彭麗娜

【摘 要】高三數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)特殊的教學(xué)過(guò)程，是將單元知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)習(xí)，并且對(duì)知識(shí)難度與思維需要一定的提升。高三教師不僅要讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還需強(qiáng)調(diào)知識(shí)的延伸和拓展，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)和思想方法的培養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)課是整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，如何提高高三復(fù)習(xí)課的效率，是每位高三老師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.097

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是一種重要的課型，對(duì)糾正偏差、防止錯(cuò)誤、鞏固基礎(chǔ)、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法十分重要，其中所講的知識(shí)應(yīng)具有典例性、延伸性、創(chuàng)造性和啟發(fā)性，從而滿(mǎn)足學(xué)生的聽(tīng)課需求，激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

優(yōu)質(zhì)高效的復(fù)習(xí)課能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，對(duì)知識(shí)做到，舉一反三，觸類(lèi)旁通。那么如何才能上好優(yōu)質(zhì)高效的復(fù)習(xí)課，使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性和高效性呢？下面結(jié)合我校近幾年高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程，總結(jié)出一些行之有效的具體措施。

一、重視大綱、梳理知識(shí)

教學(xué)工作以《考試說(shuō)明》為依據(jù)和指南，讓復(fù)習(xí)來(lái)源于考綱并回歸考綱，仔細(xì)剖析其對(duì)能力的要求和其中考查的數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法有哪些？以考綱為主，重新對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面梳理，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想并總結(jié)方法。

在知識(shí)的深化過(guò)程中，切忌不要孤立地對(duì)待知識(shí)、思想與方法，而是要自覺(jué)地將新知識(shí)及時(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中去，融匯代數(shù)、三角、立幾、解幾于一體，進(jìn)而形成一個(gè)條理化、網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生整體駕馭知識(shí)的能力，從考慮知識(shí)體系入手進(jìn)行統(tǒng)籌安排，便于重點(diǎn)、熱點(diǎn)的強(qiáng)化，難點(diǎn)的突破，可取得最大的復(fù)習(xí)效益。

二、全面復(fù)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、抓住典型

從高考數(shù)學(xué)試題可以看出數(shù)學(xué)試卷起點(diǎn)并不高，要求學(xué)生能準(zhǔn)確記憶概念、性質(zhì)、定理等，將其靈活運(yùn)用。高考數(shù)學(xué)試題側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法的考查。復(fù)習(xí)過(guò)程要堅(jiān)持扎實(shí)基礎(chǔ)，提高能力并舉的策略，基礎(chǔ)題仍然是試題的主要構(gòu)成，是學(xué)生得分的主要來(lái)源。

對(duì)于例題和習(xí)題的處理，教師不能停留在有方法、有思路、有結(jié)果上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住典型問(wèn)題，“借題發(fā)揮”，充分挖掘它的潛在功能。可以解題后進(jìn)行反思：反思題意，訓(xùn)練思維的嚴(yán)謹(jǐn)性；反思過(guò)程與策略，發(fā)展思維的靈活性；反思錯(cuò)誤，激活思維的批判性；反思關(guān)系，促進(jìn)知識(shí)串聯(lián)和方法的升華。不僅如此還可以將典例問(wèn)題進(jìn)行引申變換：類(lèi)比變換、推廣變換和應(yīng)用性變換等等。

三、精講精練，提升解題能力

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師的講解和學(xué)生的練習(xí)應(yīng)具有高效性。學(xué)生做題是必不可少的，但并非越多越好，題海戰(zhàn)術(shù)只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師需要精心設(shè)計(jì)，細(xì)心準(zhǔn)備，認(rèn)真篩選出具有典例性、代表性的例題，切實(shí)抓好每一道例題的教學(xué)，在講解中時(shí)，應(yīng)注重解題的知識(shí)和思想方法，可以將原題進(jìn)行多角度、多層次的變換，形成“一題多解”、“一題多變”，向深處鉆研，向廣處聯(lián)想從中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，幫助學(xué)生克服思路狹窄的缺點(diǎn)。最后，讓學(xué)生對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行回顧和總結(jié)，概括提煉基本思想、基本方法，形成一些有益的“思維塊”。

四、落實(shí)作業(yè)批改，加強(qiáng)反饋與矯正力度

高三的復(fù)習(xí)時(shí)間是寶貴的，學(xué)生的時(shí)間和精力更是有限的，作業(yè)的布置應(yīng)該具有針對(duì)性和目的性。它是課堂的延伸和拓展，教師需認(rèn)真處理學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，幫助學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)，提高解題水平，規(guī)范學(xué)生解題格式。

教師可以根據(jù)練習(xí)中所反映出來(lái)的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)和加強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)精心設(shè)計(jì)題目，有意識(shí)地將前次練習(xí)中暴露的問(wèn)題加到新的題目中去，組織學(xué)生再次練習(xí)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到知識(shí)的本質(zhì)。

五、采用靈活多樣的教學(xué)形式

為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，比如開(kāi)展小組合作、多媒體教學(xué)等等，小組討論使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)小組討論解決問(wèn)題，可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中成功的喜悅，融入到輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中。在多媒體教學(xué)輔助方面，多媒體手段是教學(xué)的有效工具，它能為我們教學(xué)插上高效的翅膀，為教與學(xué)的溝通提供渠道。

六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在高三復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，切忌不要盲目地做題，不要急于攻難度大的“綜合題、探究題”。做題時(shí)，一定要全神貫注，保持最佳狀態(tài)，注意解題格式規(guī)范。做題后，一定要認(rèn)真分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并對(duì)問(wèn)題存在的規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)，找出自身存在的問(wèn)題，建立錯(cuò)題本，裝訂各類(lèi)資料，列出問(wèn)題清單，并將錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)與歸納。

對(duì)如何上好一堂課筆者有了再認(rèn)識(shí)，高效的高三復(fù)習(xí)課能把學(xué)生缺漏的知識(shí)點(diǎn)修補(bǔ)起來(lái)，聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在知識(shí)、思想方法、情感上都有所提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)分析學(xué)情和考綱，回歸教材，關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行備課，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師應(yīng)做到眼中有學(xué)生、心中有情、有愛(ài)！

參考文獻(xiàn)

[1]周慶志.談開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教學(xué)研究，2007

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003

[3]黃愛(ài)華.怎樣上出好課[M].重慶：重慶出版社，2008endprint