岑仲迪　黃劍　徐愛民

摘 要 本文探討數(shù)據(jù)分析人才的“三階遞進(jìn)、五維協(xié)同”培養(yǎng)模式，從時(shí)間維度構(gòu)建“案例嵌入、項(xiàng)目驅(qū)動、校企協(xié)同”三階逐次遞進(jìn)模式，從空間維度構(gòu)建涵蓋課堂教學(xué)、研討教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競賽和學(xué)生科研五個(gè)維度的培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)分析 項(xiàng)目驅(qū)動 校企協(xié)同

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.020

The Exploration and Practice of the Training Mode of “Three-Step Progressive and Five-dimensional Cooperation”

CEN Zhongdi， HUANG Jian， XU Aimin

（Business School， Zhejiang Wanli University， Ningbo， Zhejiang 315100）

Abstract This paper discusses the training model of “three step progressive and five dimensional cooperation”for the data analysis talents.From the time dimension the three step progressive model of “case-study， project-driven， school-enterprise cooperation” is constructed. From the space dimension the training system with five dimensions including classroom teaching， discussion teaching， practice teaching， subject contest and scientific research is constructed.

Keywords data analysis； project-driven； school-enterprise cooperation？

0 引言

近年來，大數(shù)據(jù)技術(shù)越來越受到社會各領(lǐng)域的關(guān)注。美國政府將大數(shù)據(jù)技術(shù)視為“未來社會發(fā)展的新石油”，將其作為戰(zhàn)略性技術(shù)大力發(fā)展。[1]市場研究機(jī)構(gòu)IDC發(fā)布預(yù)測報(bào)告[2]稱：中國的數(shù)據(jù)分析市場至2019年的復(fù)合年均增長率將達(dá)23.1%。

數(shù)據(jù)分析市場的快速發(fā)展，必然會帶來大量的數(shù)據(jù)分析人才需求。據(jù)2014年9月1日的《中國科學(xué)報(bào)》報(bào)道：廣東數(shù)據(jù)分析人才缺口達(dá)百萬。[3]中國商業(yè)聯(lián)合會數(shù)據(jù)分析專業(yè)委員會秘書長蔣文偉表示：“社會越來越認(rèn)識到數(shù)據(jù)分析的重要性，但是數(shù)據(jù)分析人才的體量小、市場需求大，人才難覓成為了當(dāng)前數(shù)據(jù)分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。”數(shù)據(jù)分析市場的快速發(fā)展，一方面為數(shù)據(jù)分析人才提供了良好的就業(yè)機(jī)會，另一方面也對目前我國高校數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。[4]

1 數(shù)據(jù)分析人才的知識能力素質(zhì)要求

按照百度百科的定義，數(shù)據(jù)分析是指應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法對收集獲得的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提取有價(jià)值信息、形成有效結(jié)論的過程。數(shù)據(jù)分析主要由識別信息需求、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、評價(jià)并改進(jìn)數(shù)據(jù)分析的有效性等步驟組成。

根據(jù)對國內(nèi)主流招聘網(wǎng)站的數(shù)據(jù)分析崗位的統(tǒng)計(jì)分析，可以發(fā)現(xiàn)企事業(yè)單位需要的數(shù)據(jù)分析人才大多是復(fù)合型人才，并需要具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠有效解決企事業(yè)單位的各類實(shí)際數(shù)據(jù)分析問題。[5]數(shù)據(jù)分析人才需要掌握數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科知識，需要具有較寬的知識面。[6，7]教育咨詢專家徐曉穎博士在2015年數(shù)據(jù)分析行業(yè)峰會演講時(shí)提出：“數(shù)據(jù)人才需要有數(shù)據(jù)思維，一是量化思維，相信一切都可以量化分析的；二是關(guān)聯(lián)思維，相信一切都是關(guān)聯(lián)的；三是實(shí)驗(yàn)思維，相信一切皆可試，所有一切都是可以通過數(shù)據(jù)去挖掘去發(fā)現(xiàn)的?！睌?shù)據(jù)分析人才不僅需要掌握數(shù)據(jù)采集能力、分析建模能力、軟件熟練運(yùn)用能力、結(jié)果分析解釋能力等核心技能，而且還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作意識。[6，8]

2 注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式探索

數(shù)據(jù)分析的目的是挖掘數(shù)據(jù)中隱藏的信息和知識，數(shù)據(jù)分析離不開實(shí)踐和應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏真實(shí)的數(shù)據(jù)分析環(huán)境，缺乏實(shí)際項(xiàng)目的演練和實(shí)踐，缺乏知識的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，已有不少高校大力推進(jìn)校企合作培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析人才。[9，10]本文結(jié)合我院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)實(shí)踐，探討數(shù)據(jù)分析人才的“三階遞進(jìn)、五維協(xié)同”培養(yǎng)模式。

2.1 “三階遞進(jìn)、五維協(xié)同”培養(yǎng)模式的理論框架

根據(jù)數(shù)據(jù)分析崗位的知識、能力和素質(zhì)要求，著眼于“基于問題解決的實(shí)踐能力培養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們形成了“能力引導(dǎo)、強(qiáng)化應(yīng)用”的育人理念，實(shí)踐了“三階遞進(jìn)、五維協(xié)同”培養(yǎng)模式。

2.2 三階遞進(jìn)模式（時(shí)間維度）

根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，我們構(gòu)建了逐次遞進(jìn)的三階模式：案例嵌入、項(xiàng)目驅(qū)動、校企協(xié)同，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)實(shí)際的“零距離”。

（1）企業(yè)案例嵌入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是連接理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的橋梁。將企事業(yè)單位的實(shí)際案例引入課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生更容易理解數(shù)據(jù)分析的思維方式、基本理論、基本方法。課程案例教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織，可以通過企業(yè)導(dǎo)師和高校教師共同協(xié)作來完成。

（2）強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，深化產(chǎn)教融合。教學(xué)實(shí)踐中，我們強(qiáng)化項(xiàng)目化導(dǎo)向來開展課程開發(fā)和課程設(shè)計(jì)。對于低年級課程，引進(jìn)一些趣味性強(qiáng)、實(shí)用性好的課程設(shè)計(jì)類實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生初步掌握數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)知識和基本技能，加深學(xué)生對數(shù)據(jù)分析的專業(yè)認(rèn)知。對于高年級學(xué)生，實(shí)施項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（3）創(chuàng)新校企協(xié)同，完善產(chǎn)教融合。我院數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)一直致力于探索政校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。目前已與二十余家企事業(yè)單位進(jìn)行校企合作，共建數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

A.成立政校企合作管理咨詢委員會。聘請行業(yè)專家、企事業(yè)單位技術(shù)總監(jiān)和高級管理人員和校內(nèi)外教師共同組建“政校企合作管理咨詢委員會”，明確專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，參與人才培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

B.合作開發(fā)項(xiàng)目化課程。開展以企事業(yè)單位實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程開發(fā)和課程設(shè)計(jì)，政校企共同開發(fā)課程，包括重構(gòu)項(xiàng)目化的課程內(nèi)容重構(gòu)、層層遞進(jìn)設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、引入行業(yè)最新技術(shù)及規(guī)范等。

C.提供實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐指導(dǎo)。企事業(yè)單位為學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)、技術(shù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供場地、設(shè)備和指導(dǎo)教師；畢業(yè)生以實(shí)習(xí)生身份參與企事業(yè)單位的數(shù)據(jù)分析工作，為企事業(yè)單位提供服務(wù)。雙方互惠互利，實(shí)現(xiàn)“雙贏”目的。

D.量身定制行業(yè)數(shù)據(jù)分析師。只有數(shù)據(jù)分析技術(shù)與具體行業(yè)相結(jié)合，才能保證數(shù)據(jù)分析有用武之地。因此通過校企協(xié)同，讓學(xué)生有機(jī)會參與具體行業(yè)的數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)特定行業(yè)數(shù)據(jù)分析師的目標(biāo)。

E.產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)雙能師資隊(duì)伍建設(shè)。數(shù)據(jù)分析行業(yè)特點(diǎn)是知識更新快、新技術(shù)和新設(shè)備層出不窮。因此，把有潛力、學(xué)歷較高的教師派駐企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，既能達(dá)到培養(yǎng)雙能師資隊(duì)伍的目的，也能增強(qiáng)企事業(yè)單位的研發(fā)力量。

2.3 五維協(xié)同體系（空間維度）

基于系統(tǒng)論觀點(diǎn)，圍繞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，從空間維度上構(gòu)建涵蓋理論教學(xué)、研討教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競賽和學(xué)生科研五個(gè)維度的培養(yǎng)體系。這五個(gè)方面相互促進(jìn)、相互融合，充分貫徹了“能力引導(dǎo)、強(qiáng)化應(yīng)用”的育人理念。

（1）理論教學(xué)的問題性導(dǎo)向。傳統(tǒng)的理論教學(xué)課堂，教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，沒有能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式注重學(xué)生主動參與知識的獲得過程，注重學(xué)生知識的自我建構(gòu)?；谶@一教學(xué)理念，數(shù)據(jù)分析課程的研究性教學(xué)改革，以問題性導(dǎo)向來開展教學(xué)設(shè)計(jì)，以合作探究來組織課堂教學(xué)。

（2）研討教學(xué)的合作性導(dǎo)向。為補(bǔ)充和深化理論課堂的學(xué)習(xí)，選擇一些與理論知識點(diǎn)聯(lián)系緊密、具有一定趣味性或者很強(qiáng)應(yīng)用性的問題，作為討論課的主題。首先將討論主題提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂外以小組的形式開展探究和合作討論，然后在課堂上由各組進(jìn)行闡述和提問，開展組與組的討論與交流。

（3）實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目化導(dǎo)向。我們將企事業(yè)單位的實(shí)際項(xiàng)目引入課程教學(xué)，使學(xué)生在項(xiàng)目認(rèn)知、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)分析、模型構(gòu)建、結(jié)果解釋、引申應(yīng)用等系列訓(xùn)練過程中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)知識，掌握數(shù)據(jù)分析基本技術(shù)，拓展數(shù)據(jù)分析專業(yè)素養(yǎng)，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，培養(yǎng)貼近行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)據(jù)分析人才。

（4）學(xué)科競賽的行業(yè)性導(dǎo)向。我們的數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)注重學(xué)科競賽調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)活動與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的深度融合。數(shù)據(jù)分析類專業(yè)的學(xué)生積極參加了數(shù)學(xué)建模競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽、證券投資大賽、政務(wù)數(shù)據(jù)開放創(chuàng)新應(yīng)用大賽等各類學(xué)科競賽，參賽學(xué)生人數(shù)占專業(yè)總?cè)藬?shù)85%以上，提高了學(xué)生的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果解釋、引申應(yīng)用等實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（5）學(xué)生科研的應(yīng)用性導(dǎo)向。深化校企合作、強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式，提升了學(xué)生參與實(shí)際科研項(xiàng)目的積極性；貼近行業(yè)實(shí)際的科研訓(xùn)練，提升了數(shù)據(jù)分析能力、實(shí)踐能力和社會發(fā)展能力。在校內(nèi)外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生主持完成了各級各類的數(shù)據(jù)分析相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3 結(jié)束語

根據(jù)多年的辦學(xué)探索和實(shí)踐，我們提出了“基于問題解決的實(shí)踐能力培養(yǎng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成了“能力引導(dǎo)、強(qiáng)化應(yīng)用”的育人理念，探索和實(shí)踐了“三階遞進(jìn)、五維協(xié)同”數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)新模式。新模式解決了人才培養(yǎng)與行業(yè)有效貼近問題，解決了知識點(diǎn)割裂問題，解決了教學(xué)活動缺乏學(xué)生的積極參與問題，使得我們培養(yǎng)的數(shù)據(jù)分析人才掌握核心技能、貼近行業(yè)實(shí)際、具備良好發(fā)展性品質(zhì)。

*通訊作者：岑仲迪

基金資助：本文受寧波市軟科學(xué)項(xiàng)目（2015A10045）、浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題（15NDJC243YB）、浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目（kg2015330）資助

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