試論高職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用策略

摘 要：職業(yè)院校是培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的主要陣地，主要目的是為了培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才來(lái)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際能力，根據(jù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓高職數(shù)學(xué)課程能夠真正為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供幫助。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課教學(xué)是十分必要，且有實(shí)際意義的。

關(guān)鍵字：高職數(shù)學(xué)；微課；運(yùn)用；策略

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.15.2661 引言

微課是起源于美國(guó)的一種更加濃縮、更加精煉、更加聚焦的教學(xué)方式，它是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充。隨著信息化的不斷發(fā)展，微課與當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)傳播的方式相吻合，它不僅是信息時(shí)代知識(shí)傳播的主要形式，同時(shí)也符合當(dāng)前大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)前微課教學(xué)主要是采用視頻教學(xué)，時(shí)間較短，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)突出，教學(xué)效果明顯。因此，微課近些年在我國(guó)作為一種全新的方式得到了不斷的擴(kuò)散，很多高職院校的教師都認(rèn)可微課的教學(xué)效果，并且積極參加有關(guān)微課的各種培訓(xùn)與比賽，嘗試制作自己的微課教學(xué)視頻，并且運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需求不斷的在增加，職業(yè)院校是培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)人才的主要陣地，主要是為了培養(yǎng)高端的職業(yè)技術(shù)人才來(lái)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及對(duì)數(shù)學(xué)技能的運(yùn)用，根據(jù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓高職數(shù)學(xué)課程能夠真正為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供幫助。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課教學(xué)是十分必要，且有實(shí)際意義的。

2 高職數(shù)學(xué)運(yùn)用微課的重要性

由于高職數(shù)學(xué)課程是較為枯燥且復(fù)雜的課程之一，因此大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程都有抵觸的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與及格率都較低。究其原因主要是高職學(xué)生本身數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)較弱，高職數(shù)學(xué)課程的課時(shí)較少，再加上教師的教學(xué)手段與教學(xué)方法的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)課程嚴(yán)重缺乏積極性。然而，微課的使用在很大程度上能夠緩解和解決這種現(xiàn)象，這主要?dú)w功于微課的優(yōu)勢(shì)，微課的主要特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，微課的運(yùn)用可以針對(duì)高職學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，滿足學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。前提是數(shù)學(xué)教師要將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以微課視頻的形式上傳到相關(guān)的網(wǎng)站。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言，可以觀看這些視頻，并且對(duì)不懂的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)與觀看，直到自己完全掌握了該內(nèi)容，這樣就可以起到節(jié)省教學(xué)時(shí)間的效果。而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以通過(guò)觀看微課視頻學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并且進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，起到鞏固與強(qiáng)化的作用。

第二，微課可以有效的延伸高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間，從而解決高職數(shù)學(xué)課時(shí)不夠的問(wèn)題。由于高職學(xué)生本身在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面存在著較大的差異性，再加上學(xué)習(xí)接受能力不同，使得同一個(gè)內(nèi)容學(xué)生的掌握程度完全不同，有些學(xué)生聽(tīng)一遍就可以掌握，而有些學(xué)生則要聽(tīng)?zhēng)妆椴拍芾斫?，而高職?shù)學(xué)有限的課時(shí)則無(wú)法給一些基礎(chǔ)弱的同學(xué)進(jìn)行反復(fù)的講解。微課正好可以彌補(bǔ)這一缺憾，將視頻重復(fù)的播放，從而避免了老師的重復(fù)授課，節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。

第三，高職數(shù)學(xué)教學(xué)使用微課可以實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)化與碎片化的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于很多高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門難學(xué)的課程，既枯燥又復(fù)雜。而微課的使用可以通過(guò)視頻將聲文圖像于一體呈現(xiàn)給學(xué)生，從而增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓枯燥抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)具體，激發(fā)了學(xué)生的興趣，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。與此同時(shí)，由于微課的時(shí)間一般都不超過(guò)15分鐘，教學(xué)內(nèi)容集中、精煉，學(xué)生可以利用零散的時(shí)間來(lái)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以利用碎片化的時(shí)間，從而讓學(xué)習(xí)更加高效、更加便捷。

3 高職數(shù)學(xué)運(yùn)用微課的主要措施

首先，數(shù)學(xué)教師需要制作相關(guān)的微課視頻，而學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。對(duì)于新知識(shí)的講授，數(shù)學(xué)教師可以采用提前制作好相關(guān)的教學(xué)微課視頻并且上傳到網(wǎng)站，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新知識(shí)，并且可以提前在網(wǎng)上觀看視頻學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于不懂的內(nèi)容以及老師布置的作業(yè)無(wú)法完成的，可以將問(wèn)題集中起來(lái)，在課堂教學(xué)中與教師一起探討共同完成。

其次，數(shù)學(xué)教師要收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，并且在課堂中共同探究。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，搜集學(xué)生遇到的共同的難點(diǎn)問(wèn)題，并且將這些有價(jià)值的問(wèn)題在課堂教學(xué)中組織全體學(xué)生共同來(lái)研究探討，比如進(jìn)行研討，演算，練習(xí)等，整個(gè)研討過(guò)程學(xué)生都是帶著問(wèn)題并且解決問(wèn)題的，因此，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生成為問(wèn)題的主要解決者，這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生將知識(shí)完全內(nèi)化。

最后，反復(fù)觀看視頻，鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)以及課堂上的研討，在教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際的掌握情況，有選擇性的選擇相關(guān)的微課，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步深入理解重難點(diǎn)知識(shí)，突破重難點(diǎn)知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，不斷練習(xí)，多方面判斷自己是否完全掌握了知識(shí)。如果能夠完成各種角度、各種形式的作業(yè)，則說(shuō)明已經(jīng)完全掌握了該知識(shí)，如果不能，則還需要反復(fù)的觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，給予學(xué)生更多個(gè)性化與針對(duì)性的學(xué)習(xí)空間。高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到微課的價(jià)值所在，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，積極探索微課在高職數(shù)學(xué)中的運(yùn)用路徑，有效推動(dòng)高職院校數(shù)學(xué)課程的改革，不斷提升高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芹.數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體運(yùn)用[J].經(jīng)濟(jì)師，2013（03）.

[2]任麗婭.微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（29）.

[3]潘紅艷.微課在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（06）.

作者簡(jiǎn)介：王靜（1974-），女，四川達(dá)州人，本科，研究方向：數(shù)學(xué)教育。endprint