王秀花

摘要：隨著教學(xué)模式的不斷更新和完善，初中物理作為教育階段的重要組成部分得到了廣泛運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作實踐能力和綜合運用能力，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對初中物理教學(xué)理念提出了更高的發(fā)展要求，合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)方法得到了極大的肯定，教師在初中物理課程教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來，能夠有效拓展初中生的思維創(chuàng)新能力，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠從學(xué)生的基本需求出發(fā)，進行整體分析總結(jié)，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握知識要點，有利于提升初中物理課堂教學(xué)效果。本文對新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進行了簡要分析，并對合作學(xué)習(xí)的重要作用和具體方式對策進行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；分析探究

一、當(dāng)前教學(xué)形式下初中物理課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

初中物理內(nèi)容的設(shè)置與日常生活是相互關(guān)聯(lián)、密不可分的，隨著新課程的深入改革，初中物理教材知識內(nèi)容更加全面多樣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣愛好，由于初中物理題型的設(shè)計具有一定的趣味性，答案不唯一，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考分析問題的綜合能力。但是從目前教學(xué)形式來看，部分教師的專業(yè)水平和教學(xué)技巧還達(dá)不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，很難進行組織合作學(xué)習(xí)，沒有從學(xué)生的本質(zhì)特點出發(fā)進行探究分析，只是采用簡單的小組形式進行問題探討，使得整個教學(xué)課堂比較枯燥乏味，無法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，失去了初中物理教學(xué)的真正目的。比如說在學(xué)習(xí)“比熱容”這一課程時，可以采用合作學(xué)習(xí)模式進行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自動手，共同研究不同物質(zhì)的不同吸熱能力，通過詳細(xì)觀察可以看出有很少一部分學(xué)生主動去動手操作探究問題，小組總結(jié)報告也是由小組中成績優(yōu)異的同學(xué)去完成，由此可以看出教師在組織合作學(xué)習(xí)方面缺少明確規(guī)劃，需要投入充足的時間去分析總結(jié)。

二、初中物理課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要作用

初中學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力和合作探究能力，能夠較快的融入到課堂合作學(xué)習(xí)中來，合作學(xué)習(xí)方法對初中物理課堂教學(xué)的開展具有推動性作用。每個班級中學(xué)生的綜合能力都存在著一定的差異，教師要根據(jù)學(xué)生的實際需求創(chuàng)新制定出新的教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，能夠減小優(yōu)等生與劣等生之間的差距。合作學(xué)習(xí)方法需要在教師的正確引導(dǎo)下順利進行，從而滿足學(xué)生的基本需求，營造一個和諧的課堂教學(xué)氛圍。在初中物理教學(xué)階段，實驗操作教學(xué)階尤為重要，大多數(shù)物理實驗都需要學(xué)生的動手實踐，共同合作來完成。在物理實驗中就可以把學(xué)生好壞搭配開來進行分組，在實驗過程中組員可以暢所欲言，發(fā)表個人意見和建議。教師進行結(jié)果評價時則要對整組的表現(xiàn)來評定，進行獎懲，讓他們樹立起團隊精神。不僅僅局限在做實驗時，在平時的課堂上和課外學(xué)習(xí)時小組成員也可以互相討論，積極發(fā)言，說出自己的想法和建議，讓學(xué)生在討論中得到進步，用集體的力量解決問題。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下加強初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體方式對策

1、注重師生之間的交流互動。為了保證合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的有效性，老師不僅要抓住學(xué)生的主體地位，還要注重師生之間的互動。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師只是一味的采取“灌輸式”的知識傳授方式，從而忽視了學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要學(xué)生的互動參與，同時也需要老師的引導(dǎo)，才能達(dá)到小組討論的目標(biāo)。師生之間的互動不但滿足合作的需要，而且也會促進師生的關(guān)系。例如：在學(xué)習(xí)“用天平測量物體的質(zhì)量”這一節(jié)課時，老師可以先讓學(xué)生以小組的形式進行實驗，在進行實驗操作之前，老師先簡單介紹操作過程中注意的事項，同時為了提高學(xué)生對于天平的靈活運用，物理老師可以預(yù)先演示錯誤的操作行為，這樣可以減少學(xué)生在實際操作過程中的錯誤。通過師生互動的關(guān)系，可以幫助學(xué)生少走彎路，更能精確的達(dá)到實驗?zāi)繕?biāo)。

2、明確合作學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)進行合理分組。合作學(xué)習(xí)主要是以小組的形式出現(xiàn)的，因此，保證小組間的互補性才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。小組內(nèi)各成員間的學(xué)習(xí)成績、能力方面、家庭經(jīng)濟、社會背景等差異，都會影響最終的效果。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道每一個人的長處和不足，知己知彼，才能發(fā)揮出最大的團體學(xué)習(xí)優(yōu)勢。例如：在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的知識點，物理教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式思考“聲音是什么”以及“聲音的特征”，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以，小組內(nèi)的討論結(jié)果也會具有一定的差異性和多樣性。并且，不同的學(xué)生的討論結(jié)果會在無形之中給其他學(xué)生帶來啟發(fā)。

3、定期進行合作學(xué)習(xí)評價分析。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成功在于小組成員的共同努力，必須充分發(fā)揮各個小組成員的最大潛能，整體目標(biāo)達(dá)成的同時，實現(xiàn)個人目標(biāo)。進行小組合作學(xué)習(xí)評價時要把學(xué)習(xí)過程的評價和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價相互結(jié)合，對小組的評價和對小組成員個人的評價相結(jié)合。因此，為了激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的主動性，有必要注重合作時的科學(xué)評價，注重評價方式的多樣性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在講授“摩擦力”時，對合作學(xué)習(xí)評價。評價小組成員是否分工明確、分工是否與本次實驗的個人能力相結(jié)合，每個成員參與各自任務(wù)的積極性，最后看通過探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素，這些方面都合乎情理，則給予小組滿分鼓勵，通過合理的評價，可使學(xué)生對小組學(xué)習(xí)中某些恰當(dāng)?shù)姆椒ê徒Y(jié)論進行鞏固和強化。

四、結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中一種新的教學(xué)、學(xué)習(xí)的策略，是很多教育學(xué)者以育人為最終目標(biāo)、探討如何讓全體學(xué)生參與全過程的一種嘗試。只要物理老師做到課前精心備課，經(jīng)過周密的組織、合理評價等程序后，合作學(xué)習(xí)就會在物理教學(xué)中進行的有聲有色，吸引學(xué)生高效的投入，達(dá)到物理教學(xué)的目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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