【摘要】《新時(shí)代大學(xué)英語》一直是作者所在高職院校大部分非英語專業(yè)學(xué)生所用教材。本文通過采用坎寧沃茨的教材評(píng)價(jià)對(duì)照表為主要分析方法，對(duì)此套教材進(jìn)行了靜態(tài)分析，希望能對(duì)想要采用此套教材的教師和學(xué)生有所助益。

【關(guān)鍵詞】《新時(shí)代大學(xué)英語》 教材分析

隨著國(guó)際一體化的不斷深入，英語作為國(guó)際間交流的主要通用語言之一，它的重要性也日趨突出。作為非母語國(guó)家，我國(guó)人們對(duì)于英語的習(xí)得主要是通過在學(xué)校環(huán)境里的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此教材在英語教學(xué)中的重要地位必須得到重視?！缎聲r(shí)代大學(xué)英語》是筆者所在的學(xué)院目前使用了大學(xué)英語教材之一。因?yàn)槭褂眠@套教材的非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的時(shí)間為一年，只能學(xué)此套書的第一、第二冊(cè)，因此本文也僅對(duì)《新時(shí)代大學(xué)英語》中的前兩冊(cè)進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Ω呗毚髮W(xué)英語教材的選擇有一定的借鑒意義。

國(guó)內(nèi)外針對(duì)教材分析與評(píng)價(jià)的體系和模型有許多，麥克多諾和肖的教材評(píng)估模型、坎寧沃茨的教材評(píng)價(jià)對(duì)照表、布瑞恩和坎德林的教材評(píng)估指南是影響最為廣泛的三種。本文主要采用了坎寧沃茨的教材評(píng)價(jià)對(duì)照表為主要分析方法，對(duì)《新時(shí)代大學(xué)英語》（以后簡(jiǎn)稱為《新時(shí)代》）這套教材中的設(shè)計(jì)與組織、語言內(nèi)容等方面進(jìn)行了靜態(tài)分析。

一、《新時(shí)代》的設(shè)計(jì)與組織

《新時(shí)代》以主題來設(shè)計(jì)和組織單元，是典型的主體單元排列結(jié)構(gòu)。但是這套教材在文章及主題的選取上，并未完全按照循序漸進(jìn)的順序。譬如第一單元的文章相較于第二單元總是難一些，學(xué)生在剛接觸這套書的時(shí)候容易產(chǎn)生畏難情緒。

二、《新時(shí)代》的語言內(nèi)容

筆者對(duì)《新時(shí)代》大學(xué)英語第一、二冊(cè)的語篇及語言知識(shí)中的詞匯、語法、及五種語言技能的培養(yǎng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)及分析。

1. 教材的語篇分析。

（1）教材的課文題材及體裁選擇?！缎聲r(shí)代》第一、二冊(cè)共32篇文章，其中最多的是關(guān)于人生哲理類的文章，共13篇。家庭（社會(huì)）生活類文章8篇，教育、未來、飲食文化、節(jié)日起源以及神話傳說類文章各2篇，科學(xué)技術(shù)類文章1篇。體裁以記敘文為主，兼有少量的議論文、說明文、散文及神話傳說。

（2）語言材料的輸入量。

《新時(shí)代》以主題為中心設(shè)計(jì)單元內(nèi)容，并輔助以相關(guān)練習(xí)，以便增加與主題相關(guān)的詞匯的練習(xí)。但是聽說部分的主題和課文主題并不是同一主題，也沒有必然關(guān)聯(lián)，這就令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了不連貫的現(xiàn)象。同時(shí)《新時(shí)代》第二冊(cè)相較于第一冊(cè)在話題的內(nèi)容上有所擴(kuò)展延伸，但是體裁相對(duì)較為單一。

2.教材語言知識(shí)分析。

（1）詞匯?！缎聲r(shí)代》第一冊(cè)共計(jì)詞匯6978個(gè)。第二冊(cè)共計(jì)詞匯8064個(gè)。每?jī)?cè)教材課文后面均列出了單詞的音標(biāo)、詞性及中文釋義，并使用符號(hào)對(duì)超綱詞匯進(jìn)行標(biāo)記，新單詞在課文中亦標(biāo)注為彩色。課本后的附錄中讀雖然所有生詞按照字母順序列出，卻沒有標(biāo)注發(fā)音及釋義。但是《新時(shí)代》詞匯練習(xí)方式較多，學(xué)生通過練習(xí)，可以對(duì)所學(xué)詞匯有一定的復(fù)習(xí)及掌握。

（2）語法?！缎聲r(shí)代》教材中的語法項(xiàng)目主要集中在第一冊(cè)每個(gè)單元中的Grammar部分，每個(gè)單元的Grammar講解一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)語法項(xiàng)目。語法練習(xí)設(shè)計(jì)有單選題、填空、改錯(cuò)、改寫、翻譯等題型，形式豐富，學(xué)生可以更好地進(jìn)行操練。同時(shí)，語法編排系統(tǒng)，且語法內(nèi)容的編排由淺入深，相關(guān)練習(xí)與所講語法扣合緊密，有利于學(xué)生建構(gòu)較為完整的語法知識(shí)體系。

3.教材中對(duì)五種語言技能的培養(yǎng)。

（1）聽。《新時(shí)代》中第一、二冊(cè)聽力材料主要是針對(duì)《基本要求》中的能聽懂日常交際中的英文對(duì)話和陳述，包含了介紹、問候、感謝等等主題。通過《學(xué)生用書》及《學(xué)習(xí)指導(dǎo)與同步測(cè)試》中聽力練習(xí)部分，為學(xué)生提供了選擇題、復(fù)合式聽寫、判斷正誤等練習(xí)方式。學(xué)生通過這些練習(xí)，可以從不同角度鍛煉聽力的能力，但是仍偏重于對(duì)聽力結(jié)果的“測(cè)試”。

（2）說。《新時(shí)代》中的說包括兩個(gè)部分：《學(xué)生用書》中的Learn to Communicate，旨在通過給出的與本單元主題相關(guān)的方方面面，為學(xué)生提供更多的語言素材，增加師生以及生生互動(dòng)，并更好地了解本單元主題知識(shí)；而Listening and Speaking，則依據(jù)此部分每單元主題，提供常用的對(duì)話或表達(dá)方式，要求學(xué)生加以練習(xí)；同時(shí)設(shè)定相關(guān)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，使學(xué)生做到邊學(xué)，邊練、邊用。

《新時(shí)代》口語練習(xí)中有復(fù)讀句子或?qū)υ挘约案鶕?jù)聽力材料回答問題，此為控制性練習(xí)，結(jié)合高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，這些練習(xí)還是非常適合的。同時(shí)也提供了根據(jù)圖片自由討論或者編寫對(duì)話進(jìn)行交際等練習(xí)，或者設(shè)定好場(chǎng)景和角色，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演等練習(xí)，這些半控制或非控制性練習(xí)，對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行口語活動(dòng)的練習(xí)，提高其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力也有一定的幫助。

（3）讀。《新時(shí)代》更多注重于教師的指導(dǎo)作用，通過對(duì)課本中語篇的學(xué)習(xí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯、句型以及語法等英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。課后的Exercise中主要編排了三種類型的問題：1）判斷正誤；2）回答問題填空。此兩者均側(cè)重于對(duì)材料表面信息、事實(shí)內(nèi)容的理解；3）選擇最佳答案。要求學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深層次的思維加工。

（4）寫?！缎聲r(shí)代》寫作教學(xué)在第二冊(cè)中主要體現(xiàn)為應(yīng)用文寫作。每單元設(shè)定一個(gè)或幾個(gè)應(yīng)用文寫作項(xiàng)目，通過提供重點(diǎn)句型及范文，使學(xué)生了解本單元的寫作項(xiàng)目，并通過填空、仿寫、回信等練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（5）譯?！缎聲r(shí)代》學(xué)生用書中Text及After-class Reading后均附有翻譯練習(xí)。通過這些翻譯練習(xí)，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的詞匯、句型及語法知識(shí)進(jìn)行一定的操練，實(shí)現(xiàn)鞏固和掌握的效果。

三、小結(jié)

從以上對(duì)《新時(shí)代》教材的統(tǒng)計(jì)與分析，不難看出此套教材以語言學(xué)習(xí)與教學(xué)的理論作為其編寫依據(jù)，符合了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》。同時(shí)按照主體教學(xué)模式進(jìn)行編寫，通過學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)了學(xué)生掌握五種語言技能的能力，發(fā)展了其跨文化交際意識(shí)及學(xué)習(xí)策略；了解了文化異同，發(fā)展了健全人格，增強(qiáng)了合作精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)；并且通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，增加了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，建立了較為適合語言學(xué)習(xí)的和諧課堂氛圍。但是筆者在教學(xué)過程中亦發(fā)現(xiàn)，《新時(shí)代》教材仍主要是強(qiáng)化了語篇閱讀的功能，而對(duì)于語言的真實(shí)性和實(shí)效性尚有欠缺。

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【基金項(xiàng)目】山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高等學(xué)校英語系列教材對(duì)比及應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CGW15007）。

作者簡(jiǎn)介：盛婧（1982-），女，威海職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部，講師，碩士，主要從事大學(xué)英語教學(xué)與研究。