畢華玲++盧福強(qiáng)++房子凱

摘 要：目前很多高校實(shí)行“大類招生”，主要是因?yàn)榇箢愓猩谂囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才方面起到了很好的作用，在一定程度上提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校從2016年開始實(shí)行大類招生，在有關(guān)大類招生學(xué)生專業(yè)分流工作上，目前的方案仍有完善空間，需要制定更加符合我校實(shí)際情況的分流方案。

關(guān)鍵詞：東北大學(xué)秦皇島分校 大類招生 專業(yè)分流

東北大學(xué)秦皇島分校從2016年開始實(shí)施大類招生，2016級(jí)學(xué)生入學(xué)后于第二學(xué)期末進(jìn)行專業(yè)分流，分流根據(jù)學(xué)生第一、第二學(xué)期期末成績(jī)統(tǒng)一組織。由于這是我校第一次實(shí)行大類招生，以往經(jīng)驗(yàn)不多。在大類招生學(xué)生專業(yè)分流方面，首先分析大類招生學(xué)生專業(yè)分流的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行分析，然后提出對(duì)我校大類招生專業(yè)分流方案的設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)建議，以期為學(xué)生的順利專業(yè)分流發(fā)揮建設(shè)性作用。

一、大類招生學(xué)生專業(yè)分流的優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)“寬口徑”的人才

按大類專業(yè)進(jìn)行招生，一方面，可以拓寬我校培養(yǎng)的人才，使他們將來(lái)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面；另一方面，每個(gè)大類專業(yè)都包含許多詳細(xì)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)又包含多個(gè)方向，在第一年內(nèi)讓學(xué)生更好地了解每個(gè)大類專業(yè)中各學(xué)科的相關(guān)信息，使他們能夠在第二年中選擇適合自己的專業(yè)。

2.有效提高辦學(xué)能力和資源利用率

首先，大類招生能克服以往由于專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)造成的分散局面，能夠更好地發(fā)揮學(xué)院（部）在教學(xué)過(guò)程中的指揮統(tǒng)籌作用，這樣就有利于師資、設(shè)備等各項(xiàng)教學(xué)資源的合理有效配置，提高辦學(xué)效益。其次，各學(xué)院（部）從“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)要求出發(fā)，拓寬專業(yè)覆蓋面，構(gòu)建新的學(xué)科和課程體系，不斷地優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，這自然對(duì)辦學(xué)條件和其他教學(xué)方面都提出了更高的要求，這樣有利于學(xué)校在辦學(xué)中不斷整合自己的教學(xué)資源，提高辦學(xué)水平，凸顯學(xué)校自身的教育個(gè)性和品牌。

二、大類招生學(xué)生專業(yè)分流的劣勢(shì)

1.弱化專業(yè)基礎(chǔ)課程教育

大類招生的要求是學(xué)科齊全，按照這種要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，雖然加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，拓寬了學(xué)生的專業(yè)口徑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，但是由于第一年學(xué)生學(xué)習(xí)的課程過(guò)于繁雜，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力變大，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的有些基礎(chǔ)課程與專業(yè)分流后學(xué)生所選擇的專業(yè)并無(wú)關(guān)系，這樣既浪費(fèi)了學(xué)生第一年的部分學(xué)習(xí)時(shí)間也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的知識(shí)掌握只有廣度而缺少對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)深度方面的培養(yǎng)。這樣也間接加重了學(xué)生在專業(yè)分流后的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生不僅要補(bǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課，而且同時(shí)還要深度學(xué)習(xí)專業(yè)課程。

2.加劇了“熱門專業(yè)”和“冷門專業(yè)”之間的結(jié)構(gòu)性矛盾

就我校管理學(xué)院而言，目前管理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)算是“熱門專業(yè)”，大部分學(xué)生都希望去學(xué)習(xí)此類專業(yè)，這樣就導(dǎo)致例如工業(yè)工程，行政管理等“冷門專業(yè)”被大家忽視，從而導(dǎo)致生源分配不均，影響管理學(xué)院內(nèi)各專業(yè)的教學(xué)等資源的分配，進(jìn)而使像會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等這樣的“熱門專業(yè)”越來(lái)越熱門，而像工業(yè)工程，行政管理等這樣的“冷門專業(yè)”越來(lái)越冷，這樣的冷熱不均的分流方式顯然會(huì)加劇各專業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。

三、大類招生學(xué)生專業(yè)分流的建議

1.讓學(xué)生充分了解專業(yè)

各學(xué)院應(yīng)在大一第一學(xué)期末組織各專業(yè)老師開展一次大型專業(yè)介紹會(huì)，主要介紹本專業(yè)的涉獵領(lǐng)域、就業(yè)方向、考研、出國(guó)方向等，雖然各學(xué)院在大一第一學(xué)期初組織開展過(guò)一次大型的專業(yè)介紹會(huì)，但是由于是大一第一學(xué)期初，學(xué)生并未適應(yīng)學(xué)校所以專業(yè)介紹會(huì)效果并不是很好。在大一第二學(xué)期末，學(xué)生已大致了解專業(yè)分流，并且對(duì)此次分流的重視程度提高。

并且各學(xué)院應(yīng)多開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論類的課程，通過(guò)對(duì)這種課程的學(xué)習(xí)也可以加深學(xué)生對(duì)分流專業(yè)的了解。

2.采用科學(xué)合理的分流方案

通過(guò)合理的考評(píng)方法，得出學(xué)生的考評(píng)成績(jī)，根據(jù)各項(xiàng)考評(píng)成績(jī)所占比例得出學(xué)生綜合成績(jī)和排名情況?？荚u(píng)成績(jī)包括以下兩項(xiàng)：

（1）課程成績(jī)。根據(jù)學(xué)生大一第一和二期的課程的課程成績(jī)，按公式：（∑主干課程績(jī)點(diǎn) X課程學(xué)分），進(jìn)行計(jì)算，其中第一和二學(xué)期各占50%。

（2）德育表現(xiàn)成績(jī)。根據(jù)學(xué)生思想評(píng)估成績(jī)、日常表現(xiàn)、工作情況、參與活動(dòng)情況以及違紀(jì)作弊情況等進(jìn)行綜合考價(jià)，并給出成績(jī)。

3.設(shè)置合理的課程體系

在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好公共課的同時(shí)，還應(yīng)盡量滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，為學(xué)生自主選擇課程提供寬松的條件。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣以及其他因素，自主選擇相關(guān)課程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]顏兵兵，大類招生模式下專業(yè)分流方案設(shè)計(jì)與實(shí)例分析，高教論壇，2014.9.9：44-47

[2]教育部高教司.中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全.北京：高教出版社endprint