王曉麗

摘要：對于初中生們來說，語文這門學(xué)科從意識方面會比那些數(shù)學(xué)英語更簡單些，所以放在此學(xué)科的精力和重視也相對較少，但是隨著社會的發(fā)展和科技的進步，我們不僅僅是注重一個人的能力，更加注重人的綜合素質(zhì)水平，對這一方面的要求也越來越高，所以加強人才的文化教育也是刻不容緩的。語文這一學(xué)科涉及到彼此之間的交流和溝通，所以作為一種特殊的溝通工具，它更是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語文提高語文教學(xué)效率更是重中之重，所以我們要找到有效的方法來改善它。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；特點；方法；效率；重要性

現(xiàn)在大多數(shù)的教學(xué)方式基本上都存在著一個很大的問題，教師在課堂上主要是起主導(dǎo)性作用。從而忽略了其實學(xué)生也是課堂的一部分，我們要引導(dǎo)他們“進入”課堂，發(fā)散他們對語文的自由性。由于他們處于一種被動的狀態(tài)，就會造成對學(xué)習(xí)總是不主動，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣低效率的學(xué)習(xí)方法會打擊他們學(xué)習(xí)的心理，降低對語文課堂的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致成績也有所降低。相反而言，學(xué)生們更加傾向于有趣好玩的課堂氛圍，所以我們要改變我們的教學(xué)方式，尋求一種新的教育方法，那就是以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提高初中語文教學(xué)效率。

所謂“教學(xué)情境”就是學(xué)生隨著教師的思緒和情感被帶入到所創(chuàng)造的情感氛圍中去，教師和學(xué)生一塊參與到課堂中來，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由他們自由想象和發(fā)揮，把枯燥無味的課堂知識內(nèi)容像聽故事一樣按照自己覺得喜歡有趣的方式去接受它，理解它。

一、教學(xué)情境的特點

1、想象性。創(chuàng)建教學(xué)情境的方法突破了傳統(tǒng)教學(xué)的古板乏味，將無趣死板的知識形象化，故事化，更加深入人心，容易理解，讓學(xué)生們開闊自己的思維，建立起自己的想象空間。興趣就是孩子最大的教師，情景教學(xué)就是抓住這一特點，以中學(xué)生最適合自己的記憶方法去學(xué)習(xí)知識。

2、主動性。情境教學(xué)可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性，令自己印象深刻的記憶方式就是實踐，只有切身經(jīng)歷過的才是最難以忘記的，情景教學(xué)就是利用激發(fā)孩子的主動性，主動去吸取更多的知識，強化記憶。

3、特性。語文就是一門非常有自己的特點的學(xué)科，中國文化博大精深，語文就是通往中國文化大河的一條細水涓流。創(chuàng)建教學(xué)情境可以讓學(xué)生體會文化的精彩魅力，品味文采古韻的芳香，提高自身的文學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)。

4、聯(lián)系性。情境教學(xué)將課堂與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生將難以理解的知識與平時最貼近生活的方式去體會，更有助于他理解知識加強記憶。聯(lián)系性在學(xué)習(xí)的過程中是很重要的，他能夠發(fā)散學(xué)生的思維邏輯，就像打破一堵墻之間的阻隔，將課堂與生活連通起來。

5、溝通性。在情境教學(xué)中，教師不在是處于高高在上和主動性的地位。它注重教師與學(xué)生的溝通，師生之間是位于平等的關(guān)系，講課就變成了教師與學(xué)生之間情感的交流，這樣的關(guān)系會更利于師生之間的溝通，從而能夠在課堂上有一種和互動的交流的和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境的方法

1、注重講課的表達能力，生動有趣。在課堂上，教師扮演著很重要的角色，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞大方面的原因都來源于教師的講課方法。我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡活躍生動的課堂，如果只是一成不變的講解著枯燥的知識點的話，學(xué)生們的注意力很難能集中，從而使他們產(chǎn)生一種上課的倦怠感。我們既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題的所在，就要試著去解決這個問題。作為課堂主宰的我們，首先要改變課堂以往嚴肅沉重的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂變得“活躍”起來，初中生們更容易接受新鮮有趣的事物，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣之后，就會主動學(xué)習(xí)，輕松記憶，會很大程度提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2、有計劃的分配教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們的記憶力是有限度的，我們不能為了追求教學(xué)的效率從而讓他們記憶大量的知識點。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，冰凍三尺非一日之寒，在教學(xué)中耐心也是很重要的，所以我們要有計劃的分配我們的教學(xué)內(nèi)容。過多的教學(xué)內(nèi)容不僅會增加學(xué)生們對學(xué)習(xí)的疲倦，而且會落下基礎(chǔ)較差的同學(xué)，日復(fù)一日，跟不上學(xué)習(xí)的進度，從而導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)建教學(xué)情境固然有效，但任何事情都要適度而為之，要找到教學(xué)和吸收的平衡點，才能使教學(xué)的效率和質(zhì)量達到最優(yōu)的水平。

3、情景再現(xiàn)。語文的魅力在于他的背后有深厚的文化底蘊，情景再現(xiàn)可以打通時空的間隔，走進它所包含的故事的大門。教師再深刻的講解，也不能為學(xué)生們提供身臨其境的感受，所以我們要情景再，將真實的故事展現(xiàn)在課堂上，大家扮演不同的角色去揣摩人物的心理和當(dāng)時的時代背景，此時學(xué)生們不再是課堂的旁聽者，而是課堂的參與者。情景再現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生們的想象思維，用自己的視角去理解和體會，從而抒發(fā)自己的見解，這是在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中所體會不到的。

在初中語文教學(xué)中，興趣才是孩子最好的教師。創(chuàng)建教學(xué)情境打破了以往一成不變的教學(xué)方式，使枯燥無味的課堂變成了學(xué)生與教師溝通交流的平臺和探索語文世界的通道，它能夠提起學(xué)生們對教學(xué)的興趣，刺激對學(xué)習(xí)知識的好奇心和積極性，增進師生之間的情感溝通。總而言之，創(chuàng)建教學(xué)情境是提高初中語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

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