黃秋菊++郭桂玉

摘 要：合作是大班幼兒步入小學(xué)和日后生存和發(fā)展、適應(yīng)、立足社會(huì)所必須的素質(zhì)。5-6歲幼兒已經(jīng)具備一定程度的合作意識(shí)，在游戲中能夠考慮對(duì)方的利益和感受。由于幼兒處于自我中心狀態(tài)，他們只有在自身利益不受損害的基礎(chǔ)上才會(huì)考慮對(duì)方的利益。

關(guān)鍵詞：大班幼兒 游戲 合作意識(shí)

大班幼兒在游戲興趣顯著增強(qiáng)、水平也正在提高中、游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化的優(yōu)勢(shì)中，在合作和分享上存在著一定的差異，表現(xiàn)為爭(zhēng)論多，合作少，享受多，謙讓少的現(xiàn)象，自我中心意識(shí)強(qiáng)，容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和攻擊性行為，針對(duì)本班幼兒在合作、交往能力方面的問題，面臨幼小銜接的實(shí)際情況，所以我們力圖通過各種游戲，開展和培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力，在幼兒之間營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的群體氛圍，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。

一、在晨間游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作意識(shí)

晨間活動(dòng)的種類是豐富的，其中有許多是需要幼兒相互合作游戲的。如：“穿鞋子走路”，這個(gè)游戲需要三個(gè)小朋友一起玩才有趣。在戶外的時(shí)候，小朋友自己選好伙伴，一起游戲。這個(gè)游戲需要要求三人要有合作的意識(shí)，先抬哪一只腳，先朝哪一邊走，大家一起合作才又可能移動(dòng)。在活動(dòng)的開始，我發(fā)現(xiàn)孩子們沒有掌握此要領(lǐng)，領(lǐng)頭的抬腳要走路卻又走不動(dòng)，其他的幼兒也不能移動(dòng)，這就是沒有意識(shí)到合作的重要性。通過一次次的失敗，孩子們好像漸漸的掌握了要領(lǐng)，學(xué)會(huì)了合作，并且走起路來的速度越來越快了。隨著游戲次數(shù)的增加，幼兒會(huì)體驗(yàn)合作的快樂，并會(huì)配合自己的伙伴游戲體驗(yàn)游戲的快樂。因此，教師應(yīng)該在晨間游戲中，帶有目的性的多讓幼兒參與這種合作形式的游戲。

二、在區(qū)域游戲中，以幼兒間的觀察、磨合來培養(yǎng)大班幼兒的合作意識(shí)

區(qū)域游戲是幼兒最喜歡的幼兒園游戲之一。游戲中，幼兒通過相互觀察增加自己的游戲經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)一些不愿意和其他幼兒合作的幼兒，教師應(yīng)該有計(jì)劃性的安排他們加入到合作能力較強(qiáng)的一組中。如：紙牌站起來了，這個(gè)科學(xué)角的游戲需要2、3位幼兒相互合作才能將薄薄的紙牌搭建出一個(gè)成形的物體。剛開始，合作意識(shí)不強(qiáng)的幼兒是不愿意和它們一起玩的，哪怕自己拿著幾張紙牌孤零零的玩。這是幼兒與幼兒間的磨合。這個(gè)時(shí)候，教師可以將幼兒搭建出來的物體拍下來，在大屏幕上展示給大家觀看，教師要鼓勵(lì)這組幼兒，而且要詳細(xì)的詢問：某某組的幼兒搭建的物體真龐大，用紙牌一張一張的搭建出來真不簡(jiǎn)單，下面請(qǐng)組長(zhǎng)介紹一下你們這組是怎樣完成搭建的。教師有目的的引導(dǎo)幼兒自己說出個(gè)人的分工與合作，當(dāng)那位不喜歡參與和的幼兒看到他們這組完成的搭建也會(huì)有自豪感，同時(shí)也因?yàn)樽约旱牟粎⑴c而感到遺憾。這個(gè)時(shí)候，他會(huì)體會(huì)到合作搭建力量大，在下次的游戲中會(huì)觀察這組幼兒是如何合作的，自己該如何加入進(jìn)去。幾次觀察游戲后，幼兒就會(huì)不自覺的加入這組的游戲，并且會(huì)配合該組同伴進(jìn)行搭建游戲。這樣的形式幼兒會(huì)自發(fā)的感覺到合作的重要性，合作意識(shí)也得到了提高。

三、在體育游戲中，培養(yǎng)大班的合作意識(shí)

1.巧妙選擇適合合作的體育游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒合作的本能

要在游戲中發(fā)展幼兒的合作能力，提高幼兒的集體意識(shí)，教師要在選擇適合大班幼兒的體育游戲同時(shí)，有意識(shí)地把個(gè)人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，多設(shè)置一些需要共同合作才能完成的游戲內(nèi)容，多組織一些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、合作多的活動(dòng)，以便使幼兒在獲得成就感或產(chǎn)生失落感的同時(shí)，又能感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。從而使合作成為一種習(xí)慣、一種解決問題的方法，更成為一種內(nèi)在的需要。

如“老鷹抓小雞”，這也是需要合作直接默契的合作，才能保障游戲的成功開展的?！袄销椬バ‰u”中那長(zhǎng)長(zhǎng)的一串小雞每一只都是躲避老鷹的關(guān)鍵，任何一只跟不上步伐，游戲就會(huì)面臨失敗。

2.合理運(yùn)用游戲評(píng)價(jià)加強(qiáng)幼兒的合作行為

游戲評(píng)價(jià)包括游戲中的指導(dǎo)和游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)。在游戲評(píng)價(jià)的時(shí)候表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)合作好的幼兒、用良好的合作榜樣來激勵(lì)幼兒也能更好地提高幼兒的合作能力、用良好的合作榜樣來激勵(lì)幼兒也能更好地提高幼兒的合作能力。

四、在角色游戲中注意觀察幼兒，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的社會(huì)行為，學(xué)會(huì)合作

在開展游戲的時(shí)候，教師要有計(jì)劃地觀察幼兒。幼兒的情緒、情感及社會(huì)性的發(fā)展，只有在自由的、主動(dòng)的活動(dòng)中才能真正實(shí)現(xiàn)。觀察能使我們更加深入地了解幼兒游戲時(shí)的興趣和需要，有的放矢地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。當(dāng)然，教師不是單純的觀察者和記錄者，有時(shí)候也需要結(jié)束潛伏，適時(shí)介入游戲。引導(dǎo)學(xué)習(xí)分工培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)行為，發(fā)展交往能力。我們要引導(dǎo)幼兒懂得互相商量，分工合作游戲。從而增強(qiáng)幼兒角色意識(shí)，促進(jìn)角色語言的發(fā)展。

五、在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作意識(shí)

在建構(gòu)游戲活動(dòng)中，為了讓孩子體會(huì)到相互合作的樂趣，我們都是小組合作圍繞主題進(jìn)行建構(gòu)。小朋友各組自由商量要端什么玩具，內(nèi)部自己分配搭建的不同的部分。在剛開始的時(shí)候孩子還不能很好的學(xué)會(huì)合作，都是自己搭自己的，在剛剛開始的幾分鐘里，他們各自玩得很好，但沒一會(huì)兒，吵鬧聲傳入我的耳朵，“這個(gè)是我的，你給我……”看到我來了，就像我訴說伙伴們的"罪狀"，我總結(jié)了他們說的"罪狀"，就是：各自的玩具不夠，需要更多的玩具。我聽完后，沒有說什么，彎下腰，將他們的玩具拆開，堆放在一起，說：“現(xiàn)在，有這么多的玩具，我們一起玩好嗎？”“我們是一組，是一個(gè)集體的，你看其他組是不是合作的很開心啊，我們也來合作看看好不好”孩子們很樂意，在我的指導(dǎo)下，我們“美麗的公園”就出現(xiàn)了，孩子們歡呼雀躍，大聲說道：“我們搭的多好看呀?！币姞?，我又接著說：“告訴大家，你們是怎么搭成的”？孩子們搶著說：“我搭了圍墻”、“我搭了樹”、“我鋪了路”……。這就是孩子們的合作，在合作中他們體會(huì)到了樂趣。

幼兒合作能力是一種非常重要的科學(xué)素養(yǎng)，是一種品德培養(yǎng)，也是現(xiàn)在社會(huì)對(duì)幼兒的要求，對(duì)幼兒一生發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。我們教師要激發(fā)幼兒的合作意識(shí)；培養(yǎng)幼兒的合作精神；提高幼兒的合作能力，為幼兒良好的個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]學(xué)前兒童合作認(rèn)知及合作行為的培養(yǎng)研究[J].張麗玲，白學(xué)軍，李幼穗[J].心理科學(xué)，2010（01）endprint