摘 要：幾年來我校推廣了陽光課堂教學(xué)模式，在改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法中，我采取讀、議、講、練的方法，收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：方法 能力 讀書 討論 板演

幾年來我校推廣了陽光課堂教學(xué)模式，在改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法中，我采取讀、議、講、練的方法，收到了很好的效果。

學(xué)校決定進行改革課堂教學(xué)試點后，我和同學(xué)科老師互相配合，著重抓了組織討論小組和培訓(xùn)討論小組長的工作。討論小組由六人組成，每組配備一名討論骨干作為小組長，各組水平大致均衡。討論小組主要開展讀、議、練、講等活動。

“讀、議、練、講”是加強雙基教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方法，剛開始運用這種方法進行教學(xué)時，學(xué)生都不適應(yīng)，我注意了耐心的指導(dǎo)和認真訓(xùn)練。

一、如何指導(dǎo)“讀”？

“讀”就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，讓學(xué)生明確讀些什么，怎么讀，使他們逐步能自己讀懂教學(xué)內(nèi)容，提高自學(xué)能力。我要學(xué)生讀的內(nèi)容一般是定義、定理、定律法則、結(jié)語、課文中的注意點以及重要的圖像等。對重要的語句要求學(xué)生一面讀一面思考，并常常把讀與議、練、講結(jié)合起來進行。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中也發(fā)現(xiàn)過一些問題，有的只讀不想，只死記硬背一些語句，有的對關(guān)鍵詞語抓不住，我就多問他們幾個“為什么”？或?qū)⒛承┱Z句進行增刪，改變幾個字詞，讓他們比較鑒別，以達到理想的目的。

二、如何指導(dǎo)“議”？

“議”指的是課堂開展討論，它可以活躍學(xué)生思維，是培養(yǎng)表達和分析問題能力的最關(guān)鍵的一環(huán)。讓學(xué)生討論些什么？怎樣開展討論呢？我是這樣做的：凡是課本上的概念，重點難點以及典型例題和難的練習(xí)題，我都組織學(xué)生按小組討論。剛開始時，學(xué)生不知怎么去討論法，我一方面利用課余時間提前培訓(xùn)小組長，先幫助他們了解教材中的重點、難點，共同研究怎樣提出問題來讓同學(xué)討論，使他們在討論時心中有數(shù)。另一方面，我還事先做好課件，由淺入深地列出一些帶有啟發(fā)性的提綱，在多媒體上展示引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以防他們討論時抓不住重點或亂放野馬。

在指導(dǎo)學(xué)生“議”的過程中也出現(xiàn)過這種情況，開始有些小組不會討論，往往以“讀”代“議”，我就提出問題進行啟發(fā)引導(dǎo)。由于各組的水平不同，組與組之間討論的程度也不同，我在巡視中就將一些組提出的問題帶到另一組去進行啟發(fā)，有些組在討論時，常常對一些問題爭論得相持不下，我就及時將一些帶有典型意義的問題向全班提出，讓大家進一步討論。如在討論“什么叫合并同類項”時，有些同學(xué)認為把同類項合并后，結(jié)果都是單項。這一問題帶有普遍性，我就提出來給全班同學(xué)思考，并啟發(fā)大家重溫“同類項”的概念，還列出一些式題引導(dǎo)同學(xué)比較鑒別，最后同學(xué)們得出結(jié)論，合并后不再有同類項就是最后結(jié)論，因此，合并同類項后，可能是單項，也可能是多項式。有時我也有意識地提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，開展?fàn)幷?，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

三、如何指導(dǎo)“練”？

課內(nèi)練是當(dāng)堂檢驗學(xué)生掌握知識情況，培養(yǎng)學(xué)生運用知識能力，及時補缺補漏的一個重要環(huán)節(jié)。練的內(nèi)容，我注意因人制宜，并采用各種形式進行。

1.口算練習(xí)：每節(jié)新課開始時，我都自編1---5道口算題讓學(xué)生口答，為鞏固舊知識，教好新課，提高運算和口頭表達能力服務(wù)。

2.筆練：筆練分課堂板演和做書面習(xí)題兩種，并相互結(jié)合進行，板演的題目和練習(xí)的學(xué)生，我都在備課時選擇好，做到因人制宜，一般是：（1）基本提要求中下成績的學(xué)生做；（2）綜合題要求中上成績的學(xué)生做；（3）提高題要求成績優(yōu)良的學(xué)生做。通過板演，下、中、優(yōu)三種水平的學(xué)生掌握知識的情況，都能了解。沒有板演的學(xué)生則把這些題目做在課堂作業(yè)上，提高題可以根據(jù)自己的原有基礎(chǔ)任意選作，不強求一律。這樣分別對待，可以較好地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的問題。在一般情況下，課本上的習(xí)題基本上能在課內(nèi)完成，課外則適當(dāng)布置一些補充習(xí)題。在筆練中，我特別注意學(xué)生解題的規(guī)格，嚴格要求他們做到規(guī)范化。對筆練中發(fā)現(xiàn)的知識缺陷，及時給予彌補，以免產(chǎn)生“后遺癥”。

3.評講。我常常改變過去單由教師評講，學(xué)生板演題目的做法，讓學(xué)生上講臺評改，評講別人的板演題目，或者講述自己解題的思路，或者讓學(xué)生在講臺上講，我坐在下面當(dāng)“學(xué)生”，并提出問題請學(xué)生回答，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題和口頭表達能力。

在練的過程中，遇到疑難問題，我不是直截了當(dāng)?shù)幕卮?，而是要求學(xué)生讀通題目，看清題意，苦思勤想，或啟發(fā)他們畫圖分析，或引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語，找出數(shù)量間的關(guān)系，從而列出方程進行解決。有時我還有意識的增刪或改變一些題目的條件，搞一題多變，引導(dǎo)學(xué)生認真審題。弄清變化后的題目與原題的條件有什么不同，要求的是什么，用以培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣和靈活解題的能力。

四、如何“講”？

講貫穿在讀、議、練的過程中，講的內(nèi)容主要是教材的重點、難點、容易忽略或弄錯的關(guān)鍵之處，以及讀、議、練中發(fā)現(xiàn)的問題。有時是先講，指出讀、議、練中需要注意的地方，打好預(yù)防針；有時又后講，以解決讀、議、練中出現(xiàn)的問題，及時彌補學(xué)生的缺陷。講的方法也不盡相同，有時教師講，有時學(xué)生講。總之，講什么、怎樣講？都要從實際出發(fā)，力求講得精細，起畫龍點睛和引導(dǎo)啟發(fā)的作用。

幾年的實踐使我認識到，“讀、議、練、講”是相互聯(lián)系的，但不能機械的運用，而要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，靈活掌握，有時四種方法都要用到，有時則用其中一二種或二三種。

作者簡介

胡華平，女，48歲，本科畢業(yè)，從事中小學(xué)語文教學(xué)26年，愛好文學(xué)，喜歡寫作。就職于湖南省永州市第十四中學(xué)。endprint