【摘 要】拼音教學(xué)是本科高校開(kāi)設(shè)的《普通話》課程的根基，對(duì)推進(jìn)《普通話》課程教學(xué)起著極其關(guān)鍵的作用。在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，探討以趣味性教學(xué)模式推進(jìn)課程中的拼音教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)音技巧運(yùn)用到日常生活及工作實(shí)踐中，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】普通話教學(xué)；拼音教學(xué)；教學(xué)模式

《普通話》課程的開(kāi)設(shè)是地方新建本科院校與地方語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)鍵紐帶，充分發(fā)揮地方本科院校發(fā)揮文化固邊作用的重要橋梁。普通話課程是大學(xué)生必需掌握技能的重要體現(xiàn)之一，也是立足社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的重要技能之一。

一、新建本科高校《普通話》課程拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）新建本科院校普通話課程的基本情況

課程基本情況：新建本科院校多數(shù)都開(kāi)設(shè)了《普通話》這門課程，因?yàn)椤镀胀ㄔ挕氛n程是作為師范生技能——“三筆一話”中的“話”的考核“致命”環(huán)節(jié)。如果《普通話》課程教學(xué)效果不明顯，那就意味著師范生在師范生考核的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問(wèn)題及漏洞。新建本科院校把《普通話》課程，對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，定性為公共必須課，在大一學(xué)年，必須完成課程學(xué)習(xí)，共24個(gè)課時(shí)，占2個(gè)學(xué)分；對(duì)全校師生來(lái)說(shuō)，定性為公共選修課，開(kāi)放給全校感興趣的學(xué)生選修，共34個(gè)課時(shí)，占2個(gè)學(xué)分。

1.師資力量。

《普通話》課程的任課教師必須為持有省級(jí)普通話測(cè)試員證的教師，每個(gè)教師至少兼顧2個(gè)班的教學(xué)。多數(shù)課程教師為兼職課程教師，在上《普通話》課程的同時(shí)，還兼顧著其他課程的教學(xué)。

2.教學(xué)方式。

多數(shù)教師采用多媒體技術(shù)輔助，以PPT展示課程重點(diǎn)，以課程錄音相輔，口耳相授的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.教學(xué)效果。

多數(shù)學(xué)生反映教學(xué)課時(shí)少，效果不夠持久，重難點(diǎn)問(wèn)題尚未很好地解決。

（二）普通話課程拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

普通話課程中的拼音版塊的教學(xué)是屬于此本課程教學(xué)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。多數(shù)教師講會(huì)用1～2個(gè)課時(shí)傳授完畢，多采用口耳相授的模式。因?yàn)槠匆羰菍W(xué)生小學(xué)階段的所掌握的內(nèi)容，同時(shí)因?yàn)檎n時(shí)少，很多教師沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為拼音是學(xué)生原本就應(yīng)該掌握的內(nèi)容，為了趕課程進(jìn)度，并不會(huì)選擇在拼音版塊停留太久。也不會(huì)花精力和時(shí)間去鉆研和創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，為學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、新建本科高?！镀胀ㄔ挕氛n程拼音教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠

作為《普通話》課程最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，拼音教學(xué)對(duì)是否能夠扎實(shí)地學(xué)好普通話起著至關(guān)重要的作用。作為課程開(kāi)設(shè)方，基于綜合考慮，對(duì)很多公共課程的課時(shí)進(jìn)行壓縮。因?yàn)椤镀胀ㄔ挕纷鳛楣脖匦拚n，對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，只有20多個(gè)課時(shí)，因此，拼音教學(xué)的課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)是供不應(yīng)求的。作為課程授課者，基于慣性思考的約束，認(rèn)為拼音教學(xué)是小學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有必要側(cè)重教學(xué)；作為學(xué)生而言，也認(rèn)為拼音是小學(xué)的內(nèi)容，自己已經(jīng)掌握，沒(méi)有必要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式方法創(chuàng)新性不足

對(duì)于新建本科高校的拼音教學(xué)而言，由于涉及課程的各方都沒(méi)有足夠重視，因?yàn)榻虒W(xué)方式仍停留在傳統(tǒng)的口耳教學(xué)模式。多數(shù)是教師在課堂領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，以示范領(lǐng)讀為主，教學(xué)方式單一，課堂氛圍枯燥，沒(méi)有側(cè)重課后復(fù)習(xí)，以及檢測(cè)教學(xué)效果。

（三）與多媒體技術(shù)結(jié)合不夠

新建本科高校的拼音教學(xué)多數(shù)停留在示范領(lǐng)讀的口耳相授模式。即使出現(xiàn)在任課教師的PPT中，也多數(shù)只占1-2頁(yè)的篇幅。更談不上充分利用當(dāng)下的先進(jìn)多媒體技術(shù)，如微課、慕課、混合式教學(xué)等，因此教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

三、新建本科高?！镀胀ㄔ挕氛n程拼音教學(xué)改革探索

（一）加強(qiáng)課程重視程度

1.增加課程課時(shí)數(shù)。

在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上增加三分之一的課時(shí)數(shù)，這樣能保證教師有做夠的時(shí)間去分解重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，也保證了學(xué)生的消化時(shí)間。隨著課時(shí)數(shù)的增加，拼音教學(xué)時(shí)間也有了一定的保證。

2.擴(kuò)大課程受眾群體。

拼音教學(xué)不能僅僅停留在師范生的公共必修課中，同時(shí)也應(yīng)該擴(kuò)大到全校師生的公共選修課程中。隨著推普工作的日益推進(jìn)，普通話的教學(xué)不能僅僅針對(duì)師范生，如何讓學(xué)生在生活和日后工作更好地運(yùn)用語(yǔ)言技能，也是在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，高校課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)。

3.加大課程拼音教學(xué)普及力度。

學(xué)校語(yǔ)委應(yīng)加大推普宣傳工作力度，可以嘗試分版塊推廣，重點(diǎn)推廣拼音教學(xué)，不能僅僅是國(guó)家語(yǔ)委政策的普及。同時(shí)可以創(chuàng)新推普方式，比如拼音攻擂比賽、拼音聽(tīng)寫比賽等。這樣既能創(chuàng)新拼音教學(xué)的普及宣傳力度，也能豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)拼音積極性和主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

任課教師可以學(xué)習(xí)當(dāng)下最受推崇的混合式教學(xué)模式，課前現(xiàn)給學(xué)生布置專題作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。在課堂上給學(xué)生留足夠的時(shí)間自我展示，不足的地方老師解答，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流。

（三）加強(qiáng)多媒體技術(shù)的結(jié)合

教學(xué)方式可以采用與微課、慕課等先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合。任課教師可以把拼音制作成微課，分解重難點(diǎn)，在課堂講解重難點(diǎn)拼音知識(shí)后，課后可以把對(duì)應(yīng)知識(shí)的微課傳給學(xué)生，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。這樣既可以提升拼音教學(xué)的趣味性，也能保證教學(xué)效果，同時(shí)提升教師的現(xiàn)代技術(shù)手段。

四、結(jié)束語(yǔ)

新建本科院校《普通話》課程的拼音版塊教學(xué)尚有很大的提升空間，本文先就存在問(wèn)題進(jìn)行分析解讀，從而引導(dǎo)到以趣味性教學(xué)模式來(lái)改進(jìn)拼音教學(xué)模塊，為《普通話》課程的其他模塊教學(xué)提供了一個(gè)良性思考的借鑒意義。

基金項(xiàng)目：2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的廣西新建本科高校普通話課程教學(xué)改革研究》（編號(hào)：2016JGB400）

作者簡(jiǎn)介：張理（1986-），女，漢族，廣西玉林人，廣西大學(xué)在讀碩士，現(xiàn)在廣西民族師范學(xué)院黨委（校長(zhǎng)）辦公室擔(dān)任秘書工作，研究方向：少數(shù)民族語(yǔ)言研究。