【摘 要】 本文以馬克思人的發(fā)展與社會發(fā)展的一致性、馬斯洛的需要層次理論、孔子“因材施教”等教育理論為理論支撐，結合我國實際，并參考國外相關經(jīng)驗，對大學專業(yè)選擇中存在的問題及其影響進行分析，提出相應具體可行的應對策略：高中生專業(yè)選擇應問題引起社會各界的重視；高中學校應做好相關指導工作；調(diào)整填報志愿策略、銜接高中所做指導；放寬轉專業(yè)的限制條件；實施雙學位或跨專業(yè)考研等補救措施。

【關鍵詞】 大學；專業(yè)選擇；存在問題；應對策略

隨著十八大的成功召開，中國步入了全面建成小康社會的發(fā)展之路，在人民溫飽問題基本得到解決的社會發(fā)展階段，人民對精神文化的需求、對自我發(fā)展的需求日益增強。具體到學生身上，他們的需求最主要是通過選擇一個好的專業(yè)來達到滿足，達到自身的發(fā)展與自我實現(xiàn)。但是，事實上，大學生卻由于得不到正確、合理的指導，甚至得不到任何指導而無法做出正確的選擇；或者由于學校相關規(guī)定而在轉專業(yè)的過程中困難重重。因此，只能在自己不喜歡的專業(yè)上越走越遠，常會出現(xiàn)厭學、消極懈怠等消極情緒，甚至直接影響學生對未來的職業(yè)規(guī)劃，影響學生的自身發(fā)展。由于人的本質(zhì)是其社會性，人是社會中的人，人與人之間相互共存，從而聯(lián)結成整個人類社會，因此，個體的發(fā)展受到阻礙，勢必要影響社會整體人的發(fā)展；而人的發(fā)展和社會的發(fā)展又具有一致性，因此，社會整體人的發(fā)展又勢必要影響到整個社會的發(fā)展。由此可見，學生的大學專業(yè)選擇問題不容忽視。

一、大學專業(yè)選擇的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)外關于大學生專業(yè)選擇的現(xiàn)狀呈現(xiàn)很大差異。北京市教科院一項面向全國高校的調(diào)查顯示，約有42.1%的大學生對所選專業(yè)不滿意。65.5%的大學生表示，如果可以重新選擇，他們將選擇其它專業(yè)。[1]國外大學生專業(yè)選擇的滿意度與國內(nèi)有很大不同，他們大都對自己所選專業(yè)感到滿意，或可以及時調(diào)換到滿意專業(yè)，基本不會為此問題困擾。筆者查閱相關文獻資料，將國內(nèi)外大學專業(yè)選擇的現(xiàn)狀及影響分別歸納為如下：

1、國內(nèi)現(xiàn)狀

（1）專業(yè)選擇的信息渠道匱乏。從學校方面來看，基本沒有給學生提供任何關于專業(yè)選擇的信息，使高中畢業(yè)生只能從其他渠道獲取有關專業(yè)選擇的信息。而其他渠道中，圖書相對來說是比較系統(tǒng)、全面、權威的渠道。但從圖書方面，據(jù)筆者了解，河南省只有《招生考生之友》這一本填報志愿方面的參考書，并且里面基本只有各個高校所開設專業(yè)的名稱，關于專業(yè)的具體內(nèi)容基本沒有涉及。其它省份參考書也是少之又少。在這樣的條件下，學子只能從家長、老師、或社會上的一些“說法”、“傳言”中獲取信息，這樣就出現(xiàn)盲目跟風的情況，選擇了熱門但自己并非真正喜歡的專業(yè)，或聽取了錯誤指導，所選專業(yè)跟自己想象的并不相同?？傮w來講，學生的信息渠道基本為零，出現(xiàn)學生求助無門的局面。

（2）學生忽視專業(yè)選擇的重要性。大多數(shù)學生的專業(yè)選擇意識淡薄，更有甚者，對專業(yè)選擇毫無概念，從未考慮過專業(yè)選擇的問題。因此，當面對專業(yè)選擇問題時，他們或者是跟隨社會風氣，選擇社會熱門專業(yè)，或者是絲毫沒有主張，聽從父母和長輩的建議。盡管也有一部分學生具有較強的專業(yè)選擇意識，但他們對專業(yè)選擇的理解比較簡單和片面，也容易在選擇專業(yè)時出現(xiàn)偏差。[2]

（3）制度缺乏靈活性。主要包括兩個方面。一是志愿填報制度過于機械，沒有靈活性、彈性和伸縮性。學生在填報志愿時必須明確選擇出自己入學后的具體專業(yè)，這就給學生造成很大限制。二是學生轉專業(yè)困難。學生轉專業(yè)時，由于分數(shù)等硬性條件較多，使得轉專業(yè)難似登天。雖然近些年來，一些高校出現(xiàn)了轉專業(yè)的機會，有極少數(shù)人由此步入自己心儀專業(yè)。制度雖稍有改善，但是，總體情況卻還是基本沒有改變，通常情況下，轉專業(yè)仍因為門檻過高，而對大多數(shù)人來說是“奢侈”的事情。

（4）學生學習倦怠、發(fā)展規(guī)劃受影響。出現(xiàn)厭學情緒。目前，在大學一年級剛入學的學習階段，很多高校學子由于專業(yè)選擇不當而沒有學習動力，心情郁悶、出現(xiàn)厭學情緒。進而導致大學四年渾渾噩噩，對自己的人生沒有一個大致的發(fā)展規(guī)劃，畢業(yè)之后就業(yè)困難，容易陷入迷茫狀態(tài)。

2、國外現(xiàn)狀

在美國，大部分學生在高中階段就開始搜集各個大學院校的信息并關注大學專業(yè)選擇的問題，而且專業(yè)選擇是在大學學習一段時間之后進行的，同時，選定了專業(yè)以后，如果隨著學習的不斷深入，對自身的了解更加準確和豐富，興趣也發(fā)生了變化，想轉換到更加適合自己的專業(yè)去學習，考慮到美國寬松的轉專業(yè)政策，轉換專業(yè)在美國是比較容易實現(xiàn)的。德國在入學政策上，實行“資格入學”制度，獲得“資格證書”者可以申請國內(nèi)任何一所高等院校的任何一個專業(yè)，并且在讀書期間，可以自由地轉學。在英國，高等院校在錄取學生時會充分考慮學生在中學階段的學習情況，學習能力和興趣愛好等。

二、大學專業(yè)選擇的問題分析

1、專業(yè)選擇問題被管理部門忽視

首先，由于國家管理層人員沒有從深層次分析大學專業(yè)選擇問題日益突出的原因，只是浮于表面，認為大學生專業(yè)選擇只是個小問題，是單個人的問題，沒有從社會中的人，也就是人的本質(zhì)方面對此問題加以理解，因此意識不到此問題處理不當將可能帶來嚴重的社會影響、經(jīng)濟影響。從理論入手，將馬斯洛需要層次理論、馬克思社會發(fā)展和人的發(fā)展的一致性理論相結合，探討大學生專業(yè)選擇問題日益突出的原因，并可作為此問題的理論依據(jù)，為相關管理部門提供解決建議。首先，人有從低級到高級的五種需要，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自尊需要，自我實現(xiàn)的需要，當?shù)图壭枰玫綕M足之后，高級需要才會出現(xiàn)。

結合中國實際來看，隨著十八大的成功召開，中國步入了全面建成小康社會的發(fā)展之路，在人民溫飽問題基本得到解決的社會發(fā)展階段，人民對精神文化的需求、對自我發(fā)展的需求日益增強，因此專業(yè)選擇問題才會變得日益突出。又由于人的本質(zhì)是其社會性，人是社會中的人，人與人之間相互共存，從而聯(lián)結成整個人類社會，因此，個別人的發(fā)展受到阻礙，勢必要影響社會整體的人的發(fā)展；[3]再結合馬克思人的發(fā)展和社會發(fā)展一致性理論可知，如若大學生專業(yè)選擇問題得到合理解決，學生實現(xiàn)良好自我發(fā)展，這將反過來促進社會的進步和發(fā)展?？鬃拥摹耙虿氖┙獭崩碚摚差A示了如若專業(yè)選擇不當，必然會出現(xiàn)問題。同時，本理論本身就是大學專業(yè)選擇問題的方法論，也是本問題得以解決的目的和意義所在。endprint

其次，從社會現(xiàn)實方面來看，專業(yè)選擇問題雖然日益突出，但學生的話語權終歸薄弱、且分散，不能成氣候；并且大學生的專業(yè)選擇問題短時期內(nèi)不可能造成巨大的社會影響，因此，只依賴社會現(xiàn)象來引起有關管理機構的重視需要以時間為代價，并且還將很有可能錯失時機，使情況惡化。

2、高中和大學之間銜接斷裂

就目前來看，高中和大學之間的銜接是斷裂的。高中主要負責科學常識的傳授，而大學主要負責專業(yè)知識的傳授，從覆蓋面廣泛的科學常識到具體領域?qū)I(yè)知識的學習，這就相當于一條寬闊大路細分成若干小徑，高中畢業(yè)生站在岔路口，需要作出自己的選擇。而小學升初中，初中升高中則不存在這樣的問題。在需要作出選擇的時候，沒有任何機構或組織充當引導人、中間人的角色，來使高中生順利完成專業(yè)選擇，完成從科學常識到具體專業(yè)領域的過渡。這就出現(xiàn)了高中和大學之間的銜接斷裂，看似將專業(yè)選擇的權利交給了學生，卻沒有教會學生正確行使專業(yè)選擇權利的方法，不能幫助高中畢業(yè)生正確地選擇自己喜歡的大學專業(yè)，繼續(xù)進行學習。

高中和大學需要適當?shù)剡M行銜接，需要架起一座橋梁。筆者認為，以高中為主，大學為輔，兩者協(xié)同努力是解決兩者銜接斷裂問題的關鍵。從時間上看，專業(yè)選擇是人生發(fā)展規(guī)劃的重要部分，它是一個長期的過程，需要幾年甚至更久的時間來完成；并且大學有大學的教學目標，若從大學再開始指導專業(yè)選擇，將耽誤大學的教學計劃。因此，在高中階段就需要對學生專業(yè)選擇做出引導。從渠道的系統(tǒng)性、可靠性上來看，將專業(yè)選擇的任務交給家長，社會機構和相關書籍，也是不可靠的，學生不能從這樣的渠道獲得系統(tǒng)、專業(yè)的指導；即使到專業(yè)機構進行咨詢，由于機構對學生的成長狀況及特點了解不多，專業(yè)指導的可靠性也難以保證。因此，先由高中學校承擔指導學生專業(yè)選擇的任務是比較恰當?shù)摹５莾H由高中來指導學生專業(yè)選擇也是不完善的，需要高校協(xié)助完成。

由于高中的教學主要以課堂傳授為主，因此即便高中學校對學生專業(yè)選擇問題進行指導，也會由于客觀條件限制而多以理論指導為主，學生僅通過理論，無法完全認清并確定自己喜歡的專業(yè)，需要經(jīng)過高校的進一步引導。

高校協(xié)助高中，就意味著要改變填報志愿的方式，將目前死板、僵化的志愿填報機制，改為具有靈活性、伸縮性的志愿填報機制；也就是在填報志愿時，要求考生只填報所傾向?qū)I(yè)的大類即可，而無需填報具體專業(yè)。這樣，才能給高校機會，使其進一步指導學生進行具體專業(yè)的選擇。

3、高中生缺乏實地考察、體驗的機會

高中生缺乏實地考察、體驗的機會主要指缺乏以下兩方面的考察：第一、缺乏對大學具體專業(yè)的教學模式、教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標的了解和考察。第二、缺乏對自己傾向?qū)I(yè)所對應工作的實際情況的體驗和考察。高中生學習時間緊、任務重，基本沒有課外考察的機會。橫向上，高中生除了學習，對其它領域涉及甚少；縱向上，只將眼光局限于高考的分數(shù)，而對自己的人生發(fā)展沒有概念。這是高中生專業(yè)選擇意識薄弱的主要原因之一。盡管高中畢業(yè)生在選擇專業(yè)時有模糊的目標，但不能確定所選專業(yè)是否適合自己或真正喜歡。

4、教育體制革新過程困難且緩慢

首先，大學生專業(yè)選擇制度的難以實現(xiàn)與不合理的教育體制有很大關系。第一、傳統(tǒng)的集權行政文化以及高等院校招生的計劃性忽視了學生在自由選擇專業(yè)上的權利主體地位。第二、《教育法》規(guī)定了學生有自由選擇專業(yè)的權利，但沒有采取必要的措施來保障學生的專業(yè)選擇權。第三、高等院校專業(yè)“實體”背后隱含巨大的組織利益和強大力量，當與學生的專業(yè)選擇權利發(fā)生沖突時，常常以忽略學生的專業(yè)選擇權而結束。

其次，由于專業(yè)選擇問題被有關權力部門忽視，加之高校管理者觀念滯后，導致有利于學生專業(yè)選擇的教育策略，如轉專業(yè)的策略、變革志愿填報的策略等不能得以有效實施。

三、專業(yè)選擇問題的應對策略

1、高中生專業(yè)選擇問題應引起社會各界的重視

首先，專業(yè)選擇問題只有引起相關權力部門的真正關注，才能及時促使相關權力部門做出政策調(diào)整。高考志愿填報的形式自形成至今，基本沒有很大改變，這雖然跟國家的管理體制有關，但也不是沒有革新的希望。這就需要從高中、高校到國家層面，各級的權力機構，尤其是高級權力機構，高度關注專業(yè)選擇問題，并自覺調(diào)整不利于高中畢業(yè)生志愿填報和大學專業(yè)選擇的政策；也需要國家管理層重視專業(yè)選擇問題的社會影響，關注學術界對此問題的探討，并將研究結論與實際情況有機結合起來，制定相應的解決策略。

其次，家長和學校方面也應當高度重視學生的專業(yè)選擇問題。學生的任務不只是學習，更是發(fā)展自我以達到“自我實現(xiàn)”，家長應當關注、尊重孩子興趣所在，并給予鼓勵和支持；學校也應當盡可能地助力學生的發(fā)展。

再次，社會上可成立專門機構，例如，以社會志愿服務的形式成立專業(yè)的服務機構，或成立私人的公司或機構，指導學生的專業(yè)選擇和人生規(guī)劃。但我國在指導學生進行專業(yè)選擇和人生規(guī)劃方面積累的經(jīng)驗相對較少，容易出現(xiàn)錯誤指導現(xiàn)象，因此，在成立此類機構時，一定要注意機構的專業(yè)性。

只有引起社會各界對專業(yè)選擇問題的高度重視，才有機會轉變相關權力部門對其的態(tài)度，才有希望促成相關權力部門調(diào)整策略，從而改變大學專業(yè)選擇的尷尬現(xiàn)狀。

2、高中學校應做好相關指導工作

（1）從高中抓起，未雨綢繆。從高考結束到填報志愿僅有十幾天時間，高中畢業(yè)生要在十幾天時間內(nèi)決定選何專業(yè)而決定一生的發(fā)展方向?qū)嵲诓缓侠恚拖窆糯摹鞍k婚姻”，在雙方互不了解的情況下就被迫“成親”?！鞍k”早已被摒棄，我們需要的是“自由戀愛”。事實上，直到高考成績公布，學生才能根據(jù)分數(shù)選擇專業(yè)，可用時間更是少之又少。因此，從高中抓起，未雨綢繆，是幫助學生盡可能做出更適合自己選擇的必要準備。[4]

（2）開辦相關課程或系列講座。專業(yè)選擇的指導可作為高中一門課程或以一系列講座的形式來開展。在專業(yè)選擇的指導內(nèi)容中，首先，各個專業(yè)的分類介紹必不可少；其次，對學生施測標準化的人格測驗或職業(yè)傾向測驗，記錄、了解學生的人格傾向與職業(yè)傾向，進而對其進行針對性的指導，這也是對英國先進經(jīng)驗的借鑒；再次，如果學生想獲取目標院校具體專業(yè)的相關信息，高中學校應盡量提供幫助；最后，可以在暑期組織學生對自己傾向?qū)I(yè)所對應工作進行實際考察和體驗。考慮到人力、物力、財力、思想觀念，教育體制等各方面的限制，將專業(yè)選擇作為高中的一門課程還需要很長的時間來實現(xiàn)，這時，專業(yè)書籍的編寫就顯得尤為有用。然而，現(xiàn)實情況是，詳細介紹國內(nèi)各大高校專業(yè)的書籍稀少，這就要求學者全面調(diào)查國內(nèi)各大高校開設的專業(yè)情況并編寫成書。高中學校也可以通過請一些大學畢業(yè)生，尤其是跨過專業(yè)的學生來分享他們的經(jīng)歷；還可以邀請跨專業(yè)考研的考生來分享他們的經(jīng)歷與感受，分享他們對專業(yè)選擇的一些看法，使高中生獲得對專業(yè)選擇的初步認知；這樣，當他們需要做出專業(yè)選擇時，不至于陷入毫無頭緒，又求助無門的尷尬境地。endprint

（3）培養(yǎng)高中生的專業(yè)選擇意識。由于高中階段的學習時間緊、任務重，加之沒有旁人的提醒，高中生容易忽視專業(yè)選擇的重要性，或者專業(yè)選擇意識淡薄，就算有意去關注，也因為沒有途徑而又將此問題擱置一旁，落不到實處。因此，高中學校應當有意培養(yǎng)高中生的專業(yè)選擇的意識。

3、調(diào)整填報志愿策略、銜接高中所做指導

首先，應當將高考填報志愿時所要求的具體專業(yè)選擇，調(diào)整為專業(yè)大類的選擇，先將專業(yè)的大致方向確定下來。其次，高校應當調(diào)整相關策略來銜接好高中對學生專業(yè)選擇方面所做的指導，并可以借鑒美國的相關經(jīng)驗，具體來說就是使學生在大學學習半年或者更長時間，視實際情況，在學生對所學專業(yè)的大類進行充分了解之后，再進行細分的、具體的專業(yè)選擇。

4、放寬轉專業(yè)的限制條件

學者普遍認為：從法律層面上講，不管將學生和學校的關系理解為憲法法律關系還是行政關系，都必須保證憲法所賦予公民（學生）的基本權利，即學生在法律上具有自主選擇專業(yè)的權利。實際上，高校也在向這一目標努力著，但進展緩慢。高校應當放寬轉專業(yè)的限制條件，降低分數(shù)等硬性標準，從而增加學生自主選擇的機會，如舉辦轉專業(yè)考試等，使轉專業(yè)和學生的主觀意志相關聯(lián)，而不是直接將學生拒之門外。

5、實施其它補救措施

對于那些由于選錯專業(yè)而受到消極影響的學生，高校應當積極采取補救措施，如開展雙學位教育等；另外，跨專業(yè)考研也是一種跨到自己喜歡的專業(yè)中去的辦法，但跨專業(yè)考研難度很大，這主要是由于跨考生信息閉塞，缺乏所跨專業(yè)的復習資料和備考經(jīng)驗，針對這種情況，學校應當及時充當溝通者的角色，盡量為此類學生提供幫助。

四、結語

對于學生的發(fā)展來說，選擇到理想的專業(yè)并不是最終的勝利，“趕考還遠未結束”。專業(yè)的學習以及將專業(yè)知識和專業(yè)技能轉化為實際工作的能力需要在專業(yè)性引導中得到發(fā)展，否則，在畢業(yè)后面對就業(yè)市場的需求就會顯得準備不足。[5]為了縮小大學生專業(yè)學習與就業(yè)市場需求之間的巨大差距，需要對大學生的專業(yè)學習進行合理有效的引導，例如通過開設專業(yè)引導性課程，設立專業(yè)導師制度，組織專業(yè)競賽或科研活動，幫助學生學會將所學的各種理論知識和專業(yè)技能轉化為解決實際問題的方法和工具，使學生獲得一定的社會職業(yè)崗位工作能力，或為進一步學習打下堅實基礎，從而實現(xiàn)更好的自我發(fā)展，這也是探討大學專業(yè)選擇問題的最重要目的。另外，目前社會上出現(xiàn)了“慢就業(yè)”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是否也和學生未能正確選擇專業(yè)有關，值得留作進一步探討。

【參考文獻】

[1] 楊聰聰.大學生專業(yè)選擇的問題調(diào)查與對策研究—對上海地區(qū)六所高校的實證調(diào)查[D].華東師范大學，2008.

[2] 斯日古愣，單和盛.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導[M].北京：新華出版社，2008.

[3] 劉瑞敏.淺論人的需要及其對社會發(fā)展的作用[J].安徽文學月刊，2009.7.381-382.

[4] 韓立福.高考志愿選擇與職業(yè)生涯設計[M].北京：知識出版社，2006.

[5] 劉文.高等教育投資與畢業(yè)生供求研究：基于人力資本的視角[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，2006.

【作者簡介】

劉利品（1989.4-）女，遼寧大學哲學與公共管理學院馬克思主義哲學專業(yè)研究生在讀.endprint