育教學中培養(yǎng)學生社會適應能力的途徑[J].體育科技文獻通報.2016（4）：52-53.endprint