淺析教學研究型高職院校計算機專業(yè)教學體系的建立

呂昌武

【摘 要】由于高職院校與普通高等院校在培養(yǎng)人才的方向上有所不同，因此，高職院校與普通院校在教學方面的側(cè)重點也會有所不同。計算機專業(yè)本身是一門實踐性很強的專業(yè)，因此高職院校在培養(yǎng)計算機專業(yè)的學生上應該讓學生具備較強的計算機的操作能力，這在一定程度上要求高職院校的教師需要在各個學科分系對高職學生在計算機專業(yè)上進行全方面的培養(yǎng)，高職院校可以從這些方面去入手進行改革，本文針對這些教育體系的構(gòu)建進行探索和改革。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能；計算機專業(yè)；教學體系

高職院校教育體系的構(gòu)建包括有課程體系、實踐教學體系等，加強高職院校的教學體系就要相對應的建立完善這些體系，本文針對這些體系構(gòu)建進行分析，希望能夠通過這些體系的構(gòu)建去完善高職院校計算機專業(yè)教學體系的建立。

1 以職業(yè)技能為主構(gòu)建專業(yè)教學體系

高職計算機專業(yè)是為社會培養(yǎng)具有寬闊的計算機專業(yè)知識以及扎實的計算機操作基礎，能夠適應各種操作技能的計算機綜合型人才，學生在校期間應多掌握幾項技能，包括頁面的設計、系統(tǒng)的維修、多媒體制作、網(wǎng)絡管理等。為培養(yǎng)學生多方面的能力，熟練掌握技巧，這就要求高職院校將以培養(yǎng)職業(yè)技能為主要教學目的，因此，在教學體系上也應表現(xiàn)這一特點，建立一套專業(yè)的教學體系來重新整合課程，再加之開放式的實踐體系，從而逐步實現(xiàn)教學目標。計算機應用專業(yè)的能力重要由三個方面組成：基本知識、專業(yè)理論以及專業(yè)技能。

2 建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的課程體系

高職院校內(nèi)對于課程體系大致分為公共基礎課程以及職業(yè)崗位技能課程兩部分，公共基礎課程應該滿足學生學習專業(yè)技能課程時應該具備的基本概念、基本原理以及基本方法，培養(yǎng)學生思考問題的思維能力。而職業(yè)技能方面的課程是要求學生能夠掌握職業(yè)崗位中必須了解到的科學原理、使用這些原理以及方法論去分析問題的能力。職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)學生的方向主要是從學生職業(yè)發(fā)展方向入手，公共基礎課程的教學內(nèi)容更側(cè)重于實用性，讓學生在實際的操作學習中掌握必備的理論知識，將更多時間花費在實操職業(yè)課程中，堅持理論教學與實踐教學1：2的比例。對于課程體系的設置讓學生掌握計算機的應用基本知識，提高學生的計算機操作能力，理論與實踐的相結(jié)合能促使學生在軟件、硬件和網(wǎng)絡安全這三方面做出滿意的成績。

3 實施開放式的實踐教學體系

實踐教學體系是體現(xiàn)技術(shù)型人才培養(yǎng)特色的重要一個環(huán)節(jié)，在學校中建立開放式的實踐教學體系應以計算機硬件實驗室和網(wǎng)絡實驗中心為主，構(gòu)建一個開放式的實踐教學體系。按照這種要求，應該將實踐教學中會涉及到的三大模塊進行細分并且安排到實踐中去，從而形成一套以評價應用能力為核心，完善的實踐考核體系，對實踐教學中軟件開發(fā)、硬件維護、組網(wǎng)與綜合布線三個方向進行綜合職訓。

軟件開發(fā)職訓：所謂軟件開發(fā)職訓是針對軟件開發(fā)過程中的各項技能的專業(yè)培訓，此項教學內(nèi)容主要包括，軟件開發(fā)的全過程需要充分的掌握和了解，熟知數(shù)據(jù)庫的基本原理并能熟練的應用，掌握系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)、設計和建模也能得心應手。

硬件及外設職訓：針對計算機的硬件和外設，首先要學習計算機的基本構(gòu)建，外設的安裝及使用方法，然后通過反復的學習和實踐操作，熟知計算機的硬件和外設等方面的內(nèi)容。

網(wǎng)絡與綜合布線職訓：了解網(wǎng)絡的軟件和硬件的構(gòu)成是高職學生實踐學習的最基本的部分，其次，系統(tǒng)的安裝以及服務器或者工作站的安裝都屬于這方面實踐課程的教學內(nèi)容，使得學生在理論知識的基礎上逐步地擴大知識面，了解現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，針對一些網(wǎng)絡問題設計相關(guān)的解決方案。

學校在進行實踐職訓過程中需要結(jié)合校園內(nèi)外建立產(chǎn)學研一體化的實踐基地，通過校園內(nèi)外實踐基地的建立讓學生進行實踐教學的基礎上還開展多方面的工作，有計劃的進行針對性人才的培養(yǎng)。

4 通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)加強學生綜合實踐能力

畢業(yè)設計是學校在結(jié)束整個大學生涯后對學生幾年學校效果的集中反饋，是檢驗學生綜合實踐能力的重要體現(xiàn)。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中我們需要解決的問題包含幾個環(huán)節(jié)：

4.1 合理分配理論知識與實踐操作的考核比例

在日常教學環(huán)節(jié)中，我們過多的關(guān)注了學生在理論知識的學習，尤其是一些期末等重大考試中，對于理論知識與實操知識的考試比分分值相差較大，由于考試的設計不合理很容易給學生造成了學習的誤區(qū)，在平時學習中為了應付考試重理論輕實踐，因而在最終的畢業(yè)環(huán)節(jié)中不能將理論和實踐有效的結(jié)合，考核比例嚴重失調(diào)。

4.2 鼓勵教師和學生選擇跨專業(yè)設計課題

計算機專業(yè)的學生在日常生活中主要局限在單一的專業(yè)學習，但其實在今后的社會中計算機的應用應該是與生活、工作、學習息息相關(guān)的，在設計畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中鼓勵學生進行跨專業(yè)的課堂設計能夠促使學生更多去關(guān)注計算機以外的課程知識，拓展計算機專業(yè)學生的知識面，為今后步入社會成為復合型人才奠定基礎。

4.3 加強畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的考核管理

針對畢業(yè)設計，教師應加強各環(huán)節(jié)的考核管理，加大考核力度，幫助學生的畢業(yè)設計符合學校規(guī)范，使其能夠順利的通過考核環(huán)節(jié)。此外，實踐教學也是相當重要，它是教學活動不可或缺的一部分，在這個環(huán)節(jié)，能夠?qū)W生的理論知識充分地發(fā)揮出來，應用到實踐中，是培養(yǎng)學生操作能力的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是衡量學校實踐教學水平高低的一個標準，因此無論是學生還是教師都應該遵守實踐教學，教師不斷提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

5 總結(jié)

高職院校中針對計算機專業(yè)的教學體系構(gòu)建包含了課程體系、實踐性教學體系等這些因素的組成，通過各環(huán)節(jié)、各模塊的體系的完善與構(gòu)成逐漸形成一套較為完整的計算機專業(yè)教學體系?？偠灾?，高職院校內(nèi)的計算機專業(yè)教學體系的建立以及后期的改進完善都是建立在社會發(fā)展中對于人才培養(yǎng)需求的發(fā)展，滿足市場對于人才的需求，做到按需教學、按需培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 丁宇辰，屠立忠，于雷.計算機專業(yè)實踐教學體系探索[J].南京工程學院學報（社會科學版）.2005（04） .

[2] 浦江. 計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程體系改革研究[J]. 彭城職業(yè)大學學報. 2003（04）.

[責任編輯：張濤]endprint