羅明　王助良　杜敏　康燦

摘 要 本文從四個(gè)方面對(duì)“強(qiáng)化傳熱技術(shù)”課程的教學(xué)進(jìn)行探討。一是以工業(yè)應(yīng)用為主線，合理安排教學(xué)內(nèi)容；二是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化師生互動(dòng)；三是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式；四是以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向，把握技術(shù)前沿。

關(guān)鍵詞 強(qiáng)化傳熱技術(shù) 教學(xué)方法 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.061

Discussion on the Teaching of "Heat Transfer Enhancement

Technology" Course

LUO Ming， WANG Zhuliang， DU Min， KANG Can

（School of Energy and Power Engineering， Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013）

Abstract This paper discusses the teaching of "heat transfer technology" course from four aspects. One is the industrial application as the main line， reasonable arrangement of teaching content； the two is to train the ability as the goal， to strengthen the interaction between teachers and students； the three is based on the network platform for the media， change the teaching mode； the four is based on science and technology innovation oriented， grasp the technology frontier.

Keywords heat transfer technology； teaching method； teaching mode

0 引言

換熱裝置是能量傳遞系統(tǒng)的關(guān)鍵設(shè)備之一，為了降低系統(tǒng)的投資和運(yùn)行費(fèi)用，提高系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性，需要開發(fā)設(shè)計(jì)高效緊湊的換熱設(shè)備，因此首先應(yīng)熟悉針對(duì)各種傳熱過(guò)程的強(qiáng)化技術(shù)。為滿足企業(yè)節(jié)能降耗的需求，并為國(guó)家培養(yǎng)及儲(chǔ)備具有從事節(jié)能領(lǐng)域工作的應(yīng)用型及創(chuàng)新型人才，江蘇大學(xué)在“電廠熱能及自動(dòng)化”本科專業(yè)開設(shè)了“強(qiáng)化傳熱技術(shù)”專業(yè)選修課程。旨在通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生了解強(qiáng)化傳熱技術(shù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重要性，熟悉各類強(qiáng)化傳熱技術(shù)并理解其強(qiáng)化傳熱原理，把握各類強(qiáng)化傳熱技術(shù)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀，提高節(jié)能減排及創(chuàng)新意識(shí)。該課程采用課堂講授為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)模式，注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果良好。下面就本課程開展過(guò)程中的教學(xué)方法進(jìn)行探討和總結(jié)，希望能夠?yàn)椤皬?qiáng)化傳熱技術(shù)”的課程教學(xué)提供一定的借鑒。

1 以工業(yè)應(yīng)用為主線，合理安排教學(xué)內(nèi)容

理論聯(lián)系實(shí)際是高校教學(xué)的重要原則，[1]而作為專業(yè)選修課的“強(qiáng)化傳熱技術(shù)”涉及的理論知識(shí)面廣、工程應(yīng)用背景強(qiáng)，如何將專業(yè)理論與工程應(yīng)用進(jìn)行有效結(jié)合，提高學(xué)生的工程應(yīng)用及科技創(chuàng)新能力是本課程的重點(diǎn)。因此，課堂講授要理論聯(lián)系實(shí)際，以工業(yè)應(yīng)用為主線，合理安排教學(xué)內(nèi)容。受學(xué)時(shí)限制使得教學(xué)內(nèi)容無(wú)法面面俱到，因此在授課過(guò)程中，更注重各種強(qiáng)化傳熱的理論與實(shí)際工業(yè)應(yīng)用的結(jié)合，幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，也能更好的明確該課程在本專業(yè)領(lǐng)域工業(yè)應(yīng)用中的地位和作用，從而進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本門課認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力。[2]例如在講解強(qiáng)化傳熱技術(shù)在工程中的應(yīng)用時(shí)，共利用6個(gè)學(xué)時(shí)分別針對(duì)強(qiáng)化傳熱技術(shù)在熱電、制冷、石油化工及其他行業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析，并在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，結(jié)合文獻(xiàn)及以前的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充了大量的工業(yè)實(shí)例，讓學(xué)生了解實(shí)際工業(yè)應(yīng)用過(guò)程中可選擇的方法和途徑，深刻體會(huì)這門課的重要性。而針對(duì)課本中的經(jīng)驗(yàn)/半經(jīng)驗(yàn)公式及其推導(dǎo)過(guò)程我們并未作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)，僅對(duì)其適用范圍做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，以便后續(xù)實(shí)際工業(yè)應(yīng)用過(guò)程中進(jìn)行查閱使用。這樣通過(guò)對(duì)內(nèi)容的合理取舍，在不影響學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上，更注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為后續(xù)學(xué)生在工作過(guò)程中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2 以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用的是向?qū)W生不斷“灌注”知識(shí)的注入式教學(xué)方法，學(xué)生較為被動(dòng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效交流，教學(xué)效果受到影響，這主要是由于定向的知識(shí)傳輸過(guò)程降低了學(xué)生的參與度及積極性。本門課的講授過(guò)程打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并分配部分內(nèi)容讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備，每次課都會(huì)留部分時(shí)間由學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)進(jìn)行講授，教師與其他組學(xué)生在臺(tái)下學(xué)習(xí)并對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這種方法，由學(xué)生的“被動(dòng)聽”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“主動(dòng)學(xué)”，不僅有效提高了學(xué)生課堂的參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，還鍛煉了學(xué)生的知識(shí)梳理和框架搭建、PPT制作、臨場(chǎng)發(fā)揮及語(yǔ)言表達(dá)能力，全方位地鍛煉學(xué)生的各方面能力。例如在講解熱管強(qiáng)化傳熱技術(shù)時(shí)，要求學(xué)生首先將不同類型熱管的原理結(jié)合動(dòng)畫或視頻進(jìn)行闡述，闡述其優(yōu)缺點(diǎn)并舉例說(shuō)明其在日常生活及工業(yè)過(guò)程中的應(yīng)用，通過(guò)師生角色互換，不斷激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效果，根據(jù)對(duì)課堂的提問(wèn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本組內(nèi)容的理解更加深刻，此外，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到有效提升，而課堂討論的參與度也明顯提高。

3 以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展也在潛移默化地影響著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于其靈活性、針對(duì)性、適時(shí)性和自主性的特點(diǎn)，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不斷被接納。在“強(qiáng)化傳熱技術(shù)”授課過(guò)程中，不僅采用傳統(tǒng)的授課方式，同時(shí)部分內(nèi)容借助超星與江蘇大學(xué)合作的“江蘇大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”進(jìn)行授課。該平臺(tái)可以進(jìn)行作業(yè)的提交及批復(fù)，還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行問(wèn)題討論及答疑，而這種討論并非局限于師生之間，也可以是同學(xué)之間的線上討論，提高了學(xué)生互助的積極性。此外，還可以借助該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)文檔如電子教案、電子課件及相關(guān)視頻等資料的上傳，并可以分享部分專業(yè)網(wǎng)站，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而該系統(tǒng)還可對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋從而有效地掌握每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使得針對(duì)學(xué)生的授課及培養(yǎng)過(guò)程不再局限于教室等單一物理空間，可以借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)及資源共享，實(shí)現(xiàn)線下教育與線上教育的緊密結(jié)合。通過(guò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及自我管理能力不斷提高。endprint

4 以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向，把握技術(shù)前沿

專業(yè)選修課不同于必修課，在知識(shí)系統(tǒng)性、完整性的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和對(duì)其研究興趣的激發(fā)，傳遞最新科研動(dòng)態(tài)。[3]“強(qiáng)化傳熱技術(shù)”作為專業(yè)選修課，由于課本知識(shí)的滯后性，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新技術(shù)及新理念的追求。因此要求學(xué)生課下閱讀最新的文獻(xiàn)資料，特別是針對(duì)各項(xiàng)強(qiáng)化傳熱技術(shù)的綜述期刊論文以及相應(yīng)的發(fā)明專利，在課上會(huì)與大家進(jìn)行分享并進(jìn)行討論。通過(guò)緊跟最新的學(xué)術(shù)及行業(yè)動(dòng)態(tài)，不僅鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索及匯總總結(jié)能力，還可以促使學(xué)生把握技術(shù)前沿，更新老師及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊師生的視野。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化之后進(jìn)行提煉升級(jí)。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)他們積極參加校內(nèi)的科研訓(xùn)練及校外的科技競(jìng)賽，如校內(nèi)的科研立項(xiàng)、“星光杯”校園科技競(jìng)賽，以及全國(guó)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽”以及“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等。特別是在講到利用電暈風(fēng)進(jìn)行強(qiáng)化空氣對(duì)流換熱技術(shù)時(shí)，會(huì)以第六屆節(jié)能減排大賽特等獎(jiǎng)《線板結(jié)構(gòu)電暈風(fēng)散熱器及其自動(dòng)溫控系統(tǒng)設(shè)計(jì)》為例，讓學(xué)生體會(huì)到本門課程所學(xué)知識(shí)在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力、促進(jìn)科技發(fā)展中的意義，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新的基本素質(zhì)，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的意識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

作為一名教育工作者，青年教師需要緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中要不斷調(diào)整并更新教學(xué)內(nèi)容，不斷采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)。在知識(shí)傳授的過(guò)程中要著眼于學(xué)生的工業(yè)應(yīng)用能力以及科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，更好地理解各種強(qiáng)化傳熱技術(shù)的原理，從而將專業(yè)知識(shí)的傳授與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，以期為國(guó)家培養(yǎng)及儲(chǔ)備更多的具有從事節(jié)能領(lǐng)域工作的應(yīng)用型及創(chuàng)新型人才。

基金項(xiàng)目：江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（蘇教高[2015]11號(hào)）；江蘇大學(xué)高級(jí)專業(yè)人才科研啟動(dòng)基金（項(xiàng)目編號(hào)：15JDG157）

參考文獻(xiàn)

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