摘 要：眾所周知，高中政治課程涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，必修1的《經(jīng)濟(jì)生活》、必修2的《政治生活》、必修3的《文化生活》、必修4的《生活與哲學(xué)》等知識(shí)，概念性強(qiáng)，理論性強(qiáng)，很多學(xué)生容易混淆其中的知識(shí)點(diǎn)。所以，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)化，引導(dǎo)學(xué)生梳理課程知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得非常必要和迫切。

關(guān)鍵詞：新課改 高中政治課堂 知識(shí)結(jié)構(gòu)化

一、前言

作為一門具備較強(qiáng)理論性、抽象性和知識(shí)性的課程，高中政治課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了一定的挑戰(zhàn)。很多教師為了在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)，所以采取“一言堂”、“一刀切”的教學(xué)方式，學(xué)生也慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)政治課程，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都具有很大的問題。確實(shí)，高中政治課程涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，必修1的《經(jīng)濟(jì)生活》、必修2的《政治生活》、必修3的《文化生活》、必修4的《生活與哲學(xué)》等知識(shí)，概念性強(qiáng)，理論性強(qiáng)，很多學(xué)生容易混淆其中的知識(shí)點(diǎn)。所以，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)化，引導(dǎo)學(xué)生梳理課程知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得非常必要和迫切。

二、高中政治課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)化的對(duì)策

1.引入思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種非常有效的教學(xué)工具，又被稱為“心智圖”和“腦圖”，是由世界著名學(xué)者、英國教育學(xué)家東尼·博贊在1974年發(fā)明創(chuàng)造的。這種教學(xué)工具通過將一長串枯燥乏味的文字信息變?yōu)椴噬摹⒂懈叨冉M織性的圖畫，來幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，凸顯知識(shí)的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而更有效率的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。高中思想政治課的知識(shí)內(nèi)容比較繁瑣，如果教師引入思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為，思維導(dǎo)圖的引入可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)。比如思維導(dǎo)圖的引入可以幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)相關(guān)概念。

由于思想政治課中的概念比較抽象，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該通過一些手段，使抽象概念變得具體形象化，比如在講解“貨幣”這個(gè)概念時(shí)，我利用思維導(dǎo)圖為學(xué)成展示了牛羊、貝殼、布帛、鹽巴等一般等價(jià)物，和學(xué)生一起分析這些等價(jià)物的缺點(diǎn)，進(jìn)而引出金銀這個(gè)等價(jià)物的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過這樣的比較，可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)貨幣的本質(zhì)和內(nèi)涵。事實(shí)證明，這樣的思維導(dǎo)圖可以將貨幣這個(gè)抽象概念變得具體形象化，再加上線條和色彩的刺激，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)更加清晰和透徹。

圖1：“貨幣”的思維導(dǎo)圖

2.營造教學(xué)情境

學(xué)生置身于良好的教學(xué)情境中，對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)效率大有裨益，同時(shí)也有利于他們更清晰地梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，在良好的狀態(tài)中學(xué)習(xí)政治課程知識(shí)。我認(rèn)為，我們教師要實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)化，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，刺激他們的思維，使他們主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)體系。而要達(dá)到這樣的境界，可以借助多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，這種先進(jìn)的教育技術(shù)集文字、聲音、圖片、視頻等要素于一體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如我在教學(xué)“物物交換”這部分內(nèi)容時(shí)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小明買雞給生病的爸爸燉雞湯的情境，通過形象生動(dòng)的圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)了物物交換的過程。事實(shí)證明，這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，也不容易發(fā)生知識(shí)混淆。

圖2：“物物交換”的過程

3.實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師不能僅僅滿足于將現(xiàn)有知識(shí)傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，自主構(gòu)建新知識(shí)框架，這樣還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”的境界。建構(gòu)主義理論也認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，化難為易，化繁為簡。比如我在課堂教學(xué)中講解“堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)”這個(gè)理論觀點(diǎn)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的民主革命的一些史實(shí)，對(duì)比民主革命時(shí)期出現(xiàn)的正確路線和錯(cuò)誤路線，并分析討論這兩種路線存在的本質(zhì)差別，進(jìn)而認(rèn)識(shí)從實(shí)際出發(fā)制定革命路線的重要性。這樣的教學(xué)方式將歷史知識(shí)遷移到政治課堂中，使學(xué)生意識(shí)到要融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著深遠(yuǎn)意義?？傊?，教師要在政治課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生遷移所學(xué)到的知識(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性，使學(xué)生展開聯(lián)想，由點(diǎn)到面，構(gòu)建新的知識(shí)框架。

三、結(jié)束語

目前，我國的新課程改革正在穩(wěn)步推行，這場(chǎng)全新的教育改革明確提出教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。在高中政治課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)變得結(jié)構(gòu)化和體系化，對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程有著至關(guān)重要的意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，從各個(gè)角度入手，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)框架，形成縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為更好地學(xué)習(xí)政治課程做好鋪墊，這直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，值得引起我們每個(gè)政治教師的高度關(guān)注。

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作者簡介：巫建興（1980.01-），漢族，本科，貴州師范大學(xué)，貴陽六中，中教二級(jí)，研究方向：政治學(xué)科。endprint